Валентина Горчакова - Как воспитывать непоседу? От рождения до 3 лет Страница 16

Категоричное отучение от чего-либо фиксирует на этой проблеме и часто искажает естественный процесс познания, исследования мира и социализации. Ребенок, жестко отученный «брать чужое», может испытывать излишнее напряжение, снижающее адаптивность и эффективность поведения в ситуации «брать – давать».

Подавлены предпринимательская активность ребенка, навыки исследователя и роль «добытчика».

Если вспомнить, что в сталинские времена могли посадить в тюрьму за любую мелочь, неудивительно, что это вызвало у молодой матери страх за воспитание ребенка.

Каким же должно быть адекватное поведение мамы: «Ножик нашел! Нравится он тебе? Перелез чрез оградку! Ловкий ты у меня! Только давай подумаем. Садик закрыт, на прохожих не рассчитан. Быть на его территории, когда он закрыт, нежелательно. И ножик на посетителей не рассчитан. Давай вернем его, а я тебе куплю такой же. Даже лучше. Пошли вместе! Бросай его через оградку! Вот ребятишки обрадуются!

Пойдем купим тебе новый. Нравится этот? Берем! И стоит недорого. Добытчик ты мой!»

Помните, дорогие родители, что для развития творческих начал, духовных установок, характера малыша также очень важна атмосфера семьи, дома, местности, городка, где он живет. Детей лучше растить за городом – там все определяется параметрами естества, любви и дружбы, семейных ценностей.

Если ребенок живет в напряженной атмосфере, он вырастет неврастеником. Если он наблюдает семейные баталии каждый день, будет бунтарем, в атмосфере осуждения малыш вырастет нетерпимым к недостаткам окружающих. Если ребенок воспитывается среди постоянных хозяйственных забот, он будет трудолюбивым; если он видит вражду, быстро научится осуждению. Если малыш живет в атмосфере иронии и насмешки, он станет застенчив. Если ребенка ругают, то он будет жить с чувством вины.

Если к ребенку справедливы, он будет адекватен во всем. Если его любят, он будет любить.

Да, это действительно так. Основные ценности ребенок воспринимает в семье. Там же формируются его идеалы, привычки, отношение к жизни. Наше потомство – наш слепок, наша копия, наше зеркало. Причем копия может быть улучшенной, что чаще всего и происходит. И гораздо реже – драматизированной. Для последнего надо очень «постараться». Чтобы ребенок чувствовал себя в семье несчастным, безнадежно неспособным, ее атмосферу «надо» основательно разрушить, сделать ее безысходно мрачной, а настроение членов семьи – скверным.

За запечатлевание картин детства, программирование психики малыша и формирование модели поведения отвечает миндалевидное тело, которое входит в лимбическую систему. Ее еще считают центром зомбирования, это обонятельный мозг человека, ее предназначение – воспринимать и анализировать химические сигналы. В раннем детстве и в подростковом периоде здесь активно происходит импринтинг – запечатление образцов для слепого подражания, для запуска автоматических программ поведения. В эти периоды из-за обостренной эмоциональности в памяти больше откладывается не логическая суть событий, а связанные с ними переживания . И активатором этих чувств и побуждений становится химический сигнал (запах, вкус) либо ассоциации.

И заметьте, проводники, соединяющие миндалевидное тело с думающим мозгом, неокортексом, не являются симметричными – соединение, идущее от кортекса к миндалевидному телу существенно короче, чем соединение, идущее от миндалевидного тела к кортексу. Это, возможно, объясняет, почему возникшую эмоцию так сложно остановить усилием воли. Асимметричность этих соединений также дает нам понять, почему избавиться от детских чувств и автоматизмов так сложно.

В возрасте до трех лет должно произойти социальное оживление. Все социальные инстинкты должны активироваться у малыша до трех лет. Инстинкт альтруистический, инстинкт самосохранения, инстинкт доминирования, инстинкт поисковый, инстинкт свободы и независимости, инстинкт сохранения достоинства. Отсутствие одного и расторможенность за счет него другого недопустимы. Подавление какого-либо из них ведет к инстинктопатии и психопатии.

Из практики

Маленькая Ольга все время смотрит под ноги. Что-то ищет.

