Ольга Соломенникова - Экологическое воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации Страница 19

Во время цветения яблони и вишни целесообразно сходить во фруктовый сад: дети увидят цветущие растения, смогут понаблюдать за насекомыми, летающимит от цветка к цветку.

Учите детей видеть изменения, происходящие в жизни комнатных растений. Покажите некоторые способы вегетативного размножения комнатных растений (черенками, листьями, усами).

Расскажите детям о том, что весной птицы вьют гнезда, откладывают в них яйца и выводят птенцов. Совместно с родителями на участке детского сада можно развесить несколько скворечников; понаблюдать, в какой домик скворцы будут заселяться, как будут вести себя, кормить своих птенцов.

Расскажите детям, что 22 апреля отмечается праздник – День Земли. К этому празднику нужно готовиться заранее – наводить порядок в домах и во дворах.

На прогулке проведите подвижные игры: «Удочка», «Через болото», «Охотники и зайцы», «Караси и щука» и др.

Лето. Загадайте детям загадку:

Я соткано из зноя,

Несу тепло с собою,

Я реку согреваю,

Купаться приглашаю,

И любите за это

Вы все меня. Я…

(Лето)

В летний период дети большую часть дня находятся на участке. Необходимо использовать это для обогащения их знаний об окружающей действительности, учитывая региональные особенности.

В процессе разнообразных видов деятельности продолжайте знакомить детей с сезонными изменениями в природе; покажите детям природные явления: идет дождь, ярко светит солнце, гремит гром, сверкает молния, дует теплый ветер и т. д.

В процессе прогулок и экскурсий целесообразно проводить различные дидактические игры: «Найди по описанию», «Цветы в саду», «Как вести себя в природе», «Вершки и корешки», в процессе которых можно расширять и углублять знания об окружающем мире.

Организуя труд детей в саду, на огороде и в цветнике (при наличии условий), учите отличать культурные растения от сорняков. В процессе трудовой деятельности детям легче понять многие закономерности роста и развития растений.

Необходимо закреплять представления детей о том, что в летнее время растения под влиянием жаркого солнца и теплого дождя хорошо растут. Прочитайте стихотворения А. Плещеева «Лето», В. Берестова «Веселое лето», побеседуйте по их содержанию.

Закрепляйте умения детей узнавать птиц по голосам и внешнему виду (кукушка, сорока, синичка). Если есть возможность, понаблюдайте с ребятами за тем, как птицы выращивают своих птенцов.

Предложите детям вынести на участок некоторых животных уголка природы и понаблюдать за ними в естественных условиях.

По возможности понаблюдайте за домашними животными (кошка, собака, корова, коза и др.). Учите детей делиться впечатлениями от общения с природой; передавать свои впечатления в рассказах и продуктивных видах деятельности.

На прогулке организуйте подвижные игры: «Совушка», «Коршун и наседка», «Волк во рву», «Ловля обезьян», «Медведь и пчелы» и др.

Уголок природы

Дети 5–6 лет дежурят в уголке природы с начала учебного года. Трудовая деятельность в этом возрасте усложняется, становится более инициативной и разнообразной. Дети уже умеют аргументировать свое поведение и деятельность других людей.

В уголке природы старшей группы рекомендуется иметь (примерный перечень): аквариум с теплолюбивыми живородящими и икромечущими рыбками (вуалехвост, телескоп, монетка, гуппи, меченосец, скалярия); клетку с птицами (волнистые попугайчики и канарейка); млекопитающих животных (хомячок, морская свинка, кролик); пресмыкающихся (черепаха степная); растения (7–8 видов комнатных растений, по 2–3 экземпляра, например, фикус, примула, бегония, герань, кливия, традисканция, драцена, колеус, плющ, комнатный виноград, кринум; овощи и фрукты (помидор, огурец, лук, картофель, свекла, морковь, репа, капуста, болгарский перец; яблоко, груша, слива); осенние листья для букетов, срезанные ветки деревьев и кустарников, поставленные в воду); календарь погоды; наглядный иллюстративный материал (набор картинок с изображением домашних и диких животных, животных жарких стран, птиц; книги с иллюстрациями животных, дидактические игры, альбом «Времена года», рисунки и поделки детей); материал для проведения элементарных опытов (песок, сосуд с водой, формочки для песка, снега и льда, земля, песок, глина, лупа); материал для развития трудовых навыков (природный и бросовый материал для ручного труда: шишки, веточки, желуди, ракушки, камушки, семена растений, флакончики, баночки, коробочки; инвентарь: лейки для поливки комнатных растений, тазики для воды, тряпочки, клеенки, мерные ложки для корма животных, сачок для ловли рыб, палочки для рыхления, ножницы для обрезки растений, пульверизатор, ящики и стаканчики для посадки рассады).

