Надежда Жданова - Обучение основам дизайна. Конспекты уроков Страница 27

Рис. 66. Пример рисунка, характерного для среднего уровня развития учащегося

Школьники правильно понимают процесс рационального складывания бумаги для выполнения симметричных элементов, точно вырезают их по контуру, который значительно усложняется, хорошо и плотно приклеивают элементы к бумаге. В рисовании штриховка равномерная на больших плоскостях изображения, сохраняется правильное соотношение самих предметов и их пропорций. В работах достаточное количество дополнительных элементов, они весьма разнообразны. Учащиеся хорошо чувствуют пространственную композицию, передают многоплановость, глубинное уменьшение элементов и сложные касания предметов изображения с включением моментов перекрытия одних изображений другими (рис. 67).

Задачи: проверить развитие творческого мышления и художественно-конструкторских знаний и умений учащихся 1 класса; развивать изобразительные и трудовые умения учащихся; воспитывать чувство масштабности и соразмерности.

Оборудование

Для учителя: оценочные эталоны.

Для учеников: белая бумага (формат А4), цветная бумага, цветные карандаши, ножницы, клей.

Рис. 67. Пример рисунка, характерного для высокого уровня развития учащегося

Учитель. Сегодня вы будете выполнять контрольную работу, в которой нужно продемонстрировать, чему вы научились в течение года.

На белом листе бумаги надо составить композицию по теме «Лесное озеро». В центре листа изобразите озеро с замкнутыми краями, по сторонам которого будут произвольно располагаться два дерева – большое и маленькое, с полосками травы. Выполнять композицию следует в смешанной технике: что-то нарисовать, а некоторые элементы вырезать из цветной бумаги и приклеить на белую бумагу. Скажите, как называется такая техника?

Ученик. Аппликация.

Учитель. Верно. Озеро и деревья нужно вырезать и приклеить. Кроме этого вы можете дополнить свою композицию рисунками. Скажите, что еще может еще быть на берегах лесного озера?

Ученик. Лодка, рыбак, палатка.

Ученица. Птицы, солнышко, ягодки, цветы.

Учитель. Правильно. Каждый подумает и нарисует то, что ему хочется изобразить на лесном озере. В процессе работы нужно будет использовать клей и ножницы. Вспомним технику безопасности работы с ножницами. Как следует работать с ними?

Ученик. Нельзя размахивать ножницами, класть их следует острыми концами от себя и только на парту. При передаче ножниц товарищам их следует подавать кольцами вперед.

Учитель. Итак, вы приступайте к выполнению композиции, постарайтесь все сделать аккуратно.

Задачи: изучать структуру современного парка как единство природной, архитектурной и предметной среды; развивать проектно-графические умения учащихся; воспитывать уважение к созидательному труду человека, бережное отношение к окружающей природе.

Оборудование

Для учителя: учебные таблицы.

Для учеников: бумага, чертежные инструменты, шариковые ручки, карандаши, фломастеры.

Учитель. На прошлом уроке мы начали разговор о парках, которые возникли давно и в своем развитии прошли большой путь. Сегодня в каждом городе есть парк, и даже не один. Какие виды парков вы знаете?

Ученик. Почти все парки могут быть разделены на две группы – французский и английский. Во французском (регулярном) парке единство осуществляется за счет преобразования природы под формы архитектуры. В английском (естественном) парке то же единство достигается путем включения архитектуры в природу.

Учитель. Посмотрите на учебные таблицы (рис. 68). Здесь представлены парки, созданные в разное время и в разных странах. На первой – генеральный план усадьбы Никольское. На второй – сад Тюильри в центре Парижа, а на третьей – проект образцовой усадьбы в Петербурге, созданный Д. Трезини и А. Леблоном. Какие виды парков представлены?

Ученик. Второй и третий план, наверное, это регулярные «французские» парки, а первый разбит в английском стиле. Планировка нам сразу показывает тип парка.

