Валентина Горчакова - Развиваем способности ребенка. Как подготовить его к школе? От 4 до 7 лет Страница 16

депрессивные расстройства (малыш быстро устает; вял, безынициативен, невнимателен; наблюдаются внезапные и резкие спады энергии; апатичен даже в играх; редко смеется, выглядит угнетенным, несчастным; часто мечтает наяву; говорит невыразительно);

уход в себя (ребенок никогда ни с кем не здоровается, не реагирует на приветствия; не проявляет дружелюбия к другим людям и избегает разговоров; живет в своем мире; совершенно не проявляет интереса к ручной работе, коллективным играм и отказывается от них; подобен «настороженному животному»; в разговоре беспокоен);

тревожность по отношению к взрослым (по нескольку раз здоровается; подлизывается, старается понравиться взрослому преувеличенно охотно, выполняет поручения, очень много рассказывает не очень близкому взрослому, в том числе об отношениях в своей семье, различные фантастические, вымышленные истории, ябедничает на детей; все время пытается заинтересовать взрослых своей особой, а если это не удается – начинает их полностью игнорировать);

враждебность по отношению к взрослым (переменчив в настроениях; часто бывает не в духе; портит игрушки, вещи, лжет без повода и затруднений; защищается от обвинений открытой ложью, наговариванием на других, грубостью; может украсть деньги, сладости, ценные вещи; может вести себя открыто непристойно: рассказывать детям неприличные истории, ругаться, рисовать «хулиганские» рисунки; совершенно не соблюдает дисциплину или соблюдает, но только под угрозой физического наказания);

тревожностъ по отношению к детям (любит быть в центре внимания, для этого или играет в героя – рискует без надобности, или прикидывается дурачком, строит из себя шута; хвастается перед детьми, когда в детском саду воспитатель выходит из группы, ведет себя очень шумно; подражает хулиганским проделкам других);

враждебность по отношению к детям (мешает другим в играх, подсмеивается над ними, любит пугать; ссорится, обижает детей; дерется, кусается, царапается, пристает к слабым; прячет или уничтожает чужие игрушки и вещи; пытается своими замечаниями создавать трудности для других детей; практически со всеми находится в плохих отношениях, дети его не любят);

недостаток социальной нормативности (скрытен, недоверчив; эгоистичен, любит интриги; берет чужое без разрешения; жульничает в играх-соревнованиях; игнорирует воспитателя – никогда не просит о помощи, проявляет полное безразличие в беседах с ним, при этом нормально общается с другими людьми; никогда добровольно не берется за какую-либо работу; безразличен к похвале и порицаниям; никогда не смотрит в глаза).

Общие принципы подготовки ребенка к школе

Во-первых, следует быть готовым к более активному образу жизни, перемещению вместе с ребенком: на дачу, к бабушке в деревню, по стране. Отсчет нужно вести от индивидуального уровня развития ребенка и давать ему задания, как писал Л.С. Выготский, в «зоне ближайшего развития».

Начинать занятия нужно от общего к частному, при этом опираться на разум, а не на чувства.

Стоит развивать внимание, абстрактное мышление, исполнительность, следование правилам, креативность, скорость реакции, выносливость, стрессоустойчивость, трудолюбие.

Необходимо учитывать принцип реальности при подготовке к школе.

Сравнивать допустимо только с собой, но ни с кем другим.

Важно уметь давать и получать поддержку от сверстников, блюсти принцип «школьного братства» и взаимопомощи.

Учите ребенка преодолевать ситуации неопределенности и неудачи, уметь конкурировать.

Глава 5 Мелочи жизни

Возможные проблемные ситуации: поищем решение

Что делать, если ребенок невнятно говорит на четвертом году жизни?

Задержки в развитии. ЗПР – слышали такое слово? Возможно, это невротическая симптоматика. Посоветуйтесь со всеми возможными детскими врачами. В том числе специалистами перинатального центра.

Вероятно, вы проявляли мало подлинного интереса к малышу, креатива в его воспитании и развитии, интереса к его интеллектуальному и физическому развитию. Причиной задержки в развитии могли стать потакание, фиксация на физической стороне жизни малыша, долгое кормление грудью, послабление воли. В ребенке не заложен механизм усилий через преодоление. Нет активной позиции родителей.

