Трейси Катчлоу - От 0 до 5. Простые подсказки для умных родителей Страница 11

Что формирует у ребенка установку на развитие? Одобрение действия.

Уже четырехлетние дети демонстрируют признаки той или другой сложившейся установки. В книге «Психологическая установка» (Mindset) Дуэк описывает свой эксперимент:

Мы предложили четырехлетним детям выбор: собрать во второй раз простой пазл или попытаться сложить другой, более сложный. Уже в столь юном возрасте некоторые дети продемонстрировали установку на предопределенность – убежденность, что особенности личности являются заданными раз и навсегда, – и схватились за простой пазл. Дети, которые родились умными, «не ошибаются», объяснили они.

В возрасте одного-двух лет мальчики слышат одобрения действия чаще девочек: 24 % поощрений мальчики получают в форме одобрения действия, а девочки – только 10 %.

Очевидно, от этой установки в огромной степени зависит, насколько успешен будет ваш ребенок в школе и в дальнейшей жизни.

Я на собственном опыте убедилась, что оценка усилий ребенка – дело, само по себе требующее усилий. Если дочка совершает что-то достойное похвалы, мой первый порыв – похвалить ее саму: «Ух ты, какая ты у меня ловкая!» (Даже если я предпочла бы, чтобы она была не такой ловкой: «Ух ты, как ловко ты вскарабкалась на крышку унитаза, перебралась на туалетный столик, уселась с ногами в раковине, отвернула кран, да еще и мылом угостилась!»)

Откуда у ребенка берется та или иная установка?

Кэрол Дуэк случайным образом разделила пятиклассников на две группы и дала им выполнять задания из теста на IQ. Затем она сказала первой группе: «Надо же, отличный результат! Вы очень умные ребята», а второй: «Надо же, отличный результат! Вы здорово потрудились».

Она продолжила тестировать тех же детей и заметила: дети из второй группы, которых похвалили за их усилия, чаще выбирали более сложные задания. Они чаще продолжали трудиться над хитроумной задачкой, сохраняя мотивацию к обучению, и по мере усложнения проблем проникались все большей уверенностью в своих силах.

Дети, которых похвалили за ум, предпочитали задания попроще, теряли уверенность в себе с усложнением задач и чаще мухлевали с результатами тестов, приписывая себе больше баллов, чем набрали в действительности.

Затем Дуэк с коллегами перенесла исследование из лаборатории в обычную жизнь. Каждые четыре месяца на протяжении двух лет исследователи из Стэнфорда и Чикагского университета посещали 53 семьи с маленькими детьми и в течение 90 минут фиксировали их повседневные дела. На момент начала исследования детям было по 14 месяцев.

Ученые подсчитали, сколько раз дети слышали от родителей одобрение действия, одобрение своей личности и прочие формы одобрения. (Родителям сказали, что они участвуют в исследовании развития разговорной речи у детей, а не форм одобрения.)

По прошествии пяти лет исследователи опросили детей, которым уже было по семь-восемь лет, интересуясь, как они относятся к преодолению трудностей и к учебе. Например, им задавали вопрос: «Понравится ли тебе решать трудные головоломки – такие трудные, что ты бы очень многое узнал о том, как они решаются?» Дети с установкой на развитие проявляли больше заинтересованности в преодолении препятствий.

У каких детей была установка на развитие? У тех, кто в возрасте одного-двух лет слышал больше одобрений действия.

И я не одинока! Около 85 % родителей маленьких детей, опрошенных Дуэк, согласились с утверждением: «Нужно хвалить ребенка за его способности, когда он хорошо справляется с заданием, чтобы он почувствовал себя умным». По мнению Дуэк, именно по этой причине большинство родителей чаще хвалят личные качества ребенка, даже если сами придерживаются установки на развитие.

Итак, повторяйте за мной: хвалим усилия, а не дарования.

Объясните ребенку, что ум словно мышца: чем больше его используешь, тем сильнее он становится. А способы тренировки ума – это наработка навыков и изучение нового.

Никогда не поздно перестроить ум. Когда это объяснили ученикам средней школы и студентам колледжа с установкой на предопределенность, они смогли улучшить успеваемость.