Развитие трудовых умений и навыков при ознакомлении с природными явлениями

Необходимо совершенствовать трудовые умения и навыки детей 6–7 лет в процессе ознакомления с природными явлениями. Основной формой труда являются длительные поручения.

На природе следует приобщать к труду каждого ребенка. Труд детей должен быть посильным, а инвентарь – настоящим (но соответствующим возрасту ребенка). Необходимо закреплять привычку приводить в порядок инвентарь, который используется в процессе труда в природе.

Формируйте у детей желание трудиться на общую пользу. В процессе трудовой деятельности развивайте дружеские взаимоотношения, ответственность за порученное дело, умение доводить начатое дело до конца. Особое внимание следует уделять умению детей трудиться в коллективе сверстников, договариваться и оценивать свои поступки и поступки своих товарищей.

На участке детского сада дети могут вместе с воспитателем перекопать землю для грядок и цветочных клумб; летом – поливать, полоть, рыхлить растения; осенью – собирать урожай (только в экологически чистых районах дети пробуют на вкус выращенные овощи), убирать ветки и сухие листья, совместно со взрослыми сажать кустарники под зиму. Закрепляйте знания детей о том, что только с помощью труда человека растение выживает и дает плоды. Весной дети могут перекопать грядки (вторично) после взрослого, посеять семена, высадить рассаду, летом – прополоть грядки и цветники, помочь малышам.

Зимой вместе со взрослым дети могут развесить кормушки на участке детского сада, очистить от снега дорожки, для утепления корней деревьев подгрести к ним снег. Можно предложить детям помочь малышам в уборке снега на участке, а вместе со взрослыми соорудить постройки из снега, расчистить и залить дорожки для катания. Дети шестого года жизни могут сооружать постройки по представленным или разработанным чертежам. Нужно научить их проявлять творчество в оформлении снежных построек. Сооружение построек из снега способствует воспитанию желания трудиться, формированию умения работать коллективно, закреплению конструктивных умений и навыков.

В уголке природы дети вместе со взрослым чистят клетки, моют поилки, меняют воду в аквариуме; они могут готовить корм для животных, кормить рыбок, птиц и зверей. В этом возрасте ребята уже могут договариваться о том, кто за каким животным или растением будет ухаживать. Учите детей видеть, когда животным нужно сменить воду, почистить клетку и т. д. В летний период привлекайте детей к заготовке корма для животных уголка природы. Продолжайте воспитывать в детях ответственность за содержание животных уголка природы, желание самостоятельно ухаживать за ними.

Продолжайте учить детей пересаживать семена из грунта в цветочные горшки, ухаживать за срезанными цветами (смена воды, обрезка стебля), стоящими в вазе, за комнатными растениями. Покажите им посев овощных семян для выращивания рассады – помидоры и огурцы, черенкование комнатных растений.

Учите детей устанавливать связи между состоянием растения и условиями среды, выявлять причины происходящих изменений (листья высохли – недостаточно воды; листья бледнеют – не хватает света; растение слабое, растет медленно – не хватает питательных веществ).

Перед посадкой овощных и культурных растений учите детей выделять их характерные признаки. Вместе с ребятами подготовьте семена к посадке; затем понаблюдайте за всходами рассады. Учите их пересаживать рассаду в грунт; формируйте желание заниматься этим видом деятельности. Воспитатель должен продумать, как будут распределены обязанности между детьми – от этого во многом зависит результат проделанной работы.

Экспериментирование

Эксперименты – это реальные опыты с реальными предметами и их свойствами.

Познание окружающей действительности лучше всего происходит в процессе наблюдений, экскурсий, специально организованных опытов и экспериментов, а также в игровой деятельности. Педагог должен создать для этого необходимые условия; в процессе исследований постоянно поощрять и тактично направлять деятельность детей. Важно, чтобы они самостоятельно делали для себя какие-либо открытия.