Мозг в стадии разработки. Потрясающие факты об умственном развитии от зачатия до взросления - Марсия Годдард Страница 19

их к пониманию того, что их желания не всегда совпадают с желаниями родителей. Зачастую они вытягивают короткую спичку, что, конечно, неприятно. Еще одним важным ограничением является умение говорить. В этом возрасте они значительно лучше понимают чужую речь, чем производят свою. Очень часто дети в этом возрасте понимают, что им говорят, но не всегда могут найти нужные слова для ответа. Это их очень расстраивает. Попытайтесь представить, каково это – хотеть донести что-то до другого человека, но не иметь возможности выразить свою мысль словами. А затем представьте, что собеседник пытается угадать, что вы хотите сказать, но то и дело приходит к неправильному выводу. От этого вам неожиданно для себя захочется выплеснуть ярость.

Хорошим примером ситуации, когда в коммуникации между ребенком и родителем происходит разлад, может послужить момент надевания одежды. В этом возрасте дети любят все делать самостоятельно. Дети с удовольствием сами натягивают на себя одежду. Они доносят до родителя свое желание («Сам! Сам!»), который позволяет ребенку это сделать. Через несколько минут ребенок лежит на полу, барахтается и кричит. Почему? Потому что он хотел одеться самостоятельно, но ему нужно было помочь с застегиванием пуговиц. Родитель не знает этого и позволяет ребенку попробовать самостоятельно (во многих случаях именно для того, чтобы избежать истерики!) У ребенка в запасе нет слов, чтобы правильно передать этот нюанс, и он предполагает, что родитель понимает его и без этого. Если такие ситуации вам знакомы, поздравляю, у вас абсолютно нормальный ребенок.

Stranger danger?

«Stranger danger»[7] – такое предупреждение слышат многие дети, главным образом в Соединенных Штатах. Суть предупреждения заключается в том, что не следует доверять незнакомцам, разговаривать с ними и тем более уходить с ними куда бы то ни было. Похищение детей – это действительно нередкое явление, и, конечно, хорошо бы научить ребенка не гулять с незнакомцами, но давайте не будем забывать, что по статистике большинство похищений совершается членами семьи. Поэтому важно найти баланс между разумной бдительностью и гиперопекой. Однако эта тема становится особенно актуальной на данном этапе, когда дети проходят через первую фазу привязанности в возрасте от двух до четырех лет. Предшествующий период характеризуется большой потребностью в присутствии одного из родителей. Примерно с двух лет ребенок становится более самостоятельным и чаще подходит к незнакомым людям сам. Если на время отвлечься от всех рисков в отношении детей, это выглядит невероятно трогательно. Мало что бывает очаровательнее того, как ребенок спонтанно вступает в оживленную беседу с человеком, который сидит рядом с ним в автобусе, или как он неожиданно подходит к столику в открытом кафе и рассказывает о последних событиях в своей жизни. Это важный этап в социальном развитии. Он знаменует собой начало установления отношений с людьми за пределами семьи.

Этот переход от ориентации на родителей к ориентации на внешний мир заметен и на уровне мозга. Если мозг детей в возрасте от полутора до двух лет сильнее реагирует на лицо матери, чем на лицо незнакомца, то у детей постарше наблюдается сдвиг. Дети в возрасте трех с половиной лет сильнее реагируют на лицо незнакомца, чем на лицо матери. Интересно, что дети в возрасте от двух до трех с половиной лет одинаково ярко реагируют как на лицо матери, так и на лицо незнакомца. Так что, похоже, это переходный период. Детям помладше по-прежнему требуется все внимание, чтобы узнать и понять лицо матери. У детей постарше этот процесс завершается. К этому времени они успевают установить четко определенные, близкие отношения со своими родителями. Для них наступает время сосредоточиться на внешнем мире и людях, живущих в нем. Мозг адаптируется к этому, переключая внимание с обработки знакомых лиц на обработку незнакомых. Повышенное внимание к незнакомцам – явление временное. Исследования показывают, что дети от четырех до шести лет гораздо более общительны по отношению к незнакомым людям, чем дети младше четырех и старше шести лет. Кроме того, в ходе этих исследований было доказано, что мозговой механизм обработки лиц (один из самых важных источников социальной информации!) развивается с течением времени. Этот механизм приводится в действие внешними данными. Только когда ребенок становится «экспертом» в распознавании и обработке лиц родителей, механизм адаптируется, переключая внимание на распознавание и обработку лиц незнакомцев.

Такое внимание к распознаванию и обработке лиц незнакомых людей проявляется как раз в нужное время. С четырех лет наступает следующий этап в развитии ребенка, когда на него обрушивается поток незнакомых лиц – детский сад (или, в некоторых странах Европы, начальная школа).

4. Приключения в начальной школе

Если некоторые дети с трудом прощаются с родителями и проливают много слез в первый день учебы в начальной школе, то у нас все было наоборот. Кристиан был, мягко говоря, невесел, когда я пришла за ним в полдень на второй день, «потому что другим детям можно было остаться!». Это было начало учебы в начальной школе, время больших перемен и стремительного развития. И я говорю не только о чтении, письме и счете. В начальной школе закладывается фундамент на всю оставшуюся жизнь, там дети учатся учиться. Это важная тема, которая также будет подробно рассмотрена в этой главе. Кроме того, мы обсудим влияние развития моторики на процесс обучения, а также ряд этапов социального развития.

4.1. Развитие моторики

Если в предыдущих главах речь шла о хорошо заметных достижениях каждого возраста, таких как ползание и ходьба, то роль развития моторики у детей младшего школьного возраста иная. Естественно, существуют и другие всевозможные важные этапы в развитии моторики, которые следует упомянуть, но один из самых интересных ее аспектов в этот период – тот, который вам, возможно, не сразу приходит на ум. Это связано с тем, что моторика у детей, несомненно, оказывает влияние на развитие таких школьных навыков, как письмо и счет.

Зрительно-моторные навыки: счет и письмо

Исследования показывают, например, что конкретный двигательный навык, зрительно-моторная интеграция, влияет на навыки письма. Зрительно-моторную интеграцию, помимо всего прочего, контролирует мозжечок, а заключается она в координации действий рук и глаз. Например, хорошо ли ребенок справляется с перерисовыванием фигур на бумаге? Может ли он самостоятельно рисовать фигуры? В сущности, речь идет о моторике, поэтому можно подумать, что на такие навыки не приходится тратить много мыслительных усилий. Но маленькому ребенку, у которого они еще не доведены до автоматизма, требуется много умственной энергии, чтобы правильно выполнять такие задания. Если ребенку