Валерий Синельников - Наследие предков. Обретение силы Рода Страница 2

Лежу я на столе хирургическом. Люди в белом, переговариваясь на языке специфическом, что-то уверенно делают с моим телом. Из реплик их понял я только одно: такой крепкий организм будет жить.

Мой собеседник так смотрел на меня, будто от моей реакции на рассказ зависела его дальнейшая жизнь…

В амфитеатре слушателей – лёгкий шорох. И откуда-то я понимаю, что рассказ услышал один из его героев и одобрил финал.

События истории этой распахнули в сознании моём дверцы в сокровищницу знаний. Для меня стало очевидным вдруг: кто мы, люди, и куда мы! Возникло непреодолимое желание сделать что-то такое сообща, чтобы праздник пребывания человека на земле не омрачали поступки его, порой необдуманные.

Захотелось язык науки соединить с языком пронзительных истин, которые так легко и непринуждённо живут в памяти людей. Ибо что может быть проще сказанного когда-то на века: «Человек! Если ты знаешь, что делаешь, ты благословен…»

И обратился я непосредственно к слушателям моим со словами: «Благодарю, Род! С благословения твоего мы, ныне живущие, в здоровье и благополучии творим наше будущее во Славу твою!»

В ответ я получил такую волну энергии, тепла, благодарности, благословения, что язык мой лишился последних условностей. Я начал говорить так, будто сидел на полянке у костра в кругу заинтересованных слушателей.

Все мы – люди, которые ушли, которые родятся и которые живут сейчас, – одно целое.

И оставили нам пращуры наши заповедь в Ведах:

«Род – то, что было, и то, чему быть предстоит.

Что родилось и то, что родится». Сегодня понятно, что слова эти о Роде Человеческом сказаны.

Как сделать так, чтобы услышали все, что Земля – наш ковчег. И все люди в этой лодке воедино связаны. И путешествие наше будет успешным в бескрайней Вселенной, если мы будем беречь друг друга. Беречь и обихаживать ковчег наш – планету нашу Землю-кормилицу.

Я понял, что язык науки хорошо поймут дети, а вечный язык народа лучше воспримут взрослые. И тогда я начал рассказывать о родологии в школах детям разного возраста. Дети шли домой. Они делились новыми знаниям с родителями, с дедушками, бабушками. Возникла многопоколенная дискуссия на тему Родовой культуры семьи. Затем дети начали приносить генограммы, семейные истории, легенды, дневники, в которых описывали шествие родологии по их семье и знакомым. У меня возникло желание очертить абрис родологии фантазиями родителей и детей наших.

Я обратился к слушателям моим в амфитеатре: «Если Высокое Собрание одобрит моё предложение, то я готов продолжить».

Реакция аудитории была самой приятной для меня. Действительно, услышать изложение родологии не формально, а в фантазиях детского воображения, услышать в интерпретации непосредственно из уст своих потомков, – что может быть увлекательнее…

Тепло слушателей из амфитеатра согрело мой творческий порыв. И я отдался воспоминаниям о первых опытах творческого союза родологии и школы.

Уроки рода

Урок 1

Давайте познакомимся

Понедельник. Школьный звонок на второй урок. Открываются двери 10 «А». Входит директор. Следом за директором входит стройный, среднего роста мужчина, коротко стриженный, с седыми усиками. Одет мужчина в чёрную водолазку, вязаный пуловер, брюки спортивного покроя, ниспадающие на чёрные лакированные ботинки.

Директор:

– Здравствуйте, ребята!

Ученики дружно встали из-за столов и ответили слаженно:

– Здравствуйте, Владимир Сергеевич!

Директор:

– Пожалуйста, садитесь. Ребята, рад сообщить вам, что с этого года в нашей учебной программе появился новый предмет под названием «Родология». Знакомить вас с этим предметом будет Николай Васильевич – профессор Академии Родологии. Успешного взаимодействия.

Директор пожал руку Николаю Васильевичу и направился к двери класса. Ученики снова встали.

Дверь за директором аккуратно плотно закрылась. Между учительским столом и выходом из класса остались стоять стройный невысокого роста мужчина, а напротив него – стена из двадцати рослых десятиклассников.