Рис. 68. Проекты парков: а – генеральный план усадьбы Никольское; б – сад Тюильри в Париже; в – проект образцовой усадьбы в Петербурге

Учитель. Парк, каким бы он ни был, является результатом преобразующей деятельности человека. В хорошем парке всегда есть живые насаждения, вода и объекты, выполненные руками человека. Парк имеет сложную структуру и композиционный центр, ему подчинены все остальные элементы. Посмотрите на первую таблицу (рис. 68, а), здесь композиционный центр читается с первого взгляда, а на таблице (рис. 68, в) центр не так явно выделен, но при рассмотрении его все равно можно найти. К центру обычно ведут аллеи и дорожки парка.

Композиционным центром может быть архитектурное здание, например, жилой дом – усадьба, крупное административное здание – театр, кинотеатр, музей и т. д. В общественных парках – это дворец, как на второй таблице (рис. 68, б), административные здания, театральные или танцевальные площадки, беседки, скульптуры, фонтаны и т. д. Для чего предназначаются парки?

1-й ученик. В парках люди отдыхают или развлекаются, а потому пространство организуют с учетом количества отдыхающих и возможных объектов для развлечений.

Учитель. Давайте перечислим составные части парка.

2-й ученик. Живые насаждения – деревья, кусты, цветы и газоны.

3-й ученик. Наличие воды. Важно и то, где располагается парк – на берегу озера или пруда, проходит через него река или ручей, есть ли бассейны или фонтаны, есть ли мосты и для чего они предназначены: для простого перехода или для осмотра открывающихся панорам.

4-й ученик. Надо учесть также аллеи или дорожки, количество их и расположение по отношению к рельефу. Следует подумать, будут ли по сторонам аллеи расположены скульптуры, лавочки для сидения, фонари или другие осветительные приспособления.

5-й ученик. А может быть, будут созданы смотровые площадки и беседки.

Учитель. Вы перечислили почти все элементы современных парков. Сейчас вам предстоит спроектировать свой парк и вычертить его план, а затем нарисовать некоторые элементы. У всех вас проект парка должен быть предназначен для развлечения взрослых людей, которые могут привести с собой детей. Начинать надо с определения типа парка – регулярный или естественный, затем продумать его центр и подходы к нему. Все составляющие части надо пронумеровать, а внизу составить экспликацию (название) каждого запланированного объекта (рис. 69).

Рис. 69. Проект парка: а – проект всей территории; б – центральная часть (фонтан). Работа учащегося

Задачи: научить рисовать предметы разной формы в пространстве; развивать пространственное мышление, графические навыки и умения; воспитывать наблюдательность, эстетическое восприятие окружающего мира.

Оборудование

Для учителя: пуговицы.

Для учеников: бумага, карандаш, мелкие предметы.

Учитель. Сегодня продолжим разговор о форме окружающих нас предметов и нарисуем их. Мы будем рисовать мелкие предметы, их вокруг нас огромное количество. Из них мы рассмотрим сегодня только те, которые имеют круглую, цилиндрическую или коническую форму. У каждого из вас на партах лежат мелкие предметы, отберите те, которые интересуют нас, и назовите их.

1-й ученик. У меня шариковая ручка, пуговица, катушка с нитками.

2-й ученик. Я нашел шуруп, гвоздь, скотч.

3-й ученик. Иголка с ниткой, булавка, кольцо, наперсток.

Учитель. Правильно, все это мелкие предметы, в их основе лежат простые геометрические тела – шар, цилиндр, конус. Эти предметы находятся на ваших партах, но они удалены от вас на некоторое расстояние, значит, находятся в пространстве. Слева на них падает свет, т. е. они освещены и имеют светотеневую характеристику. Что это такое?

Ученик. Любой предмет со стороны источника света будет иметь самое светлое место, так как лучи света падают под прямым углом. Затем располагается полутень – это такая часть поверхности, куда лучи света падают под косым углом. Поверхность предмета, куда световые лучи совсем не попадают, называют собственной тенью, в ней располагается рефлекс. Это отраженный свет и потому он очень слабый. У любого освещенного предмета есть падающая тень, повторяющая его контур.