Найти себя - Андрей Игоревич Руденко Страница 6

Вот небольшой отрывок из тетради. Прочтите и законспектируйте, ведь это может изменить вашу жизнь :)

"Особенности строения и жизни мухи дрозофилы. Дрозофилы – маленькие мухи серого или желтовато-серого цвета, имеющие длину тела от полутора до трех мм. Самки имеют заостренный кончик брюшка. Они заметно крупнее самцов, у которых кончик брюшка темный, почти черный, закругленный. Глаза у мухи дрозофилы ярко-красного цвета. В природных условиях эти насекомые имеют широкое распространение в южных регионах.

В летнее время они проникают в северные регионы с фруктами и овощами, поставляемыми с юга страны.

Питаются плодовые мухи овощами, древесным соком, но предпочитают ферментируемые фрукты. В южных районах дрозофила массово обитает в садах и на виноградниках, где никто не пытается с ней бороться, так как она не приносит вреда насаждениям и урожаю.

В средних регионах плодовая мушка предпочитает находиться поближе к человеческому жилью. В больших количествах эта муха наблюдается на фруктовых складах, заводах, производящих фруктовые соки и консервированные фрукты, винных погребах и винных производствах. Вне помещений дрозофила появляется, когда температура воздуха становится выше 16 градусов, численность ее быстро увеличивается при высокой температуре и повышенной влажности.

Холодное время года муха переживает в местах с достаточно высокой температурой рядом с людьми: в различных хранилищах овощей и фруктов, на винных заводах, прекрасно чувствует себя в городской квартире, поселяясь в мусорных ведрах и комнатных цветах".

Что вы запомнили из прочитанного материала? Как примените в своей жизни? