Екатерина Истратова - Ваш ребенок – лидер. Как правильно воспитать вашего ребенка Страница 16

Понятно, что такое изменение влечет за собой переход на новый уровень отношений. Как мы увидим переживания ребенка? Симптомами кризиса семи лет будут:

• Действия не по принципу «Хочу!», а раздумья о смысле предстоящего поступка, которые говорят о потере непосредственности малыша.

• Ребенок начинает манерничать и что-то строить из себя, так как скрывает появившуюся внутреннюю жизнь.

• Оберегая свой внутренний мир, теперь ребенок не станет показывать взрослому, что ему плохо (симптом «горькой конфеты»).

• Появляются трудности в воспитании, связанные, в основном, с замкнутостью ребенка и его неуправляемостью.

Часто в этом возрасте ребенок идет в школу, и проблемы адаптации к учебному коллективу могут добавить отрицательные моменты. Поэтому прежде чем отдать ребенка в школу, стоит позаботиться о его готовности там учиться, и эта готовность выражается совсем не в умении рисовать палочки в прописях или читать по слогам, как считают многие родители. Готовность к школе гораздо более многогранное понятие, включающее в себя не только интеллектуальный параметр, но и мотивационную готовность ребенка, и его эмоциональную зрелость, и социальную зрелость. Ребенок должен хотеть учиться из внутренних («хочу все знать о космосе, в школе меня научат» и др.) и внешних («кто много и хорошо учится, потом может найти важную работу» и др.) побуждений, должен уметь подчинять свое внимание и поведение правилам (не отвлекаться 35–45 минут на свои нужды, не мешать другим детям на уроке, не ходить по классу во время урока и др.), научиться слушать и выполнять инструкции взрослого.

Важно!

Прохождение кризиса семи лет требует от родителя много любви, терпения, такта и уважения к чувствам и переживаниям ребенка.

Сказка – это любимый литературный жанр дошкольника. Если кто-то спросит почему, предлагаю прочитать, как пишет о сказке Л. Ф. Обухова:[13]

«Язык сказки доступен ребенку. Сказка проста и в то же время загадочна. «В некотором царстве, в некотором государстве…» или «В те далекие времена, когда животные умели разговаривать…», – и ребенок уже покидает реальный мир и уносится в мир своих фантазий, стимулируемых сказкой. Сказка способствует развитию воображения, а это необходимо для решения ребенком его собственных проблем.

Стиль сказки также понятен ребенку. Ребенок еще не умеет мыслить логически, и сказка никогда не утруждает ребенка какими-то логическими рассуждениями. Ребенок не любит наставлений, и сказка не учит его напрямую. Сказка предлагает ребенку образы, которыми он наслаждается, незаметно для себя усваивая жизненно важную информацию. Сказка ставит и помогает решить моральные проблемы. В ней все герои имеют четкую моральную ориентацию. Они либо целиком хорошие, либо целиком плохие. Это очень важно для определения симпатий ребенка, для разграничения добра и зла, упорядочения его собственных сложных и амбивалентных чувств. Ребенок отождествляет себя с положительным героем…

…Сказка очень близка ребенку эмоционально по мироощущению, так как ребенок ближе к миру животных, чем к миру взрослых.

…сказка имеет еще одно преимущество – в ней все желания, даже самые неблаговидные, могут быть выявлены, и о них можно говорить, обсуждать их с родителями. Фантазии же ребенок открыто высказывать боится».

Существует много видов сказок, но мы с вами будем рассматривать два из них, полезных для ребенка.

■ Терапевтическая сказка, или сказка, помогающая ребенку избавиться от каких-то мучающих его проблем и переживаний.

Если мы станем играть с ребенком «в сказку», то такая сказка может быть придумана и озвучена самим ребенком. Рассказывая нам свою волшебную историю, кодируя в ней собственные страхи, переживания и неудачи, ребенок может совладать со своими проблемами как автор собственной сказки. Это в жизни он боится темноты, а в сказке его герой может выйти победителем из самых темных закоулков фантазии. Это в реальном мире ребенок мог столкнуться с неудачей, а в сказочном он найдет способы разрешить такую проблему, сняв тем самым собственное напряжение и даже перенеся сказочный опыт в жизнь.

