Елена Корнеева - Почему они такие разные? Как понять и сформировать характер вашего ребенка Страница 24

Стремление изменить себя связано у подростков с критической оценкой своей индивидуальности и предшествующей системы воспитания, применяемой к нему в семье и в школе. Нелестные оценки сыплются в адрес большинства взрослых членов семьи и педагогов. При этом родители и учителя становятся не просто свидетелями горестных сетований детей – им навязывается роль обвиняемых в том, чего ребята не сумели добиться в жизни. Как ни обидно бывает услышать такое из уст «зеленых» отпрысков, не стоит вступать с ними в дискуссию. Выговорившись и остынув, они сами осознают собственную неправоту и в глубине души почувствуют раскаяние. Упрекать же подростков в черной неблагодарности – значит наверняка вести дело к обострению отношений. К тому же упреки не устраняют истинной причины раздоров. Зато первый же негативный опыт реализации поставленной ребенком цели охладит его критический пыл и поможет в полной мере понять трудности воспитания в целом.

Отношение окружающих

«Никто не верил…», «Все хотели, чтобы…», «Ребята смеялись и показывали пальцем». В такие слова и выражения облекают многие подростки рассказ о причинах, помешавших им реализовать свои планы и намерения, породивших у них чувство недоверия к миру, заставивших их использовать лицемерие и лживость в качестве защиты от чужого негативного мнения, оценки. Действительно, отсутствие чуткости, душевная черствость исковеркали, наверное, не одну судьбу.

Типичная ситуация

Я с детства мечтал стать ветеринаром. В зоопарке я не смеялся над ужимками обезьян, а смотрел на какого-нибудь заморыша, из печальных страдальческих глаз которого по мордочке текли настоящие слезы. Во дворе в глаза мне бросались голуби, тяжело переваливавшиеся на больных лапах с наростами и отгнившими пальцами. Но когда я об этом говорил другим, мне отвечали, что у меня извращенное восприятие. В шестом классе о своей мечте я написал в школьном сочинении, и ко мне приклеилась кличка Айболит. Ребята гонялись за мной по коридорам и кричали вслед: «Эй, слышь, у моей свиньи понос. Не посмотришь?» Тогда я стал врать. Отцу говорил, что хочу работать у него в фирме. В школе вообще помалкивал или отвечал, как другие, что еще не выбрал вуз и думаю, куда лучше пойти учиться.

Известный специалист в области человеческого поведения и мотивации Курт Левин[7] разработал в свое время теорию поля. В рамках этой теории поведение человека объясняется через величину и направленность сил, действующих изнутри его психики, и усилий, прилагаемых другими людьми для оказания воздействия на его состояние и деятельность. Каждое воздействие он определяет как вектор, усиливающий, противодействующий или вызывающий отклонение поведения. Вектора представляют собой мотивирующие и стимулирующие воздействия самого субъекта и окружающих его людей. При этом взаимодействие человека с другими людьми не является обязательным. Достаточно кратковременного присутствия в ситуации, когда удается лишь услышать вскользь брошенную фразу, поймать на себе восхищенный или осуждающий взгляд окружающих.

Слова «Посмотри, какая храбрая девочка, настоящая укротительница» породят в душе ребенка, ведущего на поводке собаку, восторг, переполнят его чувством гордости, сделают поведение еще более решительным и умелым. После этого девочку вряд ли придется просить выводить собаку на прогулку или в школу служебного собаководства. Она будет делать это с радостью и удовольствием.

Если же вслед ребенку прозвучит: «Во, чучело приперлось, а собака-то – настоящий урод. Под стать хозяйке», то реакция будет явно не аналогична первой. Обида нанесена походя, может, и не со зла, а просто ради того, чтобы поддержать разговор с товарищами. Но от этого она не становится менее болезненной. После такого происшествия желание заниматься с домашним питомцем если и не пропадет совсем, то явно уменьшится. В душе останется неприятный осадок, способный породить горечь и желание мести. Нет, девочка не перестанет любить свою собачку, но станет стесняться появляться с нею в людных местах, начнет доказывать себе и окружающим, что собака самая замечательная, преданная и умная. Если же эти ожидания не оправдаются, то и собака может стать ненужной. А все начиналось со случайно услышанного разговора, фразы, может быть, даже не предназначавшейся и не адресованной ей лично.

