Анастасия Янч - Уникальные методы сотрудничества в средней школе Страница 3

Помощь преподавателю государственного языка на этом не заканчивается. Сотрудничество тут только начинается. Далее в седьмом, восьмом и до двенадцатого класса преподавание естественных наук переходят на другой уровень. Школьники изучают биологию, химию, физику. Каждый предмет теперь ведёт отдельный учитель. Разумеется. Я расскажу о физике. На моём уроке ребятам опять предлагаются учебники переведённые с литовского языка. Можно былобы продолжать интеграцию с государственным языком тем же методом аналогии, что и в 5-ом и 6-ом классах на уроках природы, но во-первых у нас в школе литовских учебников для 7 -10 классов просто нет и пользоваться двумя учебниками не представляется возможным, а во-вторых ребята стали старше и простое списывание. Чтение вслух и простой перевод им уже скучен, этим они достаточно много занимаются на уроках литовского языка. Поэтому я применение государственного языка на своих уроках в старших классах я провожу другим способом. Наша школа закупила сборники задач по физике на литовском языке. Так вот после того как ребята отработают задачи из учебника на русском языке, я предлагаю им закрепить навыки по решению задач пользуясь литовскими пособиями. Моя языковая помощь тут скромная – подсказать школьникам перевод отдельных физических терминов. Значение этих литовских выражений им понадобится в 11 – 12 классах, где старшеклассники изучают естественные науки только по литовским учебникам. Это необходимо, так как без знания литовского языка абитуриентам будет трудно сдавать экзамен, например, по физике, ведь экзаменационные тесты у нас на государственном языке. В старших классах я весь основной материал по теме записываю на доске в виде краткого опорного конспекта на литовском языке. Юноши и девушки переписывают эти конспекты в тетрадь и используют при подготовке к экзамену. Мы продолжаем решать задачи из литовских же сборников, но других авторов. В этих сборниках подобраны задачи именно для старшеклассников. Задач очень много всех видов – и качественные, и количественные, и графические, и в форме тестов. Все они – отличная база для подготовки к государственному экзамену.

Глава 5. Использование кабинетов

А теперь поговорим о прекрасной возможности школы для преподавания предметов естественных наук, я имею ввиду кабинеты. Сегодня в Литве найдётся очень мало школ, в которых отсутствуют хорошо оборудованные кабинеты и лаборатории физики, химии, биологии. Что же касается гимназий, а моя школа как раз и есть школа и гимназия, так вот у нас эти кабинеты богато оснащены. В кабинете биологии на каждом столе планшетный компьютер, по-мимо всего, что относится к пособиям по биологии. Учителям химии повезло меньше с новыми технологиями, но компьютер, принтер и проектор имеется, а уж по набору химической посуды и реактивов этот кабинет может конкурировать с любым в нашей республике. Перейдём к физике. По странной случайности новые технологии в моём кабинет представлены только персональным компьютером и проектором. С физическими приборами нам как и всем учителям физики тоже не очень повезло. Многие приборы ещё образца советских лет, хотя действуют безупречно. И всё же у нас есть возможность проводить все программные лабораторные работы и демонстрации.

У тебя, друг мой, может возникнуть справедливый вопрос: «Зачем так подробно рассказывать о кабинетах, если глава о взаимодействии предметников?» Ответ напрашивается сам собой – использовать кабинеты как можно плодотворнее, большим количеством учителей. И это делается. Расскажу о себе, точнее о некоторых уроках природы, которые я провожу в кабинетах биологии и химии.

Урок «Классификация растений и животных». Тут без вступления. Где, как не в кабинете биологии, нужно проводить такой урок для пятого класса. Учитель по биологии собрал богатую коллекцию домашних растений. В кабинете так же имеются макеты и чучела животных. Конечно, это не кунсткамера, и тем не менее, для нас с ребятами отличная возможность не только учебник почитать, но и поработать с прекрасными наглядными пособиями. Пятиклассники недавно расстались со статусом младших школьников и у них ещё жива тяга всё потрогать руками. В кабинете и лаборатории они прикасаются к экспонатам и очень этому рады. Такой урок запоминается надолго. Те ученики, которые после 12 класса решают сдавать экзамен по биологии, с благодарностью вспоминают это занятие, когда в тестах попадается вопрос по классификации растений или животных.

Наше сотрудничество приносит великолепные плоды. Пара учитель физики + учитель биологии имеет место быть и отлично работает.

