Валентина Дмитриева - Самые популярные методики раннего развития малыша Страница 7

♦ Дети с преобладанием меланхолического темперамента

Меланхолики чрезвычайно ранимы и обидчивы, они обладают повышенной чувствительностью и страдают от неуверенности в себе. Малыш-меланхолик будет плакать по любой самой ничтожной причине. Его способна расстроить и вывести из равновесия любая мелочь. Он быстро утомляется, а для восстановления нервной и физической энергии ему требуется довольно длительное время. А потому участие в протяженных по времени играх, тем более сложных, нежелательно. Вообще постарайтесь исключить любую неожиданную ситуацию, а к любому соревнованию готовить заранее – неожиданность может привести к стрессу. Тогда ребенок постарается уединиться, чтобы переживать в одиночестве. Родителям маленького меланхолика важно быть терпеливыми и понимающими.

Заниматься с ним нужно очень дозированно, тщательно подбирая задания так, чтобы трудности нарастали постепенно и он мог бы с ними справиться. Такой подход повышает самооценку ребенка и усиливает его интерес к занятиям.

Родители, осознающие, какие проблемы может «доставить» детский темперамент и ему самому, и окружающим, смогут их вовремя предотвратить, а при необходимости – решить проблему безболезненно.

Способности

Каждый ребенок обладает уникальным, присущим только ему комплексом способностей к различным видам деятельности. Если предоставить возможность свободно развиваться и выбирать то, что его интересует, то способности ребенка проявятся и разовьются. С другой стороны, надо отдавать себе отчет, что у ребенка может не быть особых способностей к каким-либо видам деятельности, как бы нам этого ни хотелось. Их придется развивать.

Не каждый ребенок – будущий Моцарт или Пушкин, Менделеев или Микеланджело. Но научить слушать музыку или стихи, получать удовольствие от наблюдения за природными явлениями, понимать законы игры света и красок на полотнах великих мастеров можно каждого.

Состояние здоровья

При работе с ребенком необходимо учитывать состояние его здоровья и способствовать его сохранению и улучшению. Здоровым можно считать ребенка, который физически, психически и социально благополучен.

Темпы психосоматического развития и формирования ЦНС существенно отличаются у разных детей. Навязывание ребенку темпа развития и видов деятельности извне ведет к снижению мотивации саморазвития, нарушениям здоровья, снижению самооценки, и в результате – к задержке развития.

Недопустимо сравнение уровня развития ребенка с формальной возрастной нормой без учета темпов его психосоматического развития и созревания ЦНС.

Любая нагрузка, умственная или физическая, должна подбираться индивидуально. Посоветуйтесь со специалистом, если ребенок быстро утомляется, капризен, вял или, наоборот, гиперактивен.

Для тех, кто еще сомневается

«За» и «против»

Мнения специалистов

♦ То, что дети легко усваивают в 2–4 года, позже усваивается с большим трудом (ибо наступает НУВЭРС). Активно влиять на развитие способностей и характер можно до 3-х лет, когда мозговые клетки интенсивно развиваются. Позже, в детском саду, воспитывать уже поздно, а в школьном возрасте ребенка зачастую не воспитывают, а перевоспитывают.

Способность впитывать информацию у детского мозга гораздо выше, чем у взрослого. Дети готовы учиться всегда. Но это их врожденное желание очень часто подавляется примитивными играми и развлечениями.

♦ С раннего детства ребенок наделен прекрасной способностью узнавать предметы по образам. Она не имеет ничего общего с анализом, чему он научится позже. Просто у ребенка замечательная образная память от рождения – используйте эту особенность, занимаясь с малышом.

♦ Ребенок до 3-х лет умнее, чем вы думаете: он хорошо понимает, что предметы можно сортировать в группы по признакам, т. е. умеет классифицировать, находить сходства и различия.

♦ Дети «устроены» иначе, чем мы: ребенку, в отличие от взрослого или даже старшеклассника, алгебра дается проще, чем арифметика.

♦ Одними из самых сложных занятий для взрослого человека являются изучение иностранных языков, чтение и игра на скрипке или на фортепьяно. Взрослые люди не воспринимают классическую музыку потому, что не слушали ее в раннем детстве. А детям это дается легко. То же самое относится к изучению языков. Следовательно, чем раньше начинать обучение, тем лучше.

♦ Принимать решения ребенок начинает с 3-х лет. А это означает, что он умеет использовать информацию.

