Тони Бьюзен - Супермышление Страница 42

Какой бы подход вы ни избрали, важно помнить, что составление интеллект-карты книги представляет собой двусторонний процесс. Задачей является не столько продублировать мысли автора в форме интеллект-карты. Гораздо важнее добиться того, чтобы мысли автора были организованы и сведены вами вместе в контексте вашего собственного багажа знаний, вашего понимания и интерпретации конкретных вопросов, которым посвящена книга, в свете целей, которые вы перед собой поставили, приступая к ее прочтению. Таким образом, в идеале ваша интеллект-карта должна включать ваши собственные комментарии, мысли и, возможно, озарения, родившиеся у вас в процессе чтения книги. Отличить свой вклад в информационную систему карты от собственно вклада автора вам помогут цветовые или кодовые обозначения.

Рассматриваемый процесс аналогичен аннотированию книги за тем исключением, что вы нередко лишены возможности прорабатывать материал иначе, как в виде последовательности, – по мере естественного течения лекции, презентации и т. п.

По этой причине очень важно постараться как можно скорее сформировать панорамную картину в отношении аннотируемого материала. Перед началом лекции, видеопрограммы или кинофильма следует определиться с центральным образом и добавить максимально возможное на этом этапе число главных ветвей. (Большинство хороших лекторов обязательно пойдут навстречу любому, кто проявляет интерес к их предмету, и с удовольствием предоставят обзорную информацию по лекции, указав основные вопросы, о которых пойдет речь.)

Как и в случае с аннотированием книги, также перед началом лекции, видеопрограммы или кинофильма при наличии возможности следует выполнить двухминутное упражнение по «извержению» ассоциаций на предмет имеющегося у вас багажа знаний, с тем чтобы подготовить свой мозг к принятию новой информации.

По ходу восприятия материала следует вносить в интеллект-карту новую информацию, корректируя базовую структуру карты по мере необходимости. Как и при аннотировании книги, также следует включать в состав карты собственные комментарии и мысли, рождающиеся у вас по мере ознакомления с точкой зрения лектора.

Пусть вас не тревожит то обстоятельство, что фиксируемую информацию не удается сразу систематизировать, отчего интеллект-карта выглядит у вас беспорядочной. Как вы имели возможность убедиться, «аккуратное» линейное аннотирование на деле гораздо менее эффективный способ доведения до мозга изучаемой информации.

Лана Израэл, о которой упоминалось в главе 22, активно использует интеллект-карты в своей учебе, о чем свидетельствует цитата ниже. Ее интеллект-карта сочетает в себе результат аннотирования, готовое сочинение и полноценный материал для сдачи экзамена. Приводим собственные слова Ланы:

Эта интеллект-карта взята непосредственно из моих конспектов по истории. Лекции по истории бывают у меня каждый день, и, естественно, я аннотирую их с помощью интеллект-карт. Данная интеллект-карта посвящена ранним политическим партиям Северной Америки и их кратким характеристикам. Центральный образ демонстрирует политический раскол, приведший к формированию двух основных партий. Мне достаточно одного взгляда, чтобы возродить в памяти ключевую информацию касательно рассматриваемых партий. Демократы представляли интересы простого люда, в то время как федералисты отстаивали интересы аристократии. Использование рисунков в конспектах по истории прекрасно помогает оперировать целыми концепциями, лучше запоминать информацию и превращать изучение истории в увлекательное занятие. Эквивалентом такой карты были бы две-три страницы стандартных линейных тезисов – очевидно, запоминание трех страниц взамен одной приятной перспективой не назовешь. Более того, информацию, содержащуюся на данной интеллект-карте, вполне реально повторить менее чем за минуту, что значительно экономит время и одновременно обеспечивает прочное закрепление, поскольку ключевые слова связаны между собой весьма логичным и эффективным образом. Интеллект-карты вносят много полезного в процесс учения: увлекательность, собственный уникальный стиль, применение собственных творческих сил, лучшее усвоение и организацию материала, экономию многих часов скучной проработки материала, повторения и пересмотра. Кроме того, интеллект-карты помогли мне стать лучшей в классе по истории – ЛУЧШЕЕ доказательство, не правда ли?