Учитель:

– Здравствуйте, коллеги! Слава Роду, я не буду вас учить. Ибо процесс обучения я понимаю как наполнение сосуда любопытства интересом общения. А поскольку меня неожиданно ввели в вашу жизнь, то я допускаю, что сосуды ваши переполнены собственными интригами. Но я верю: вы любите играть. Ибо доверяю древним, которые говорили, что человек молод до тех пор, пока сохраняет интерес к игре. Пожалуйста, у кого есть желание, можете сесть.

Ученики сели, только два мальчика и девочка остались стоять на своих местах, с любопытством ожидая реакции разговорчивого профессора. Тот воспринял происходящее как само собой разумеющееся, продолжая говорить.

Учитель:

– Я допускаю, что буду общаться с вами на нескольких языках. Если иногда унесусь в другое подпространство, прошу заземлить меня. Другими словами, вернуть в среду нашего совместного обитания. Способы при этом могут быть самыми разнообразными, например выражение неподдельного восхищения, презрения, непонимания, недовольства в доступной для вас форме: словесно ли, выражением лица ли, движением тела ли, движением мыслей ли. Может и такое статься, что кто-то составит мне компанию в полёте, тогда наше возвращение будет обусловлено звонком.

Профессор сделал паузу. В классе царила абсолютная тишина. Взгляд учеников был прикован к новому необычному учителю, который говорил столь непривычно. Николай Васильевич понял, что он завладел вниманием учеников, тем не менее продолжал в том же духе.

Учитель:

– Матричный способ заселения людьми свободного пространства класса характерен для человеческого интеллекта, который пытается систематизировать таким образом индивидуальные особенности каждого из учеников. Предлагаю видоизменить стереотипный способ заселения на более сообразную Природе геометрическую фигуру – круг, в котором каждый из учеников обладает всей полнотой знания. Если принято, то делаем из столов круг и усаживаемся в том месте, которое более подходит вашему состоянию сейчас.

Ребята молча встали со своих мест и быстро расставили столы, стулья в форме круга.

Учитель:

– Прекрасно. Ваши скоростные характеристики приятно порадовали меня.

С этими словами Николай Васильевич подвинул учительский стол, замыкая круг, и сел.

Учитель:

– Теперь, если кто-то переполнен желанием сформулировать, что он ждёт от общения со мной, может изобразить свой вопрос любым доступным для него средством. Я весь внимание.

Произнеся эту фразу, профессор снял свои ботинки и встал на свой стол. В полуприседе он одну ногу положил на колено другой и с улыбкой ожидания распахнул руки навстречу школьникам.

Одна из учениц подняла руку.

Учитель:

– Назовите, пожалуйста, своё имя и спрашивайте.

Ученица:

– Меня зовут Оля. Мне кажется, что вы очень академично и быстро изложили предыдущие свои умозаключения. И я с большим трудом восприняла смысл многих слов и выражений, особенно: «Матричный способ заселения людьми свободного пространства».

Учитель:

– Спасибо, Оля. Ваша реакция замечательна. Кто ещё думает так, как Оля?

Часть учеников изобразила отрешённость. Некоторые встали и изобразили восклицательный знак. Остальные наперебой озвучили взаимоисключающие мысли: от всё понятно и клёво до Оля права.

Учитель:

– Вот и славненько. Я поговорю с Николаем Васильевичем, чтобы он попроще излагал свои мысли. Итак. Что ждёте вы от меня и от нашей встречи?

Ребята молча смотрели на учителя, не зная, что ответить.

Учитель:

– Ого, блестящее разнообразие форм изложения одной мысли. Я вас поздравляю, коллеги. Думаю, наше сотрудничество будет плодотворным. Всем – большое спасибо.

Учитель вернулся на своё место.

Учитель:

– Когда я учился в школе, нам много раз повторяли имя великого итальянского учёного, первооткрывателя гор на Луне, Галилео Галилея. Я думаю, вам имя Галилео тоже известно? Прекрасно. Так вот Галилео говорил: «Вы ничему не можете научить человека. Вы можете только помочь ему открыть это в себе». Я полностью солидарен с основной мыслью, содержащейся в этом пророческом высказывании. Потому и предложил вам союз равных. Вот почему, как и наши древние предки, мы с вами сели в ритуальный круг.

Меня забавляла с детства мысль: «Как с помощью минимального набора слов соединить древние цивилизации, чтобы использовать во благо их великие достижения?» Словесный поиск привёл к рождению нового слова РОДОЛОГИЯ. Теперь родология – название нового направления в науке, и составлено это название из двух слов: Род + логос.