Вместо того чтобы заняться развитием ребенка, родители часто начинают успокаивать себя отсылкой к примерам из детства членов семьи (я тоже позже заговорила), объяснять отклонения ребенка поло-ролевыми особенностями развития (мальчики позже начинают говорить), нравственными качествами (ленится говорить), апеллировать к ощущениям (все понимает, умный мальчик). Заблуждение. Посмотрите правде в глаза и начинайте специализированную программу развития.

Можно ли кормить ребенка после трех лет грудью?

Позднее отделение малыша от матери тормозит у него развитие самосознания. Рождение «Я» протекает не ярко, не осмысленно. Развитие ребенка осуществляется по биологическим законам. Главенствуют ощущения, эмоции. Моторика крупная и мелкая развивается, абстрактный интеллект приторможен. Нет синхронизации этих процессов. Растет человек физического труда с проблемами самоидентификации, индивидуации и самореализации. Исполнитель, человек системы, ограниченный, не самостоятельный.

Почему ребенок то ходит в садик с удовольствием, то плачет, просит забрать его пораньше?

Он испытывает смятение, нет интересной внутренней жизни малыша. Такое поведение можно объяснить бездуховностью, подверженностью внешним активаторам и внешним побудителям жизни, слабой волей, субтильностью, тепличными условиями. Все это может спровоцировать психические недуги: зависимость и склонность к грусти, апатии, тоске. Нереализованность – самое опасное из них.

Моим детям 3 и 5 лет, я вынуждена уехать на 1,5 месяца. Как это скажется на малышах?

Данный возраст вполне приемлем для отделения. Ваш отъезд может стать основой самостоятельности детей. Это не хорошо и не желательно в плане чувств, разумеется. Однако пробел в общении можно восполнить письмами, звонками, бабушками и дедушками, частичной универсализацией позиции отца. Тогда ощущение, что мама бросила, и обида на нее не будут консервироваться и не станут причиной невротизации детей, затруднительности социальных контактов. Пишите им письма и открытки с разными заданиями и картинками, говорите по скайпу, привозите подарки. Когда находитесь дома, старайтесь больше быть с детьми.

Объясните им все. Дети могут вырасти креативными, зрелыми и самостоятельными.

У меня два сына, я понимаю, им нужен отец, мужское воспитание. Но мой муж не проявляет большого интереса к детям. Как быть?

Вселять уважение к отцовской фигуре, обращать внимание на другие образцы, демонстрировать элементы мужского поведения. Сравнивать поведение женщины и мужчины, рассматривать это как вызов и как трудность, которую нужно преодолеть. Апеллируйте к мужским чертам характера и мужским поступкам сыновей.

Если нет отца…

Покажите мужской ряд вашего семейства с их достоинствами и преимуществами. Отмечайте и развивайте мужские качества ребенка. Научите относиться к отсутствию отца как необходимости укреплять характер.

Мы отвозим детей в деревню на лето. Они играют с деревенскими мальчишками, довольно примитивными. Стоит ли поощрять это общение?

Говорите обо всем с детьми. Не отделяйтесь, однако, от людей, с которыми вас свела жизнь. Умейте извлекать из этого пользу. Побуждайте своих детей к лидерству в этой компании. Ориентируйтесь на лучшее, что есть в данном общении. В любом случае оно расширяет коммуникативный опыт детей и возможности адаптации в разных группах.

Как рассказать дошколятам об их появлении на свет?

Рассказ про «капусту» и «аиста» – это для детей помладше, самое время рассказать ребенку историю своей любви. Например: «От руководителя драматического кружка я узнала, что твой папа интересуется мной. Говорили, даже влюблен. Я тогда и обратила внимание на него. Он был немного младше нас, работал в школьном театре «осветителем сцены». Я была «ведущая актриса». Такая вот история. Запомнились его плечи, руки, фигура. Он играл на гитаре. Мне стало интересно. Он учился прекрасно, хорошо писал. Так начался наш трехлетний роман, который закончился браком. Вдвоем мы жили всего год. Сразу же появился ты, а потом и твой братик. Мы просто любили друг друга, жили вместе. А когда девушка с юношей живут вместе, общаются, спят в одной кровати, появляется третий – их совместный малыш.

Может быть и самое простое объяснение: «Мы с твоим папой долго были вместе, сначала дружили, общались, веселились. Потом решили не расставаться, вместе жить, вместе есть, вместе спать. И почти стали единым целым. Мы даже стали похожими друг на друга. Проявляли интерес, внимание, любовь друг к другу. А вскоре появился ты – плод нашей любви».