Наталья Александрова - Понять ребенка и помочь ему. Как? Чудодейственный рисунок для развития детей Страница 2

Человек никогда полностью не воспринимает и не понимает происходящее вокруг. Он может что-то видеть, слышать, осязать, воспринимать на вкус, но все эти элементы восприятия зависят от количества и качества его ощущений. Они ограничивают восприятие окружающего мира. Как связаны между собой сознательное и бессознательное? Вспомним общеизвестный пример: разговаривая, вы внезапно понимаете, что не можете вспомнить то, что хотели сказать, хотя до этого ваша мысль была ясна и определенна. Или вы представляете своего знакомого – и вдруг забываете его имя. Большинство объясняет это недостатком памяти, то есть тем, что вы не можете вспомнить. Фактически же это ваша мысль перешла на бессознательный уровень или отделилась от сознания. Так же происходит и с нашими органами чувств. Достаточно слушать непрерывную ноту на границе слышимости – и звук то возобновляется, то периодически прекращается. Но эти колебания обусловлены периодическими уменьшениями и повышениями нашего внимания, а не изменениями звука.

Выпавшая из сознания мысль может «вспомниться» вновь. Бессознательное спустя какое-то время вновь дает человеку утраченную цель поиска. «Забытые» мысли не перестают существовать, хотя и не могут быть воспроизведены произвольно, они присутствуют в сублимированном (преобразованном) состоянии за порогом воспоминания, откуда могут спонтанно появляться в любое время, даже если это было очень давно.

Речь идет о вещах, которые человек сознательно видел или слышал, а затем забыл. Человек много видит и слышит каждый день, но или его внимание отвлечено, или воздействие этих вещей на чувства слишком мало, чтобы составить сознательное впечатление. Чтобы сравнить объем сознательной и бессознательной долей нашей психики, представьте себе маковое зернышко на поверхности земного шара. Наше бессознательное огромно, оно замечает все, и такое неосознанное восприятие может влиять на повседневную жизнь. При этом человек не понимает, как это происходит.

Многие люди ошибочно переоценивают роль воли, полагая, что ничто не может произойти в их собственном разуме без их согласия и намерения. Существует множество причин, по которым человек забывает то, что с ним происходило, и точно так же существует множество путей, по которым он может это вспомнить.

Для сохранения разума и физиологического здоровья бессознательное и сознание должны быть тесно связаны между собой и двигаться параллельными путями. Если же они разъединены, то наступает психологическая нестабильность.

В этом отношении символ является важным посланником от инстинктивной, бессознательной составляющей к рациональной части человеческого разума, и его интерпретация обогащает сознание, так как учит понимать язык инстинктов.

Символы, используемые в психодиагностике человека

Символы помогают раскрыть внутренние переживания человека. Все, что рисует ребенок или взрослый, тесно связано с его личностью, его отношениями с другими людьми и восприятием внешнего и внутреннего мира. В момент рисования начинается отбор, включающий идентификацию по средствам проекции и интроекции.

Проекция в данном случае представляет собой естественное средство выражения в рисунке телесных нужд и конфликтов его автора. А с помощью интроекции рисующий награждает свой рассказ положительными элементами. Например, говоря об изображенном животном «он добрый, смелый» и т. д., ребенок хочет сказать о своей потребности в теплоте, похвале со стороны взрослых, которая помогла бы ему быть смелее. Вот почему успешность интерпретации рисунка кроется не только в самом изображении, но и в рассказе. Необходимо научиться внимательно слушать, что говорит человек. Такая методика позволяет воссоздать и понять основные черты его самопроекции, когда он изображает в рисунке закрепленные соматические (телесные) переживания, конфликты и социальные установки. Выводы и догадки делаются в процессе задавания вопросов и получения ответов на них по нарисованному образу.

Пример

Ребенок изобразил человека.

Вопрос. Кого ты нарисовал?

Ответ. Это мальчик, он плохо понимает.

Вопросы. Если он начнет лучше понимать, что будет? А если не будет понимать? Какими качествами этот мальчик обладает?

Ответ. Он смелый.

Вопрос. Что дает ему смелость?

Ответ. Уверенность.

Вопрос. Что нужно сделать, чтобы этот мальчик нашел выход из сложившейся ситуации?