Ее бабушка тоже все время что-то находит в Интернете. Много бесплатных семинаров, книг, статей по детской психологии. Это неплохо. Только вот творческих способностей у зрелой женщины нет совсем. Неразвит исследовательский, он же творческий, инстинкт. А вот инстинкт самосохранения у нее чрезмерно активирован. Она панически всего боится до сих пор. И весь свой опыт бабушка транслирует малышке.

Борьба за независимость: становление собственного «Я»

Третий год – важный и чрезвычайно интересный. Уже можно объясняться с малышом. А чего стоят его забавные словечки, такие смешные и подкупающие своей искренностью! Поистине золотое время.

Надо больше разговаривать с детьми. Уважительно, неспешно, не суетно. Достоинство, эстетика быта, чувство меры, чувство вкуса и большой круг настоящих друзей – это все, что нужно, чтобы вырастить здорового человека.

Важнейшим фактором развития в этом возрасте является стремление к самостоятельности и чрезвычайная доверчивость малыша. Не растеряйте это.

Модный тренд сегодня – отказ от садика. Обращение к профессиональным педагогам и воспитателям с первых месяцев жизни, посещение современных развивающих центров – здорово! Особенно полезно для малокомпетентных родителей с приоритетом материальных ценностей.

Вызов, который стоит перед родителями, – передать управление своей жизнью ребенку. Не думаю, что это просто для властных мам, тревожных пап.

Сложности, которые вас ожидают в этот период – пройти сквозь рифы не первого, но самого сильного кризиса детства, – рождение «Я» ребенка. Позволить ему все или почти все, потерять контроль над ним готов не каждый. Все возникающие проблемы необходимо решать гибко и изобретательно, на грани разума и чувств, по интуиции.

Мелкая моторика в этом возрасте «просится» к активации. Дети любят рисовать, лепить, резать и клеить. Наберитесь терпения, а чтобы было не скучно, делайте это вместе с малышом. Возьмите несколько уроков рисования, лепки, танцев, музыки. Это поможет и вам совершенствоваться. Поддерживайте любые инициативы по проявлению самостоятельности малыша, способствуйте их успешному осуществлению: «Может, сам попробуешь? А давай ты сделаешь сам!»

По мнению немецкого психолога Карла Густава Юнга, главный фактор, подавляющий индивидуальность, – «подчиненная функция», которая идентична темной стороне человеческой личности. Дети не должны вам подчиняться, они должны адаптироваться к социуму . Более того, время от времени они могут и должны бунтовать. И это нормальный ход событий и важнейший элемент развития.

На самом деле нехорошо, когда ребенок послушный (конформный, как говорят психологи). В худшем случае из него вырастет «хамелеон», в лучшем – приспособленец.

А если ребенок провоцирует вас на шлепок, высекает в вас гнев и ярость? Так он проявляет свою силу, свою волю. И только спокойные взрослые, любящие и понимающие малыша, готовы уступить. Пусть ребенок одержит верх . Пусть его воля получит подтверждение своего МОГУщества. Так вы формируете дееспособного, сильного и активного человека. Нельзя бить невротика – он это будет помнить всю жизнь. А вот истеричного ребенка – можно, он это за проблему не считает: уделили «внимание», которого так не хватает, только и всего. И действительно, некоторые дети таким образом получают «родительскую любовь», добиваются неравнодушия взрослых, ведь лучше негативные чувства, чем никакие. А может, все-таки дать ребенку то, что он хочет? Дети не просят лишнего.

В этот период стоит быть внимательным к проявлению своеволия крохи. Рождается личность. Ломать ее не следует. Тем более что взрослый – сильнее, и это ему ничего не стоит. Пусть ребенок добьется своего, особенно если ему это очень нужно. Это не победа над вами, это победа над своей зависимостью от вас.

Разница в воспитании «позитивиста» и «негативиста»

Если ребенок все делает вам «назло», не спешите с выводами. Возможно, он просто негативист. А кажущаяся вредность – не признак невротизации, это особенность поведения целой группы вполне нормальных детей. И вредность ли это? Может, игра? Или стиль общения?

Дети-«негативисты» и дети-«позитивисты» отличаются друг от друга врожденными свойствами нервной системы. Причем у одних она со знаком «-», у других – со знаком «+». Первых принято называть «трудными», вторых «легкими» детьми. Отличий между ними всего три. «Трудные» дети в ответ на новое предъявление реагируют отдалением, «легкие» – приближением. У первых превалирует отрицательный фон настроения, у вторых – положительный. Одни не стараются доставлять удовольствие родителям, вторые – наоборот.