От силы исходной мотивации и совпадения ее с оценками окружающих зависит динамика поведения индивида.

Слова А. С. Грибоедова «Ах, злые языки страшнее пистолета» – не просто крылатая фраза. Они позволяют понять, почему поведение человека меняется порой столь разительно.

Незапланированные воздействия окружающих на личность и поведение индивида входят в понятие процесса социализации. Негативная социализация может выразиться в моральном растлении, формировании извращенной системы ценностей, где честь и достоинство человека, сама его жизнь не ставятся ни в грош. Отношение окружающих способно сыграть и положительную роль. Доверительным отношением, забвением былых «подвигов» А. С. Макаренко перевоспитывал малолетних преступников с темным прошлым и криминальными замашками. Сочувствие и понимание, пусть и совсем чужих людей, облегчает душевную тяжесть, позволяет вновь почувствовать вкус к жизни.

В детском возрасте отношение окружающих оказывает особенно сильное воздействие на характер и поведение ребенка, его отношение к себе, в целом на личность.

Происходящие под влиянием воздействия изменения могут оказаться достаточно устойчивыми, поскольку дети отличаются особой впечатлительностью, их психика податлива. При этом могут быть затронуты самые глубинные структуры личности, и результат окажется долговременным.

Ребят двух с половиной-трех лет впервые отправили на елку со старшими детьми. Событие знаменательное и ответственное для обеих сторон. Родители ждут от возвращающихся малышей восторженных рассказов, жаждут увидеть радостно сияющие глаза ребятишек, получивших удовольствие от веселого представления и подарков. Однако один малыш полностью оправдывает эти ожидания, а другой приходит со слезами. У него появляется необъяснимый страх перед подобными сборищами, который способен сохраняться на долгие годы. Для этого малыша праздничная елка ассоциировалась со всеобщим вниманием, особым отношением к нему как самому младшему в своей семье. На деле же он столкнулся с огромной массой незнакомых людей, которые были к нему абсолютно равнодушны, толкали и затирали его своими телами. Елка оказалась огромным деревом, и малышу был время от времени виден лишь большой деревянный барабан и часть шершавого ствола. Во время представления выключили свет, а когда он захныкал и попросился на руки, то старший ребенок стал дергать и ругать его, а окружающие зашикали. Неприязненное отношение к детским праздникам, и елкам в частности, накрепко засело в эмоциональной памяти малыша, положило основание для развития своеобразного комплекса.

Первый же ребенок вволю набегался на просторе. Смех и нарядные костюмы других детей и взрослых заряжали его весельем. От этого праздника он получил гораздо большее удовольствие, чем от того представления, на которое он ходил вместе с бабушкой и чинно прогуливался там, держась за ее руку.

Эти примеры еще раз иллюстрируют, как совпадение собственных установок и ожиданий с поведением и отношением окружающих продуцирует своеобразное поведение, рождает определенные установки, закладывает основы тех или иных черт характера, свойств личности.

Ближе к школьному возрасту ребенок начинает осознавать, насколько отношение других людей совпадает с его собственным. Поэтому ребенок будет выбирать такой круг общения, внутри которого имеет место совпадение его установок с установками других. Разгильдяи и троечники предпочитают общаться с такими же, как они, а не с зубрилами и отличниками. Любители потусоваться за версту чуют ребят компанейских и веселых. Если же взрослые выражают неодобрение их поведения и связей, то их мнением можно и пренебречь. А чтобы критические оценки не особенно досаждали, дети выставляют на пути этой информации психологические барьеры. Как говорят, подобная информация «влетает им в одно ухо и тут же вылетает из другого». Это барьер обесценивания, а могут быть и другие.

Индивидуальные различия детей играют свою роль и в том, как они реагируют на мнения других людей, их оценку, отношение к чему-либо или кому-либо из окружающих.

Встречаются дети, которых похвала ранит не меньше, чем порицание. Болезненная стеснительность, подозрительность и высокая тревожность заставляют их усматривать скрытую насмешку даже в комплиментах. Держаться в тени – их излюбленная тактика, хотя самооценка таких ребят достаточно высока, но сочетается с болезненным самолюбием.