Людмила Маширина - Жить в мире и согласии с собой и другими Страница 8

Данное исследование может повторяться вами и в последующем времени. Вы можете выделить свои сильные и слабые стороны в нравственной сфере. Можете попросить значимых для вас людей (маму, папу, друга, учителя) оценить вас по этим же позициям, а затем сравнить результаты, добиться большей объективности мнения о своем нравственном облике.

Следующим этапом работы должно стать создание Программы самоутверждения (см. Приложение 4.7).

Этапы создания Программы самоутверждения:

– Контрольная анкета «самооценка умений самоутверждения»;

– Достижения, проблемы и резервы самоутверждения.

1. Цели и задачи Программы самоутверждения.

2. Составить правильно Программу самоутверждения – это прежде всего верно сформулировать цели программы.

Ответьте на вопросы откровенно, подумайте:

• Действительно ли вы сами выбираете?

• Может, вашу программу в действительности составляют родители, которые хотят таким образом реализовать невоплощенную мечту?

• Может, вы равняетесь на друга или подругу, составляя эту программу?

Не делайте этих ошибок, программа ваша и только ваша, определите вначале свой личный план развития!

• Поставьте перед собой ясные цели.

• Определите, по каким признакам вы будете судить об успехе.

• Будьте довольны скромным прогрессом. «Большой дуб вырастет из маленького желудя».

• Помните, что своим развитием управляете вы сами.

• Не упускайте возможностей.

• Будьте готовы учиться у других.

• Учитесь на своих неудачах и ошибках.

• Открыто обсуждайте свои взгляды и принципы.

• Ставьте реальные сроки.

• Слова не должны расходиться с делами.

• Получайте удовольствие от своего развития.

Примерная Программа самоутверждения (см. Приложение 4.8).

1. Определи свой тип личности в самоутверждении (см. Приложение 4.9).

Вопрос

Поможет ли Программа самоутверждения жить в мире с собой и с другими?

Вот какие мы получили ответы:

• Да, поможет, потому что Программа самоутверждения направлена на воспитание своего «Я». Человек может через самоутверждение придти к миру в своей душе. Если есть мир в своей душе, то он будет и в отношениях с другими людьми.

• Самоутверждение может состояться тогда, когда человек живет в мире с другими людьми.

• Самоутверждение – это путь к жизни без конфликтов. К умению общаться с людьми.

• Жизнь в согласии с другими, признание их значимости – это путь и к моему самоутверждению.

Пятое занятие прошло в форме «круглого стола».

Участники проекта сделали сообщения о людях, удостоенных премии «Человек мира» (см. Приложение 5.1).

Вывод по теме занятия:

Напутствие человечеству: «Толерантность – путь к миру».

Заключительное занятие проекта прошло в форме диспута «Как жить в мире с собой и другими».

Цели:

1) Проверить, как участники проекта усвоили понятия «толерантность», «интолерантность», «конфликт», «компромисс», «самоутверждение».

2) Выяснить, как участники проекта умеют доказывать свои взгляды, убеждения, умеют общаться.

3) Культура речи учащегося.

Вопросы для диспута

1. Толерантная личность и интолерантная личность. С кем бы вы хотели дружить и почему?

2. Существует ли толерантность по отношению к себе? Это положительная или отрицательная черта характера? Докажите свое мнение.

3. Как вы понимаете толерантность по отношению к другим?

4. Можно ли выражать свои чувства, переживания без конфликтов и насилия?

5. Какой способ выхода из конфликтной ситуации вы считаете наиболее конструктивным?

6. Конфликт способствует движению вперед? Докажите свою точку зрения.

7. Как жить в мире и согласии с собой и другими?

После диспута участники проекта написали свои сочинения «Как жить в мире и согласии с собой и другими» (см. Приложение 5.2).

Тестирование по реализации программы проводилось каждый месяц.

Цель: выявление толерантного отношения к окружающим людям.

Анкета № 1. Анкетирование проводилось в сентябре

1. Понимаешь ли ты самого себя?

2. Всегда ли ты бываешь хорошим?

3. Как понимаешь слова А. С. Пушкина «Учитесь властвовать собою!»?

4. Как понимаешь слова «Найти ключ к пониманию другого человека»?

5. Как понять выражение «Солнце светит всем»?

6. Легко ли быть не таким, как все?

7. Принимаешь ли ты бесконфликтное общение с людьми?

8. Если тебя обидели, надо ли «давать сдачи»?

9. Умеешь ли ты прощать обиды?

10. Как понимаешь слова «понять и простить»?