Интеллект-карта, составленная Ланой Израэл для экзамена по истории

К сделанным вами аннотациям следует возвращаться время от времени, с тем чтобы повторять усвоенный материал и тем самым закреплять его в памяти. (Подробную информацию о естественных ритмах человеческой памяти можно найти в книгах Тони Бьюзена «Суперпамять», глава 11, и «Научите себя думать», глава 5.) Сводная информация представлена ниже.

После одного часа учебной работы оптимальными интервалами времени для повторения пройденного материала являются следующие:

• спустя 10 минут – повторение в течение 10 минут;

• спустя 1 сутки – повторение в течение 2-4 минут;

• спустя 1 неделю – повторение в течение 2 минут;

• спустя 1 месяц – повторение в течение 2 минут;

• спустя 6 месяцев – повторение в течение 2 минут;

• спустя 1 год – повторение в течение 2 минут.

В результате усвоенный материал окажется закрепленным в долговременной памяти.

Перед непосредственным обращением к интеллект-карте в ходе повторения пройденного материала имеет смысл начать повторение с «тестовой» интеллект-карты, посвященной всему тому из пройденного материала, что вы в состоянии вспомнить. Такое упражнение позволит вам определить, что вы можете воспроизвести из памяти без какой-либо помощи извне. После этого следует сравнить полученную интеллект-карту с исходной – с целью выправить любые несоответствия и посвятить время тому, что оказалось недостаточно усвоенным.

Когда вы заняты в долгосрочном проекте, большую пользу может принести ведение гигантской по размеру интеллекткарты, генеральной в том смысле, что на ней находит отражение информация обо всех основных тематических разделах вашей работы или учебы; теориях; личностях, с которыми вы пересекаетесь в своей работе; и событиях, имеющих место в течение проекта. Всякий раз по прочтении нового литературного источника или посещении лекции вы отмечаете на своей генеральной интеллект-карте все самое значительное, имеющее отношение к вашей работе или учебе, таким образом создавая вовне себя отражение, словно в зеркале, растущей системы ваших знаний.

Интеллект-карта, посвященная классификации птиц по отрядам и составленная Брайеном Хеллером, страстным орнитологом-любителем и одновременно старшим должностным лицом корпорации «Ай-би-эм», являет собой прекрасный пример подобного отражения вовне совокупности накопленных знаний. На одном-единственном листе бумаги Брайен сумел емко отразить знания, приобретенные им за многие годы занятий орнитологией.

Интеллект-карта Брайена Хеллера из Ай-би-эм, ставшая плодом его многолетнего увлечения орнитологией

Люди, практиковавшие такой способ выражения глобального свода знаний, отмечают удивительное и ценное обстоятельство. По прошествии времени границы генеральной интеллект-карты раздвигаются настолько, что начинают затрагивать сферу иных дисциплин, будь то научных или профессиональных. Так, генеральная интеллект-карта по психологии все более аккумулирует знания из нейрофизиологии, математики, философии, астрономии, географии, метеорологии, экологии и т. д.

Это вовсе не значит, что система ваших знаний в контексте какой-то конкретной отрасли теряет целостность или начинает отвлекаться от собственно предмета познания. На самом деле это свидетельствует лишь о том, что ваши знания стали достаточно глубоки и обширны, чтобы обретать точки соприкосновения с иными отраслями знаний. Речь может идти о достижении вами уровня интеллектуального развития, сравнимого с уровнем, демонстрируемым великими мыслителями прошлого, которые почти неизменно преуспевали сразу во многих областях интеллектуальной деятельности. Речь также идет о такой стадии вашего интеллектуального развития, когда вы оказываетесь в состоянии вносить новый вклад в сумму знаний всего человечества. 

1. Интеллект-карты, и генеральная интеллект-карта в том числе, предоставляют возможность иметь перед глазами целостную картину, отражающую систему знаний по предмету, обеспечивая сбалансированное и всестороннее суждение о предмете.