И. Бурлакова - Дети, в школу собирайтесь. Пособие для педагогов и родителей Страница 24

Напомните детям, что гласные звуки произносятся с голосом, их можно громко крикнуть, спеть, поэтому они и называются гласными. Предложите детям самостоятельно найти в словах (мак, дом, дым, лук, лес, кит) гласные звуки. Обозначьте их красными фишками. Остальные (согласные) пока обозначайте серыми фишками.

Когда дети научатся определять гласные звуки, попробуйте проверить их знания. Скажите, что в слове шар гласный звук– ш. Дети должны «доказать», что это не так, и гласный звук– а.

С согласными звуками детей можно познакомить после того, как вы расскажете им о гласных звуках и вместе с ними разберете 3–4 слова (роза, бусы, кино, кони и др.).

Правильнее знакомить сразу с твердыми и мягкими согласными, сопоставляя пары звуков, например: м – мь, л – ль, б – бь. Предложите детям выделить первые звуки в словах луна, лиса , называя их так, как они звучат (л, ль ). Важно с самого начала учить детей правильно называть звуки в словах. Напомните ребятам, что твердые и мягкие согласные – это звуки-братцы. Старший братец звучит твердо – он твердый согласный, обозначим его синей фишкой. Младший братец звучит мягко – он мягкий согласный, обозначим его зеленой фишкой. Следите за правильным употреблением терминов: «твердый согласный звук», «мягкий согласный звук».

Предложите детям обозначить звуки в словах фишками. Например, слово луна будет выглядеть так: синяя, красная, синяя, красная фишки; лиса – зеленая, красная, синяя, красная; аист – красная, красная, синяя, синяя; слон – синяя, синяя, красная, синяя; утки —красная, синяя, зеленая, красная и т. д.

Затем можно переходить к словам, состоящим из пяти звуков (например: мишка, замок, труба ).

При разборе можно использовать схемы звукового состава слов, состоящие из клеток без картинок (рис. 60). Когда дети уже немного научатся анализировать слова, отсутствие картинки не создаст трудностей.

Так постепенно, в игре дети начинают ориентироваться в звуковой стороне речи.

Практически любая игра подразумевает наличие партнеров. Дома для этого можно использовать игрушки. Например, мама берет куклу и от ее имени задает ребенку вопросы. Потом ребенок задает вопросы игрушке и сам же за нее отвечает, то есть берет на себя определенную роль и разыгрывает ситуацию.

Можно организовать игру на повторение и закрепление звукового анализа слова. Разберите с детьми по звукам какое-нибудь слово, например, лист: первый звук ль —мягкий согласный, второй звук и —гласный, третий – с —твердый согласный, четвертый— т —твердый согласный. Обозначьте их соответствующими фишками: зеленая, красная, синяя, синяя. Затем предложите ребенку и его партнерам (игрушкам) стать звуками: одному дайте зеленую фишку и скажите, что он будет звуком ль, другому – красную, он звук и, третьему – синюю, он звук с, четвертому – синюю, он звук т. Для того чтобы получилось слово, ребята садятся (или встают) в соответствующем порядке слева направо. Если это задание выполнено правильно, предложите следующее: «Гласный звук, назови себя громко. Мягкий согласный звук ль, назови своего старшего братца. (Л.) Первый твердый согласный, назови слово со своим звуком. (Самолет, собака…) Второй твердый согласный, покружись».

Позже предложите ребенку стать ведущим, а вы подсказывайте, помогайте.

С самого начала обучения дети имеют дело со звуками речи. Дошкольники часто путают названия букв (дэ, ша, вэ и т. д.) со звуками. Эта путаница будет им мешать при обучении в школе. Чтобы подобного не случилось, вы должны в первую очередь сами твердо усвоить, когда речь идет о звуках, а когда о буквах. Звуки мы слышим и произносим, ощущаем их на слух и речевыми органами (губами, языком и т. д.). Буквы видим, пишем, раскрашиваем, вырезаем, ощущаем руками и т. д.

Если ребенок в 5–6 лет заинтересуется чтением, не останавливайте его, но помните, что главная трудность при обучении чтению состоит в чтении слогов с мягкими согласными. Так, если ребенок может последовательно произнести звуки м и а (твердый согласный и гласный) без паузы и получить слог ма , то с сочетанием звуков м и я у него, как правило, возникают трудности (в лучшем случае выйдет мья). То же самое со слогами ме, мю, ми, мё. Дошкольнику важно запомнить, что гласные буквы и, е, ё, ю, я смягчают тот согласный, за которым стоят. Ребенка надо научить ориентироваться на гласную букву, следующую за согласной. Например, а – ма, я – мя, о – мо, ё – мё и т. д. При таком способе обучения исключается побуквенное чтение слов.

