Вера Долгачева - Обучение общественно полезному труду в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях. Комнатное цветоводство Страница 3

Формирование умений и навыков у младших школьников представляет собой сложный аналитико-синтетический процесс, требующий развитых на достаточном уровне восприятия, внимания, мышления, воображения.

Установлено, что большую роль в восприятии школьников, как в дошкольном возрасте, продолжает играть подражание, особенно при овладении новыми движениями, операциями, действиями. Это объясняется доминирующей деятельностью нервной сигнальной системы, которая проявляется в том, что они легче воспринимают образы реальных предметов и материализованные действия, чем слова. Восприятие детей младшего школьного возраста имеет малую дифференцированность. В силу этого они не точно различают сходные объекты, не могут разобраться в деталях, воспринимают движение или действие в целом, в самых общих чертах и еще менее дифференцированно его воспроизводят (А.А. Люблинская, 1997).

Основными характерными чертами внимания младших школьников, которые могут отрицательно повлиять на процесс формирования умений по уходу за комнатными растениями, являются слабость произвольного внимания, его неустойчивость, узость, слабая концентрация. В целом продолжает преобладать непроизвольное внимание. Эту особенность детского внимания необходимо учитывать при создании положительной мотивации.

Конкретное, образное мышление хорошо развито уже у дошкольников, и в процессе обучения в школе интенсивно перестраивается. Младшие школьники учатся выделять существенные и второстепенные признаки предметов.

Аналитико-синтетическая деятельность в начале младшего школьного возраста элементарна, затем ее развитие идет от наглядно действенного к абстрактно-умственному анализу: от анализа отдельного предмета, явления к анализу связей и отношений между предметами и явлениями.

На основе этой деятельности учащиеся овладевают приемами сравнения, объединения предметов, отвлечения от их несущественных признаков.

Уже в дошкольном возрасте у детей происходит интенсивное развитие памяти. К началу обучения дошкольник может запоминать произвольно, однако непроизвольное запоминание остается более продуктивным, так как основано на непосредственном интересе. В школе основная нагрузка приходится на произвольное запоминание, что ведет к быстрому развитию.

У младших школьников лучше развита наглядно-образная память, или словесно-логическая. Это обусловлено доминирующей деятельностью нервной сигнальной системы. Они легче и прочней запоминают предметы, конкретные явления, яркие факты, показ движений и действий, чем объяснения, определения инструкции, словесные описания. Все ярко эмоционально воспринятое, вызвавшее интерес и удивление запоминается лучше.

Этапы процесса формирования различных, простых умений рассматривали многие психологи и педагоги (А.Е. Дмитриев, 1979; И.Т. Огородников, 1968). А.Е. Дмитриев считает, что процесс содержит следующие этапы:

1. Усвоение знаний о способах действия.

2. Овладение первоначальным умением применять правила, понятия, законы.

3. Совершенствование первично приобретенного умения и формирования навыка.

4. Применение умений и навыков в разнообразной практической и творческой деятельности.

Исходя из сказанного выше весь процесс формирования умений по уходу за комнатными растениями можно представить следующим образом: работа по формированию умений должна начинаться с создания у детей положительной мотивации овладения умением. А она возникает в ходе раскрытия значения усвоенного умения, его места и роли в деятельности человека. На этой основе у младших школьников должно сформироваться осознанное желание овладеть этой деятельностью.

Правильно организованная работа с комнатными растениями прививает детям умения и навыки по выращиванию и уходу за ними, развивает наблюдательность, способствует воспитанию творческого подхода к размножению и содержанию растений.

ПРИМЕРНОЕ ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ШКОЛЬНОГО КРУЖКА «КОМНАТНОЕ ЦВЕТОВОДСТВО»

Количество часов дано произвольно, из расчета 2 часа в неделю.

Об использовании комнатных растений во внутреннем интерьере и о значении комнатных растений мы уже сказали. Остановимся на характерных особенностях наиболее часто встречающихся в школьных интерьерах комнатных растений. Мы поделили все комнатные растения на группы по декоративности их листвы или цветов, жизненной формы. Однако некоторые учащиеся интересуются какой-либо одной группой растений и более узкой внутри группы подгруппой или даже одним семейством, например, выбрав из суккулентов кактусы или молочаи. Как правило, интерес у такой группы более устойчивый, чем у детей, интересующихся комнатными растениями вообще. Педагогу следует учитывать такую ситуацию, объединяя младших школьников по интересам в секции:

• кактусоводов;

• лиан и других растений влажных тропических лесов;

• аквариумных растений;

• узамбарских фиалок;

• по разведению цитрусовых;

• выгоночных культур;

• красивоцветущих и ампельных растений;

• бонсай и др.