♦ Не надо бояться перегрузить ребенка новыми сведениями: он сам откажется заниматься, когда потребуется. Ошибка воспитания как раз в том, что информация зачастую не только недостаточна, но и неинтересна и не нужна малышу. Ребенок с жадностью запоминает то, что его привлекает.

Однако существуют и сомнения.

Некоторые специалисты по раннему развитию считают, что планомерное обучение маленькому ребенку вообще ни к чему и даже вредит: мол, для раскрытия творческих способностей малышу нужно предоставить полную свободу, просто дать ему возможность заниматься чем угодно, а он уж сам выберет дело по душе, и тут-то все его природные таланты расцветут. Эти специалисты ключевое значение придают свободе самовыражения. Они утверждают, что любое педагогическое вмешательство в занятия ребенка потенциально вредно, поскольку ограничивает творческий поиск чада. Специально обучая ребенка чему-либо, взрослые искусственно навязывают ему свои правила, нарушают естественный ход его развития.

Так, например, П. Тюленев предлагает класть рядом с кроваткой четырехмесячного младенца синтезатор. Он утверждает, что младенец, поначалу случайно нажимая на клавиши и извлекая звуки, довольно скоро постигнет все тайны композиторского искусства и к двум годам будет не просто играть, но создавать собственные музыкальные произведения. Главное – не мешать ему в этом процессе.

В работах других авторов, пусть не столь категоричных, мы тоже можем найти похожие советы: «Дайте ребенку вдоволь набренчаться, пусть опробует разные инструменты, пусть извлекает звуки из всего, что попадается ему под руку». То есть существует, условно говоря, два мнения.

Этой точке зрения противостоит другая: ребенка с самого начала нужно учить играть (рисовать, писать и т. д.) правильно, хаотичное же «бренчанье» не только бесполезно, но и вредно – ведь потом придется переучивать, а это, безусловно, намного труднее (и скучнее!), чем сразу заложить правильные основы. И начинает терзать смутное сомнение, что все разговоры о «свободе самовыражения» – это, пусть и слегка облагороженные, но все же хорошо знакомые мечты о том, чтобы все как-нибудь само собою сделалось, без усилий и напряжения.

Глас народа

Zavarka: «Прочитали все, кроме Спока. Может быть, я покажусь кому-то резкой, но своего ребенка надо растить по-своему, придерживаться каких-то собственных ценностей. Если вы личность – у вас будет свое мнение и своя позиция по любому вопросу воспитания.

У нас первый ребенок, мы, как прогрессивные родители, пробовали и Уильяма и Марту Серзов читать, и Рожану, и форумы интернетовские посещать – лучше бы мы этого никогда не делали. Наш ребенок гораздо лучше себя чувствовать стал тогда, когда мы решили придерживаться традиционной методики. Кстати, педиатры, у которых есть дети, со мной согласились, что традиционные способы воспитания детей куда эффективнее и полезнее для ребенка.

И вообще: мамочки, главное – ни на кого не равнять свое чадо».

Наталья В.: «Мы не занимались с ребенком по Гмошинской, потому что сложно оказалось попасть к ней на семинары. А знакомые в восторге от результата. Говорят, если правильно все делать, то занятия музыкой проходят не из-под палки, а как увлекательная игра».

Сергей П.: «Мне нравится заниматься со своим сыном играми В. Воскобовича. Они многофункциональны: с помощью одной игры можно решать большое количество образовательных задач. С помощью игр малыш, незаметно для себя, осваивает цифры и буквы; узнает и запоминает цвет, форму; тренирует мелкую моторику рук; совершенствует речь, мышление, внимание, память, воображение».

Марина К.: «У нас в садике ребята с удовольствием играют с «Нетающими Льдинками Озера Айс» и разноцветными паутинками Паука Юка, разгадывают вместе с Малышом Гео секреты Чудо-Цветика. Отличные игры придумал Воскобович!»

Лариса З.: «Методика Тюленева была прочитана мной последней после методик Домана, Лупан, Монтессори, Никитиных, и в принципе, она мне наиболее близка. Однако занималась я в итоге по своей интуиции и по обстоятельствам, а сейчас – по мере возникновения интереса у ребенка к чему-либо. Некоторые из занятий (не только тюленевских, но и из других методик) ребенку были не интересны или просто не понравились, и я не стала их навязывать».