Тамара Комарова - Информационно-коммуникационные технологии в дошкольном образовании Страница 24

Фактически такое положение дел отражает положительное отношение семьи к информационным технологиям. Вместе с тем многое определяется семейным укладом: если в семье больше внимания уделяют телевизору, то ребенок часто смотрит телевизор; если в семье предпочитают книги, то ребенок смотрит телевизор реже. Если у малыша есть братья и сестры, вероятно, он будет смотреть программы, более подходящие для старших возрастных групп [18] .

Австралийские исследователи показали, что такое перенасыщение медиасредствами всех устраивает и характерно не только для Австралии, но и для США, Великобритании и других развитых стран.

Чем это обернулось для института семьи?

«Всего 20 лет назад дети играли на улице весь день, ездили на велосипедах, занимались спортом и строили песочные замки. Мастера воображаемой игры, дети в прошлом, создали свою собственную форму игры, которая не требует дорогостоящего оборудования или родительского надзора. Дети прошлого двигались много, и их сенсорный мир опирался на природу и простоту. В прошлом свободное время члены семьи часто проводили в делах, и дети ожидали ежедневных встреч. Обеденный стол был центральным местом, где семья собиралась вместе, чтобы поесть и поговорить о том, как прошел день; был центром для выпечки, ремесел и домашней работы. Сегодняшняя семья – иная. Влияние технологий на семью XXI века разрушает ее основу и вызывает распад основных ценностей, которые раньше охраняли семью. Родители теперь активно используют связь, информационные и транспортные технологии, чтобы сделать свою жизнь на работе и дома более эффективной. Технологии развлечений (телевидение, Интернет, видеоигры, iPod) продвинулись настолько быстро, что никто не заметил их значительного влияния и изменений в структуре и образе жизни семьи… Дети теперь полагаются на технологии как на основу для большинства своих игр, резко сокращая творчество и фантазию, а также снижая объем физических нагрузок, необходимых для достижения оптимального сенсомоторного развития, – пишет канадский педагог К. Роан, длительное время занимавшаяся социальной реабилитацией и изучавшая влияние компьютера на детей. – Взаимосвязь развития детей младшего возраста и телевидения начинается в начале жизни, что делает воздействие телевидения одним из наиболее устойчивых и последовательным опытов детства, и, возможно, одним из самых мощных» [19] .

По воле родителей информационные технологии входят в жизнь детей подчас в первые месяцы жизни, и с ростом ребенка их влияние расширяется и становится все более устойчивым и мощным. На первый взгляд компьютер играет в общей совокупности информационных технологий не первостепенную роль, но он представляет собой реальную угрозу, разрушая социальные связи и подменяя их виртуальными. К этому добавляется сильное воздействие на детей, свойственное всей экранной технике.

Физические расстройства

По данным зарубежных исследователей, каждый шестой ребенок сегодня имеет диагноз «нарушение развития» [20] , каждый шестой страдает ожирением [21] , у 14,3 % детей диагностировано психическое расстройство [22] . Такие диагнозы, как синдром дефицита внимания и гиперактивность (СДВГ), аутизм, расстройство координации, сенсорные расстройства, тревога, депрессия, нарушения сна, могут быть связаны с чрезмерным увлечением новыми технологиями, растущими тревожными темпами [23] . Например, представители Массачусетского университета (США), исследовавшие детей с диагнозом СДВГ, констатировали факт, что в 1975 году таких больных в США было всего 150 000, а в 2005 году – 2 500 000.

Известно, что свежий воздух и физические упражнения улучшают внимание и способность к обучению [24] , но многие школы выделяют все больше денег на покупку компьютеров и обеспечение неограниченного доступа к технологиям, часто во время перемен и обеда.

Детская развивающаяся сенсомоторная система биологически рассчитана на подвижный образ жизни. Маленьким детям требуется в день 3–4 часа активных игр для достижения адекватной сенсорной стимуляции их вестибулярной, проприоцептивной и тактильной систем, обеспечивающих нормальное развитие [25] .

В Австралии дети в возрасте от 5 до 14 лет в подавляющем большинстве предпочитают смотреть телевизор или видео, а не играть в подвижные игры [26] .