ХАРАКТЕРНЫЕ ОСОБЕННОСТИ, ЗНАЧЕНИЕ КОМНАТНЫХ РАСТЕНИЙ, НАИБОЛЕЕ ЧАСТО ВСТРЕЧАЮЩИХСЯ В ИНТЕРЬЕРАХ ШКОЛ И ДЕТСКИХ САДОВ, И САМОСТОЯТЕЛЬНЫЕ РАБОТЫ С НИМИ

Экологические факторы жизни комнатных растений в интерьере

Комнатные растения происходят из разных климатических зон, однако преобладающее большинство их – из тропиков и субтропиков. Комнатные растения относятся к разным экологическим группам по отношению к отдельным факторам среды, имеют разные жизненные формы. Есть растения, с так называемой, широкой экологической амплитудой, т. е. очень неприхотливые к условиям содержания: свету, температуре, почве, влажности. Это: аспидистра высокая, хлорофитум капский, каланхоэ Дегремона, камнеломка плетеносная и др. Другие растения, например, влажных экваториальных лесов (многие папоротники, орхидеи, большинство растений из семейства ароидных) требуют в течение года повышенной влажности, температуры 20 – 25 °С, слабо кислой, питательной, хорошо аэрируемой почвы (калатеи, маранты, антуриумы и др.).

Свет. По отношению к свету растения делят на две экологические группы: светолюбивые и теневыносливые. К светолюбивым растениям относятся растения аридных, засушливых областей земного шара (листовые и стеблевые суккуленты: алоэ, агавы, каланхоэ, очитки, кактусы и др.). В тропических широтах к аридным областям можно отнести: саванны, каменистые склоны гор, пустыни и полупустыни. Среди светолюбивых растений выделяется группа растений, не переносящая прямых солнечных лучей (плектрантус, хойя мясистая, узамбарская фиалка и др.). К теневыносливым можно отнести: хлорофимум, большинство ароидных – виды монстер, аглаонему, диффенбахию пятнистую, сциндапсус, виды филодендронов и др. Комнатные растения с полосатыми или цветными листьями (колеус гибридный, хлорофитум хохлатый, драцена окаймленная и др.) теряют яркость окраски при удалении от яркого рассеянного света. Учитывая свет, как один из основных экологических факторов в жизни растений, их размещают на окнах разной экспозиции. В окна, обращенные на юг и юго-восток, поступает максимальное количество света, растения открыты солнцу в течение 6 – 9 часов; свет, поступающий через восточные и западные окна, менее интенсивен и проникает в первую или во вторую половину дня в течение 3 – 4 часов. Меньше всего света проникает в окна, выходящие на север и северо-запад, зато свет проникает ровный неизменной интенсивности в течение всего дня. В зависимости от географической широты, времени года и времени суток условия освещения изменяются. Освещенность интерьеров школы зависит и от величины оконных проемов. Необходимо учитывать то, что через немытые стекла освещенность снижается до 50%.

Свет – главный экологический фактор роста растений. На свету в зеленых растениях происходит фотосинтез, процесс превращения лучистой энергии солнца в энергию химических связей органических веществ.

В процессе фотосинтеза из простых неорганических соединений: углекислого газа (СО2) и воды (Н2О) строятся различные органические вещества. Общее уравнение фотосинтеза:

где λ – квант света; хл. – хлорофилл – необходимые условия для фотосинтеза.

Все органические вещества, которыми питаются животные, в том числе и человек, первоначально создаются в зеленом листе, т.е. практически вся живая материя на нашей планете является результатом фотосинтетической деятельности земных растений. Благодаря этому русский ученый К.А. Тимирязев придавал зеленым растениям космическую роль на Земле.

В зависимости от смены дня и ночи интенсивность физиологических процессов колеблется; реакция растений на соотношение светлого и темного периодов суток называется фотопериодизмом. Эта реакция проявляется у так называемых длиннодневных и короткодневных растений, рост и период цветения которых зависят от различной продолжительности дня и ночи. Надземные органы растений под влиянием источника света испытывают ростовые движения к свету; эта реакция называется фототропизмом. При расстановке растений в помещении об этом необходимо помнить.