Ребенок сразу начинает читать слова по слогам, и переход к беглому чтению целыми словами происходит легче и быстрее.

Знакомить детей с гласными буквами нужно парами: а – я, о – е, у – ю, ы – и, э – е.

Сначала познакомьте детей с буквой а . Предложите им для разбора 2–3 слова, где есть звук а, например: шар, кран, Ада. Составьте эти слова из цветных фишек и попросите детей найти одинаковые гласные звуки.

Нарисуйте на карточках и покажите детям маленькую а и заглавную печатную А .

Гласные буквы пишите красным цветом, согласные – черным. На примере слова Ада объясните, что А заглавная, большая буква; что все буквы бывают большие и маленькие; большая буква ставится в начале предложения; с большой буквы начинаются имена, клички животных, названия городов и т. д.

Поупражняйтесь с детьми: пусть поставят строчные буквы а в схемах слов вместо фишек. Слово шар будет выглядеть таким образом: синяя фишка, а, синяя фишка (рис. 62).

Затем познакомьте детей с буквой я . Предложите им разобрать слово мята (зеленая фишка, красная, синяя, красная). Предложите детям заменить фишки буквой а там, где это необходимо.

Объясните ребятам правило русского языка: после твердых согласных пишется буква а, а после мягких согласных – я .

Покажите на карточке строчную букву я и попросите найти ей место на схеме. Покажите заглавную букву Я.

Познакомьте детей с другими парами гласных букв: о – ё (кот, нос, клён, щётка), у – ю (жук, круг, люк, ключ, Люся, салют), ы – и (сыр, бык, кит, лиса, дыня, лимон), э – е (Эдик, лес, мел, печь, речка ). Не требуйте от детей заучивания правил. Главное, чтобы с вашей помощью дошкольники научились применять их при разборе слов, могли ориентироваться на гласную букву и ставить ее после соответствующей согласной.

На этом этапе обучения можно поиграть с детьми в игру «Кто самый внимательный». Вместе с детьми поставьте карточки с гласными, которые пишутся после твердых согласных (а, о, у, ы, э), и с гласными, которые пишутся после мягких согласных (я, е, ю, и, ё). Попросите детей закрыть глаза, а сами тем временем поменяйте местами или уберите некоторые буквы. Открыв глаза, ребята должны найти ошибку. Повторите это упражнение несколько раз.

А эта игра является следующим шагом в обучении чтению. Предложите детям составить из серых фишек (для согласных звуков) и гласных букв слово лук. Получится: серая фишка, буква у, серая фишка. Затем уберите букву у и поставьте вместо нее букву ю . Попросите детей прочитать, что получилось. (Люк.) Потом замените ю на а и вновь предложите отгадать, что получилось. (Лак.)

Используйте также следующие цепочки слов: люк – лук – лак; ток – тик – так – тюк; кот – кит; пар – пир; пол – пил – пел; бык – бок – бак; нос – нёс – нас; мал – мял – мыл – мил – мел – мул – мёл. Подобные игры очень важны при обучении детей чтению.

На первых порах детям достаточно узнать несколько согласных букв (м, н, р, л, г, к) и научиться читать по слогам. Если же возникнет интерес, можно показать им и другие буквы.

Для обучения чтению хорошо и удобно использовать пособие «Окошечки» (рис. 62). В окошечки вставляются полоски с буквами, которые можно двигать вверх и вниз. Согласные буквы (м, н, р, л) обозначаются черным цветом, гласные буквы (а, я, о, ё, у, ю, ы, и, э, е)  – красным цветом.

Как работать с этим пособием? Поставьте в первом окошке согласную букву, например м . Чередуя гласные буквы во втором окошке, предложите детям прочитать слоги: ма, мя, мо, мё, му, мю и т. д. Начинать читать слоги можно с любой гласной. Главное, чтобы согласная буква не менялась до тех пор, пока дети правильно не прочитают слоги со всеми гласными буквами. Другими словами, они учатся ориентироваться на гласную, следующую за согласной, что очень важно для обучения чтению.

Если ребенок сначала произносит гласную, а потом читает слог, это не ошибка. Не спешите его исправлять! Значит, он сначала смотрит на гласную букву, а потом только читает слог. Со временем он перестанет произносить вслух гласную букву и будет автоматически прочитывать слог.