Критический период для развития опорной системы приходится на время от рождения до 7 месяцев, когда связь ребенок-родитель лучше

всего осуществлять при близком контакте с родителем и глазном контакте [27] . Эти типы сенсорных влияний обеспечивают нормальное развитие осанки, двустороннюю координацию, оптимальное состояние возбуждения и саморегулирование, необходимое для достижения базовых навыков, требующихся для последующего поступления в начальную школу.

Статистика свидетельствует, что огромное число детей в возрасте от рождения до года уже смотрят телевизор, а некоторые имеют доступ к компьютеру. Трудно сказать, знают ли родители, что своими действиями наносят детям вред, очевидно одно – возможно, они обрекают малышей на нарушения физического развития и болезни в будущем.

Таблица 9

Количество времени, которое дети проводят в день, в среднем, со средствами массовой информации [28]

В таблице 9 представлены разные возраста. Если от рождения до года, ребенок, как правило, еще не может управлять электронными приборами, то в возрасте от 1–3 и тем более 4–6 лет он уже способен самостоятельно управлять техникой.

Играет негативную роль и другой фактор: СМИ постоянно демонстрируют родителям, что улица и окрестности небезопасны для детей, и это, вероятно, приводит к тому, что родители поощряют своих детей оставаться в помещении.

В 2002 году в ходе обследования в Новом Южном Уэльсе здоровья детей родителям задавали вопросы о том, где их дети могут играть, когда они находятся не в школе. Ответы распределились следующим образом:

• на заднем дворе – 69 %;

• в доме —58 %;

• в парке“29 %;

• у друзей или родственников – 24 %;

• в доме соседа – 22 %;

• на улице – 11 %.

Также СМИ имеют сильное влияние на проблемы с питанием.

По данным исследования, проведенного в США при участии 8500 детей, было обнаружено: «Ожирение является одной из основных проблем здоровья детей и подростков. За последние 20 лет ожирение в

3 раза чаще встречается среди подростков и вдвое среди детей младшего возраста в США. Быстрый рост ожирения происходит из-за снижения физической активности и увеличения количества сидячих занятий, таких как просмотр телевизора и компьютерных и видеоигр» [29] .

В Австралии более 25 % детей в настоящее время можно считать обладающими избыточным весом.

Масштабные исследования NSW, рассматривавшие телевизионную рекламу для детей в пяти австралийских городах, установили, что треть всей рекламы во время детских передач была посвящена продуктам питания (в среднем 8 сюжетов в течение 3 минут рекламы). Наиболее распространенными рекламируемыми продуктами питания были кондитерские изделия, «фаст-фуд», безалкогольные напитки и закуски [30] .

Есть и некоторые прямые последствия для здоровья детей от использования медиатехнологий. Например, у детей группы риска эпилепсии игры, которые показывают мигающие изображения на светлом фоне, могут вызвать эпилептические припадки.

Дети с помощью компьютеров и электронных игр часто принимают неустойчивые и неудобные позы, которые ведут к нарушению опорнодвигательного аппарата.

Широкое использование СМИ может привести к широкому спектру неблагоприятных воздействий на развитие детей, в том числе визуальных, неврологических и физических [31] .

Психические расстройства

Информационные технологии, как показывают исследования, оказывают колоссальное воздействие на психику человека, приводящее к физическим и психическим расстройствам, – это воздействие интерактивной деятельности на психику; негативное содержание, потенциальное исключение родителей, традиционных хранителей общества, из общения с развивающимся ребенком.

Информационные технологии позволяют ребенку формировать собственный контент, который поступает непосредственно ему, минуя родительский досмотр.

Степень, в которой дети в возрасте до 10 лет в состоянии понять реальность телевизионных программ или компьютерных игр, зависит от их жизненного опыта и знания медийных технологий.

Демонстрация насилия может вызвать у детей желание подражать тому, что они видят. Телевизионные новости, демонстрирующие терроризм, насилие, преступность и стихийные бедствия, могут травмировать детей, вызвать кошмары. Проведенное в США исследование показало, что 37 % родителей детей дошкольного возраста сообщили, что их ребенок был напуган или расстроен телевизионными новостями.