М. Андросова - Я хочу играть. Развивающие игры с платочком, зеркальцем, пирамидкой, кубиками, мячом… – со всем, что под рукой с рождения Страница 7

Варианты: поддавать мяч ногой, поставить две кегли, как ворота, и пробовать попасть («гол!»).

Несмотря на очевидность практически всех упражнений с мячом, родители достаточно консервативно акцентируются на занятиях, в которых дети достигли какого-то успеха, или на тех, которым сами отдают свое родительское предпочтение. Например, можно месяцами кидать-бросать мяч и не обращать внимания на то, что ребенок не умеет его катить или «пинать» ногой. Папы-футболисты, напротив, стараются всячески «продвигать» футбольную тему: финт, удар, гол, а волейболисты – волейбольную: подача, прием, гас. Пожалуйста, будьте РАЗНОСТОРОННЕЕ!

Маме есть чему поучиться – как играть в игрушки, если ты делала это последний раз очень давно! Малыш сам по себе, конечно, может приспособить в игру ту или иную игрушку, но фантазия будет еще более бурной, если азы общения с предметом ему покажут взрослые. Из подвижных игрушек нам больше всего нравятся мячики. Их у нас очень много – большие, от фитбола, средние, маленькие, с шипами и т. д. На фитболе мы прыгаем поодиночке и вдвоем с дочкой, катаем ее на мяче животом и спинкой вниз, она старается толкаться от пола ногами. Мячик поменьше (диаметром 20–25 см) идет для многих игр – учимся бросать его о стену (причем делаем это на большой кровати, так как малыш падает чаще, чем мячик, зато это очень весело); толкаем его по комнате ногой (первое время мама брала малышку за руки); учимся хлопать мячик рукой сверху вниз (мама держит мяч в руках на уровне рук малышки, а она хлопает сверху, потом меняемся); пытаемся сесть на мячик верхом, держась за мамины руки (на чем-нибудь мягком, чтобы не больно было падать). Мячик-ежик (с толстыми резиновыми шипами) хорош для того, чтобы перекатывать его друг другу босыми ногами и для игр в ванне (он забавно пищит при надавливании, иллюстрируя песню на стихи Ю. Мориц «Ежик резиновый»).

Мяч для детей – одна из лучших игрушек. У Макса мячи были всегда (надувные, поролоновые, резиновые, массажные) – от тех, на которых можно покататься, до маленьких шариков. Это единственная игрушка, которая не надоедает.

Моя Варя безумный мячеманьяк… Она как видит мяч – все, белый свет не мил. У меня дома тонна мячиков всех форм, размеров, фактур.

В эту игру мы любили играть, когда Юле было немногим больше годика, а затем она стала уже ей неинтересна. Много мячиков (у нас 12 штук) разного калибра складываем в коробку. Юля высыпает их – мячи раскатываются по полу. Затем она их собирает вновь в коробку. Я заметила, что сначала она брала один мяч в правую руку, а другой – в левую. Однако в коробку она бросала только мяч из правой руки и шла за другим. Таким образом, в левой руке она носила один и тот же мяч. Мы повторяли игру через несколько дней. Вскоре я заметила, что Юля кладет в коробку оба мячика и идет за новыми.

Игра привлекает игрока, вовлекает его и держит.

Развитие телесной силы и жизнерадостности во многом зависит от веселых, живых игр.

Это круто. Думаю, вырастет будущий футболист. Сначала пинали в мячик неуверенно, сейчас старается бить посильней. Обожаю играть в мяч с ребенком. Это что-то, никак не могу описать эту радость. Причем с каждым ударом все уверенней и уверенней стоит на ножках. Совет всем родителям: приучать ребенка к мячу. Ведь только игрой увеличивается и укрепляется моторика движений ребенка. Так что до чемпионата мира успеем.

Валерия (3 г.) прибегает ко мне на кухню и кричит:

– Мама, мама, с папой беда!

– Какая беда? – спрашиваю.

– Он играть со мной не хочет!!!

Сначала я ставила кегли, а он в них с дивана мяч бросал, а сейчас уже сам ставит и старается катить мяч, а не бросать, правда, не всегда выходит.

С.И. Груничева

Волшебный ящик – сортер

Сортер (или «коробка форм») относится к очень важным дидактическим игрушкам, поскольку помогает малышу усвоить геометрические формы. Освоить его не просто. Требуется достаточная подготовительная работа.