Иногда ребенок не может удовлетворяющим его образом завершить свою сказку, не может найти верное решение. Если малыш хочет (а часто ребенок просит об этом), вы можете помочь ему в этом, предложив подходящий вариант (или несколько вариантов на выбор).

Такой помогающей сказкой может стать и история, рассказанная взрослым, а не самим ребенком. Если родитель знает о сложностях малыша, то он может сам предложить подходящую волшебную историю (или несколько сказок), в которой главный герой, сталкиваясь со схожими трудностями, тем или иным образом справляется с ними.

■ Умная сказка – это сказка, помогающая направить ребенка и сформировать у него необходимые положительные качества.

Такие истории вы можете придумывать сами, а можете выбирать из сказок, предложенных известными авторами, или из народных сказок. Рассказывайте или читайте те из них, которые наилучшим образом воспитывают необходимые ребенку нравственные качества и личностные черты, дают ответы на жизненные вопросы, ставят схожие жизненные планы и задачи.

Выбирайте простые сказки, понятные ребенку. Не стоит пытаться охватить одной историей все предпочитаемые качества героя, так как ребенок просто «потеряется» в них. Пусть лучше историй будет много. Тогда магия вашего сказочного общения и доступность материала будут делать свое дело, прививая ребенку свои идеалы и нормы.

Маленькие дети смогут лучше понимать сказку, прослеживая ее по картинкам, поэтому выбирайте нужные сказки с хорошими иллюстрациями или делайте их на досуге самостоятельно вместе с ребенком.

Я всегда с теплотой вспоминаю рассказы Н. Н. Носова, услышанные мной в детстве.

Помните, как друзья, оставшиеся на пару дней одни, самостоятельно варили кашу («Мишкина каша»)?

– Ну, Мишка, – говорю, – ты специалист. Что варить будем? Только такое, чтоб побыстрей. Есть очень хочется.

– Давай, кашу, – говорит Мишка. – Кашу проще всего.

– Сыпь побольше. Есть очень хочется!

Ну, я за печкой смотрю, дрова подкладываю, а Мишка кашу варит, т. е. не варит, а сидит да на кастрюлю смотрит, она сама варится.

Вдруг смотрю: крышка на кастрюле приподнялась, и из-под нее каша лезет.

– Мишка, – говорю, – что это?

– Не знаю, может, готова уже?

Попробовали – крупа твердая.

– А куда же вода девалась?

– Не знаю, я налил много воды. Может, в кастрюле дырка?

И снова Мишка налил чашку воды в кашу.

– А может, она не варится, потому что ты все время холодную воду подливаешь?! Как же ей в холодной свариться?

Ребята вынули из кастрюли половину крупы, но воды, чтобы залить кашу снова, больше не осталось. Ведро тоже плавало в колодце, так как они случайно его упустили. Да и веревки не было. Тогда голодные ребята привязали чайник на леску от удочки, но леска не выдержала, и чайник тоже оказался в колодце. Потом кастрюля.

– Чем теперь доставать?

– Самоваром!

– Ну уж нет, лучше просто брось его в колодец, так возни меньше.

В общем, когда дети все же добыли воды, печь уже погасла, а каша остыла, и им пришлось заново разводить огонь и кипятить кашу, которая в итоге оказалась горькой, несоленой и воняла гарью. Так мальчики и остались голодные.

Утром они выловили посуду из колодца, пропололи соседке сорняки, а та их покормила завтраком. Видимо, самым вкусным за всю их жизнь.

Когда дошкольник или младший школьник слушает такой рассказ, он может думать, что уж он-то точно знает, как сварить кашу, и он уж точно бы не попал в такую комичную ситуацию, но одновременно он учится взаимоотношениям, моральным ценностям, приобретает важные качества.

Я очень рекомендую родителям дошкольников и младших школьников взять на вооружение все рассказы, повести и сказки Н. Н. Носова, которые так просто и ненавязчиво, с удивительным юмором учат детей пониманию больших жизненных важностей. Я знаю, что многим нравится их перечитывать и в более зрелом возрасте, поэтому родитель и сам получит большое удовольствие от чтения.

Школа Монтессори и не только

Время, проведенное с ребенком, бесценно и для малыша, и для родителя. Дети так быстро растут, и так много хочется дать им за годы их развития, что всегда останется что-то, о чем впоследствии можно пожалеть, что не успели, а очень хотели им дать за годы детства.