Вывод. У ребенка проблемы с уверенностью, верой в себя, доверием («он смелый»). Обычно сам человек знает, как найти выход из своей ситуации, но стереотипы и страхи, которые живут в нем, мешают этому. Необходимо вместе с ребенком добавить в рисунок кого-то или что-то, что позволяет изменить ситуацию и дает возможность нарисованному мальчику быть уверенным, спокойным и смелым.

С помощью рисунков и упражнений можно устранить у ребенка стресс и различные страхи, которые испытывают дети в разное время и в разных жизненных ситуациях, познавая мир. Необходимо отследить, какие у него есть установки и защитные механизмы и как они ему мешают, как они его блокируют на уровне обучения, коммуникации, организации или понимания.

Пример

Ребенок изобразил животное (кота).

Первый шаг. Посмотрите, как ребенок рисовал рисунок, легко или много стирал, оправдываясь, что плохо рисует. Изображение кота в первую очередь говорит о потребности ребенка в тактильном контакте. Спросите, сколько лет этому коту, это позволит увидеть, какая стадия развития волнует ребенка. Например, ребенок ответил, что коту пять лет, это 3-я стадия «Предприимчивость и чувство вины», поэтому дальше необходимо выяснить, много ли кот умеет, чем он интересуется. Кто вместе с ним радуется его успехам? С кем кот живет? Эти вопросы помогут выяснить, кого ребенок принимает, с кем чаще всего контактирует и чего боится. Что с этим можно сделать? Увидеть механизмы защиты и установки: чем ребенок пользуется, защищая себя, что и как он воспринимает и понимает. Сразу станет ясно, что его волнует и как это можно скорректировать.

Второй шаг. Допустим, рисуя, ребенок много стирал и оправдывался, значит, ему свойственны неуверенность, чувство вины и недооценка своих положительных качеств. Ему необходимы внимание и телесный контакт (изобразил животное). Теперь начните плавно, давая обратную связь, переходить к изменению рисунка с помощью наводящих вопросов.

Например: «Я вижу, что кот один, без друзей, без близких. Мог бы ты добавить кого-нибудь, чтобы было ясно, что у него есть поддержка?» Ваши утверждения должны быть направлены на позитив, на то, что поддержка может быть всегда как от семьи, так и от друзей. Обязательно хвалите ребенка после каждого пририсованного элемента.

Например: «Как здорово! Теперь понятно, что он имеет поддержку и внимание других людей. Это поможет коту знать, что его любят, ценят и хотят с ним дружить». Эти утверждения помогут ребенку чувствовать свою нужность и значимость.

Ребенок часто от работы с бессознательным (с нарисованным котом) переходит на себя и начинает рассказывать про своих друзей и успехи. В таких случаях можно тоже похвалить его и сказать, что он – хороший друг, ученик, сын и так далее, дать оценку положительных качеств, которые есть у ребенка, а они есть всегда.

Все вопросы необходимо задавать спокойно, последовательно, внимательно подбирать все расшифровки к элементам рисунка. Каждый элемент дает дополнительную информацию к пониманию.

После работы над рисунком приступайте к работе над словом. Попросите тестируемого раскрасить буквы в данном слове так, как ему захочется.

Проследите, как ребенок воспринимает слово. Каждое слово содержит информацию, которую человек получает с помощью органов чувств (глаз, ушей и тела). Во внешний мир он передает свои переживания именно через речь, описывая свои чувства, желания и т. д. Каждый из нас по-разному реагирует на произнесенные слова. Одному человеку, например, «я» говорит о его значимости и радости жизни, другому «я» дает ощущение напряжения и контроля со стороны других.

Все свои ассоциации человек приобрел через образы (значения слов), а также через индивидуальное восприятие, основанное на своих эмоциях.

То, как ребенок раскрашивает буквы (одним или несколькими цветами, аккуратно или небрежно, с интересом или без), говорит нам о его негативном, позитивном или нейтральном восприятии данного слова.

Основные установки и защитные механизмы

Чем взрослый отличается от ребенка? Ребенок зависит от взрослых, он беспомощен. По мере роста ребенок приобретает необходимые навыки. Его нервная система формируется последовательно и в двадцать лет заканчивает свое формирование.

Каждый взрослый, воспитывая своих детей, дает им различные указания, что и как нужно делать, и предъявляет свои требования. Сам он, в свою очередь, получает это от своих родителей, а они – от своих. Поэтому то, что мы говорим и как делаем, нам кажется совершенно безобидным. Но на самом деле мы, сами того не желая, даем своим детям установки, которые способны блокировать успех и ощущение баланса между желаниями и возможностями.