Учите язык жестов

Вот бы малышка могла рассказать вам о своих нуждах, еще не умея говорить… Да ведь она может!

Сначала выучите несколько жестов, обозначающих понятия, которые имеют отношение к ребенку. Например, «молоко» – пальцы словно бы стискивают коровье вымя, «больше» – подушечки всех пяти пальцев соединяются. Затем научите этим жестам ребенка.

Малыш сможет сообщить вам о своих потребностях за несколько месяцев до того, как будет способен высказать их словами. Да и впоследствии сумеет растолковать все то, что он так старательно, но нечленораздельно пытался вам сказать.

Как вы понимаете, малыш, способный донести до взрослых информацию (причем так, чтобы его поняли), гораздо меньше плачет и канючит.

По мнению ученых, овладение языком жестов предупреждает поведенческие проблемы, вызванные задержкой речевого развития, особенно у детей с общим недоразвитием или сенсорными нарушениями.

Некоторые родители почему-то считают, что изучение языка жестов замедляет формирование у ребенка устной речи, но ученые не подтверждают этого.

Мы с друзьями вместе занимались на курсах детского языка жестов. Мы выучили несколько десятков жестов: названия пищевых продуктов и животных, «мама» и «папа», «горячо» и «холодно», «хочу есть» и «хочу пить», «больше» и «хватит», «играть» и «спать», «больно» и «где», «пожалуйста» и «спасибо».

Некоторые дети уже в полугодовалом возрасте осваивают язык жестов за шесть недель обучения. Нашим понадобилось больше времени. Возможно, причина была в том, что мы не тренировались целенаправленно, а просто делали жест, когда произносили соответствующее слово, так что это было скорее занятное времяпрепровождение, чем настоящее обучение. Чтобы учить ребенка так, как это делают ученые, применяйте метод проб и ошибок. Отличная штука! Вот как это выглядит.

Скажем, пора перекусить. Вы режете грушу на дольки, даете одну ребенку и делаете жест, обозначающий грушу. Затем проделайте следующие шаги:

1. Возьмите следующую дольку и подождите 5 секунд, давая ребенку возможность проделать нужный жест.

2. Если ребенок ничего не делает, сделайте жест сами и снова выждите 5 секунд.

3. Если он снова медлит, своими руками сложите его пальчики в нужный жест. Дайте ему грушу. Проделайте жест сами.

Повторите процедуру. (Ученые делали пятиминутные подходы несколько раз в день.)

Если на каком угодно шаге ребенок сам делает правильный жест, то получает грушу и слышит от вас: «Да! Правильно: груша!»

Когда ребенок начнет время от времени воспроизводить жест в течение 5 секунд, увеличьте время ожидания до 10 секунд, затем до 20. Однако это относится лишь к шагу 1. На шаге 2 ожидание всегда равно 5 секундам: если вы сами выполнили жест, то через 5 секунд должны помочь ребенку его повторить.

Я относилась к обучению дочки языку жестов куда менее серьезно. Но и мой «облегченный» метод принес плоды, хотя обучение и растянулось почти на четыре месяца. Как же здорово было видеть, как моя кроха, еще не умея говорить, показывает на пальцах «молоко» или «горшок». И мне очень нравилось, когда она жестом просила «дай, пожалуйста», вместо того чтобы раскачиваться и мычать из-за неодолимого желания повынимать всю чернику из моей овсянки.

Исследования, проводившиеся в течение нескольких десятилетий, показали, что овладение языком жестов идет на пользу и детям с нормальным слухом. Таких исследований было множество: детсадовцы, дошкольники и первоклассники в течение одного учебного года осваивали язык глухонемых – и демонстрировали потрясающие результаты.

Резкое увеличение словарного запаса. Словарь детишек из детского сада стремительно расширился до уровня второклассников.

Совершенствование навыков чтения. Детсадовцы показали лучшие результаты квалификационного теста на чтение.

Более долговременное запоминание слов. Значительно улучшилась краткосрочная память детей подготовительной группы.

Быстрое и легкое освоение языка глухонемых. Язык на основе жестов и визуальных стимулов очень подходит маленьким детям, у которых владение руками и зрением развивается быстрее, чем контроль над голосом и речью.