Анкета № 2. Анкетирование проводилось в октябре

1. В чем, по-твоему, заключается «ключ к пониманию другого человека»?

2. Как понимаешь выражение «все мы соседи»?

3. Как понимаешь слова «терпимое отношение к людям»?

4. Ведешь ли ты диалог с самим собой, если обидел кого-то?

5. Часто ли говоришь комплименты другим людям?

6. В чем заключается «премудрость общения» с людьми?

7. Что такое культура общения?

Анкета № 3. Анкетирование проводилось в ноябре

1. Существуют ли проблемы национального взаимодействия?

2. В чем они заключаются?

3. Можно ли разрешить эти проблемы?

4. Как понять выражение «Велика святорусская земля, а везде солнышко»?

5. Как ты понимаешь слова «жизнь дана на добрые дела»?

6. Делаешь ли сам(а) добрые дела? Какие?

7. Согласен ли ты со словами: «Где ни тронешь Россию – всюду рана»?

8. Что является основой благоприятного общения?

9. Нужно ли людям «общение без границ»?

Анкета № 4. Анкетирование проводилось в декабре

1. Существует ли «культура мира»?

2. Есть ли грани сходства между людьми разных национальностей?

3. Как понимаешь слова «человек создающий» или «человек разрушающий»?

4. К какому типу людей ты относишь себя? Почему?

5. Как ты понимаешь выражение «жизнь дана на добрые дела»? Согласен ли ты с ним?

6. Можешь ли ты подойти к новичку в классе и, зная, как ему нелегко, предложить: «Давай вместе дружить»?

7. Можешь ли ты найти ключ к пониманию другого человека? Каким образом?

8. Назови основы бесконфликтного общения.

9. Объясни выражение «менталитет – зеркало нации». 10. Считаешь ли ты себя толерантным человеком? Почему?

Результаты тестирования отражены в диаграмме.

Диагностика реализации программы

Заключение

«Все разные – все равные»

Работа над темой на этом не закончилась, а получила неожиданное продолжение.

В 6 А классе, который является подшефным у 8 В класса, дети попросили помощи поставить спектакль по сказке С. Маршака «Двенадцать месяцев» для учащихся начальной школы.

Восьмиклассники согласились, и когда стали репетировать роли, то у актеров возникли вопросы, почему королеву нельзя играть злой, почему роль солдата «миротворческая», почему надо пожалеть мачеху и дочку, а профессор такой смешной, он не отстаивает свою точку зрения, а его надо показать таким, чтобы зрители его пожалели.

После споров о ролях участники проекта предложили провести в этом классе диспут по пьесе С. Маршака «Двенадцать месяцев». Но сначала провели занятие о толерантности и интолерантности. Оно прошло очень оживленно, шестиклассники приводили примеры из жизни, говорили о своих друзьях, знакомых.

На следующий классный час восьмиклассники предложили вопросы для диспута, над которыми предлагалось поразмыслить дома.

Вот эти вопросы:

1) Кто является в сказке «Двенадцать месяцев» толерантной личностью?

2) Кто в сказке выступает как интолерантная личность?

3) Умеет ли королева общаться с подчиненными? Как вы оцените ее способ общения с людьми?

4) Какие взаимоотношения между матерью и дочерью? Как они относятся к падчерице?

5) Попробуйте составить текст обращения к королеве, к матери с дочерью, чтобы научить их жить в мире и согласии с людьми.

6) Что вы можете сказать о профессоре? Достоин ли он уважения?

7) Кто из персонажей сказки живет в мире и согласии с самим собой?

8) Чему учит эта сказка?

Разговор получился оживленным. Дети бурно доказывали свою точку зрения. Иногда восьмиклассники свое мнение пытались навязать, но шестиклассники более доказательно отстаивали свои взгляды.

Они и цитаты из текста приводили, так как знали его лучше. Самым толерантным человеком в сказке был признан солдат.

Ценность этого разговора заключалась в том, что, отстаивая свою точку зрения, все пытались говорить логично, доказательно, т. е. соблюдали правила общения. Вывод о том, чему учит сказка, сделали почти единогласно: надо уметь понимать людей, выслушивать их, разумно принимать решения, жить со всеми в любви и согласии: удивило, как бойко шестиклассники употребляли слова «толерантность» и «интолерантность». Говоря о том, что чем меньше будет конфликтов, тем больше в мире будет добра, солнца, мы всегда будем радоваться друг другу. В заключение работы были даны так называемые рекомендации жизни королеве, падчерице, дочери и мачехе, профессору.