Энди Анковски - Что у него в голове? Простые эксперименты, которые помогут родителям понять своего ребенка Страница 16

Внимательно наблюдайте за поведением ребенка, как и раньше.

Задание «Расчесать себя»

Возьмите расческу как обычно и со словами: «Смотри, что мы сейчас с этим сделаем!» – покажите, как причесываетесь.

Закончите причесываться и скажите: «А теперь попробуй ты».

Зажав расческу между большим и указательным пальцами, а не так, как обычно, передайте ее ребенку и позвольте ему причесаться самостоятельно.

Внимательно наблюдайте за поведением ребенка. Насколько уверенно он пользуется расческой? Пришлось ли ему перекладывать ее в руке или он сразу взял ее правильно? Насколько быстро и эффективно он способен завершить действие?

Задание «Расчесать другого»

Возьмите расческу как обычно и со словами: «Смотри, что мы сейчас с этим сделаем!» – сделайте вид, что причесываете волосы кукле.

Закончите причесывать куклу и скажите: «А теперь попробуй ты».

Зажав расческу между большим и указательным пальцами, передайте ее ребенку, чтобы он тоже сделал вид, что причесывает куклу.

Внимательно наблюдайте за поведением малыша, как и раньше.

Ну что, заметили какие-то закономерности в том, как ваш маленький мастер пользовался своими инструментами? Есть большая вероятность, что ему легче было обращаться с ними, когда он кормил и расчесывал себя, а не других. Скорее всего, его движения были быстрее и эффективнее, ему реже приходилось менять захват, чтобы закончить начатое.

Для пользования инструментами человеку нужно сформулировать в голове план действий. Если он есть, вы сразу возьмете инструмент правильно. Поскольку вашему ребенку требовалось меньше перехватывать ручку или расческу, когда он кормил и причесывал себя, в этом случае план действий ему составить легче.

(А у вас в доме малыш может добраться до дрели, ножовки и суперклея? Если да, то это плохо.)

Этот эксперимент показывает: ваш малыш – уже опытный специалист по решению сложных проблем. Вы стали свидетелями того, что он ставит перед собой цель, составляет план ее достижения и понимает, как использовать для этого инструменты, которые у него есть. Просто так вышло, что поначалу ему это лучше удается, когда он сосредоточен на себе, а не на других.

Вероятно, это различие в следующие несколько лет станет еще заметнее. По мере того, как он будет приобретать опыт использования различных приспособлений и средств по уходу за собой, действия станут всё более автоматическими. Довольно скоро он будет брать расческу в руку вообще не задумываясь, и всё благодаря практике, которую получит, причесываясь. Именно поэтому те же действия, но в отношении другого всегда будут даваться ему тяжелее.

Если вы оказывались в ситуации, когда голова от забот идет кругом и не помнишь даже, принимал ли сегодня душ, а еще нужно наскоро привести в порядок голову ребенка, то поймете, что мы имеем в виду.

Если вам нужен веселый способ развить у ребенка навыки решения проблем, загляните в его ящик для игрушек.

В ходе одного исследования выяснилось, что дети, которые играют в более сложные игры, связанные с изучением нового – включая те, где нужно комбинировать разные игрушки, и те, где надо отыскать новые способы использования тех или иных предметов, – способны быстрее решать проблемы. Оно же показало, что мальчики, как правило, играют в более сложные объектно-ориентированные игры, чем девочки, и в целом показывают более высокие результаты.

Но эти гендерные особенности вовсе не значат, что мальчики от природы талантливее девочек в решении проблем. Скорее указывает на разницу в том, как они используют игрушки. У мальчика чаще, чем у девочки, есть такие универсальные и созидательные игрушки, как кубики и мячи, и они, как правило, играют ими более разнообразно. Этот дополнительный опыт, который они получают, на самом деле очень много значит, поскольку влияет на их способности пользоваться инструментами для решения различных задач.

Итак, если в доме есть веселые и универсальные игрушки, они доступны ребенку, вы играете с ним вместе, его игра будет более сложной и объектно-ориентированной, а также поспособствует развитию его навыков решения проблем – независимо от пола!

Думаете, этот эксперимент посвящен изучению первой попытки ребенка использовать инструменты?

Не тут-то было.