Почему обязательно нужны знания о геометрических формах

Каждый новорожденный ничего не знает о мире, в который пришел. Для него неизвестно все то, что для взрослого очевидно. Эти эталонные знания мы получили в раннем детстве. И на их основе научились сравнивать, обобщать и анализировать. И действительно, форма – одна из главных характеристик любого объекта. Она дает первичную и наиболее важную информацию о том, что мы видим.

Правильное восприятие формы необходимо для успешного усвоения многих учебных предметов в школе, от него зависит и формирование способностей ко многим видам творческой деятельности.

Что значит усвоить эталоны?

Усвоить сенсорный эталон вовсе не означает научиться правильно называть то или иное свойство. Ребенок должен приобрести четкие представления о разновидностях каждого свойства и, главное, уметь пользоваться такими представлениями для анализа и выделения свойств самых различных предметов в различных ситуациях. Это длительный и сложный процесс, не ограничивающийся рамками раннего возраста. Иначе говоря, усвоение сенсорных эталонов – это использование их в качестве «единиц измерения» при оценке свойств видимых объектов.

Как правильно знакомить с формами?

Знакомить малыша с формами нужно постепенно, соблюдая правила, которые базируются на определенных физиологических и психологических особенностях восприятия, моторики и мышления, а также на специфике усвоения нового ребенком в разных возрастных периодах. Ведь в каждом возрасте перед сенсорным воспитанием стоят свои задачи. Вот как следует действовать:

1. Соблюдайте последовательность знакомства ребенка с разными формами. Предложите малышу для ознакомления объемные геометрические формы, но не все сразу, а в определенной последовательности: шар; кубик; треугольная призма (крыша); параллелепипед (кирпичик).

Каждую новую геометрическую форму предлагайте после усвоения предыдущей, но при этом играйте и со знакомыми. На основе уже знакомой формы вы поможете малышу узнавать другие, используя для этого, например, сравнение: «Смотри, малыш, шарик катается, а кубик нет». Игры, с помощью которых вы сможете знакомить малыша с формами, описаны далее.

2. Корректно выбирайте игрушки и игры для каждого возраста и своевременно меняйте их на более интересные и соответствующие развитию малыша модели.

Если вы заметили, что ребенок самостоятельно, без вашей помощи выполняет с игрушкой те игровые действия, которые ранее мог выполнять только вместе с вами, смело усложняйте игру или приготовьте для знакомства новую игрушку.

3. Старайтесь разнообразить игры с уже знакомыми предметами.

4. Помогая малышу в новых играх, действуйте следующим образом:

● Взрослый показывает малышу игру, побуждая его присоединиться к ней. Это называется подражанием и является основой будущего обучения ребенка.

● Если малыш не понимает игры и не проявляет собственную инициативу, взрослый использует метод пассивных движений, т. е. руками малыша проделывает разучиваемые действия. Этот этап должен быть недолог.

● Затем родители побуждают ребенка выполнить действие с опорой на слова, которые сочетаются с показом действий.

● И наконец, ребенку предлагается выполнять действие только по словесной инструкции.

Чему нужно обучать ребенка в первый год жизни

На первом году жизни основная задача состоит в предоставлении ребенку достаточного богатства и разнообразия внешних впечатлений, развитии внимания к свойствам предметов.

Весь первый год жизни обогащайте сенсорный (чувственный) опыт малыша. Оставляйте в поле зрения ребенка предметы, разнообразные по форме, обращайте его внимание на особенности отдельных предметов, тем более если ребенок сам ими заинтересовался. Если это не может навредить малышу и не опасно для его здоровья, дайте заинтересовавший карапуза предмет ему в руки, чтобы он ощупал, почувствовал свойства материалов (тяжесть-легкость, гладкость-шероховатость, холод-тепло и др.).

Предмет, попавший в руки ребенка, становится мощным развивающим компонентом. То, что проделывает карапуз с этим предметом, с точки зрения взрослого может показаться пустым занятием.

Родители видят, как малыш стучит, «пробует на вкус», трясет, роняет или бросает все, что попадается ему в руку. Но на первом году жизни только так ребенок обогащает свои собственные представления о свойствах предметов. Именно обследование, осуществляемое одновременно глазами (зрительным анализатором) и руками (двигательно-осязательным анализатором) становится основным способом восприятия предмета и определения его формы. Такая совместная работа всех анализаторов способствует более точному восприятию формы. И только потом появится словесное обозначение.