С учителем химии я контактирую тоже довольно часто. Правда кабинетом пользоваться приходилось всего несколько раз, когда пятиклассники изучали растворы и смеси. Однако наши взаимодействия уроками в кабинете не ограничиваются. Многие темы по природе требуют использования химической посуды, и учитель химии мне её предоставляет по первой же просьбе. Так случилось, что учитель химии в нашей школе тоже ведёт уроки природы, и для тем связанных с физикой он обращается в кабинет физики за приборами – линзами, магнитами, светофильтрами, подзорной трубой, барометром. Уроки природы получаются яркими, насыщенными и результативными. Наше сотрудничество переносится и на уроки биологии, физики, химии, а так же на занятия по ОБЖ (Žmogaus sauga). Это плодотворное сотрудничество переросло в настоящую дружбу.

Глава 6. Информатика + физика

Не уметь пользоваться РС сегодня – смерти подобно, по крайней мере для учителя. Все мы с этим техническим устройством давно подружились, и многие уже реже берут в руки авторучку, пусть это даже великолепный Parker, а гораздо чаще нажимают на клавиши ноутбука или планшетного компьютера. И всё же иногда мы нуждаемся в консультации или даже непосредственной помощи профессионала-информатика. Учитель по информатике обучает наших учеников умению работать с очень многими программами, и помогает ребятам делать красивые и грамотные проекты – презентации, видео. Я и сама могла бы многому научить своих воспитанников, но не лучше ли это время и энергию потратить на совершенствование уроков по собственному предмету, физике, а работу над «шлифовкой» ученических проектов доверить учителю информатики. Учитель – не против, ведь таким образом ученики на практике углубляют свои знания и умения по информатике, совершенствуют навыки работы с программами Point, Power Point, Movie Maker, Microsoft Word и другими – фото-шопп, написание электронных книг и оформление их обложек (две последних в программу, кажется, не входят, но они настолько простые, что ученики сами легко обучаются).

Начиналось наше сотрудничество с учителем информатики очень прозаично. Однажды ко мне в лаборантскую зашла директор, она же – учитель информатики. На моём столе лежали рефераты по астрономии, написанные учениками десятого класса. Директор полистала папки, будто между прочим, и говорит: «Мы же их учим выравнивать края». Дальше наш разговор переключился на тему далёкую от рефератов, но нужный жетончик упал в ячейку моего мозга. С тех пор я просила авторов рефератов аккуратнее оформлять работы, учитывая все требования к печатным текстам. Ученики в свою очередь обращались к учителям информатики по вопросам, в которых сомневались или были совершенными нулями. Таким образом взаимодействие учителя физики и информатики происходило через учеников. Сегодня работы ребят по физике и астрономии достойны выставок и конкурсов. Я благодарна учителям информатики за их терпение и бескорыстную помощь нашим воспитанникам. Но моё сотрудничество с учителями не ограничивается рефератами и презентациями. Я провожу уроки ОБЖ в кабинете информатики, не все уроки, а только некоторые отдельные темы. В будущем собираюсь просить директора перенести преподавание этого важного и необычного предмета полностью в кабинет информатики. Считаю – КПД такого урока будет выше. Дело в том, что у нас нет учебников по ОБЖ, мы не ставим оценок, а только зачёт за полугодие и за год. Как заинтересовать учеников? Трудно. А компьютер заменяет и учебники и журнал. Такое пособие – это находка для учителя в нашем случае. Во время урока в кабинете остаётся только отправлять ребят по нужному адресу, а результаты отлично проверяются с помощью интерактивных тестов. Если время позволит, я обязательно разработаю программу и перенесу уроки к компьютерам. Если же это не удастся передам программу молодёжи, которая придёт мне на смену, и, возможно, в новое издание «Уникальных методов» я уже добавлю рассказ о сотрудничестве со студентами, будущими учителями. Это будет необыкновенно полезный рассказ. Необходимо уделять много внимания и времени обучению будущих учителей. И вовсе не потому, что мы не верим в возможности и профессионализм преподавателей педагогических университетов, мне-то очень повезло с профессорским составом моих студенческих лет. Школьные учителя обязаны принимать активное участие в подготовке нового поколения преподавателей уже потому, что желающих идти работать в школу после окончания университета с каждым годом становится всё меньше, да и самих студентов на факультетах педуниверситетов уже мало. Что вы скажете о группе в 7 студентов, из которых только 3 собираются связать свою жизнь со школой? Не весёлая картина, но правдивая, берусь утверждать с полной ответственностью. Эту мрачную быль открыла мне студентка Вильнюсского педагогического университета (Lietuvos edukologijos universitetas). Эта девушка проходит у меня практику по ОБЖ (Žmogaus sauga).