Ваш ребенок – уже большой специалист по использованию одного отличного инструмента: вас. (Да, это так. И что вы будете с этим делать?)

Вы первый инструмент ребенка, и в качестве такового он применяет вас примерно с шести месяцев. Прямо сейчас, например, он использует вас для открывания пакета с фруктовыми хлопьями или чтобы послушать слова, которые написаны в его любимой книге. Позже вы будете обеспечивать его деньгами на бензин и крышей над головой, пока он станет «искать себя» после окончания университета, а потом превратитесь в бесплатную няню для его детей – ваших внуков.

Так что вам остается наслаждаться временами, когда быть инструментом относительно легко!

Эксперимент № 19

Парные предметы

14–24 месяца:

проверяем развитие речи

Если вы похожи на большинство родителей, после появления ребенка у вас остается не очень много времени на себя. Вас меньше беспокоит состояние вашей прически, вы редко высыпаетесь, и у вас почти не получается заниматься спортом.

Этот эксперимент никак не облегчит вашу участь.

Зато он станет для вашего ребенка интенсивной тренировкой по изучению слов, благодаря которой его лексикон будет пополняться каждый день! Если вы повторите эти простые шаги несколько раз в ближайшие недели, то не просто научите своего малыша новым словам – вы научите его запоминать их!

1. Пара предметов одинаковой формы, но как можно сильнее отличающихся другими характеристиками (скажем, размером, цветом, материалом и текстурой).

Пример: маленькая синяя пластиковая вилочка и большая серебряная вилка.

2. Три дополнительные пары предметов, выбранных по тому же принципу: два мяча, две чашки, два кубика и т. д.

3. Четыре любые игрушки или предмета домашнего обихода – что угодно, лишь бы они не были аналогами выбранных вами парных предметов.

Создайте привычную повседневную обстановку для игры с ребенком. Вы можете сидеть на полу или за столом, а малыш – на высоком стульчике.

Возьмите любые два из выбранных вами парных предметов (скажем, вилки) и играйте ими пять минут как обычно, с одним исключением: за это время вам нужно минимум десять раз повторить их название.

Вот несколько идей вам в помощь.

• Передавайте парные предметы друг другу («Вот вилки, возьми их! Можешь передать вилки папе?»).

• Прячьте парные предметы за спиной, а потом эффектно доставайте оттуда («Где же вилки? А, вот же они!»).

• Делайте вид, что парные предметы летают («Вилки летают!») или шагают по столу («А-а-а-а-а-а! Вилки живые!»).

• Используйте парные предметы в сочетании с другими игрушками («Вилки едут в вагоне»).

• Помещайте парные предметы в неожиданные места («У меня нос-вилка»).

• Включите фантазию и придумайте еще что-то! Вариантов бесконечно много.

Примерно в середине этой игровой сессии достаньте один из непарных предметов или игрушек. Покажите его ребенку и подчеркните, что он отличается от тех парных, с которыми вы играете («Это не вилка!»), отложите в сторону и продолжайте игру с парными предметами, пока не истекут пять минут.

Повторяйте шаги 2–3, пока не переиграете со всеми четырьмя парами предметов. Не обязательно, чтобы вы играли ими всеми подряд, – эксперимент можно растянуть во времени.

Отлично, все вы первоклассные, ориентированные на успех супермамы и суперпапы. Вы только что узнали, как помочь ребенку подготовиться к выпускным экзаменам в школе – притом что он еще горшком пользоваться не умеет! (Или умеет? Боже, какие вы стремительные!)

Лучших результатов можно добиться, если повторять этот эксперимент много раз в следующие несколько недель. Поскольку он проходит в игровой форме, это будет несложно. Главная проблема (учитывая, что мозги у родителей обычно немного набекрень) – не забыть о нем.

Так почему же в ходе эксперимента ваш ребенок научится запоминать слова? Ну, тут всё просто. Когда вы называете два разных предмета одним и тем же словом – например, «вилка», – ребенок инстинктивно пытается определить, что же делает их одним и тем же. Иными словами, он ищет в них сходство. В этом эксперименте вы максимально облегчили ему задачу, показав две совершенно разные вилки. Общая у них только форма. Поэтому он запоминает, что «вилка» предполагает вилообразную форму.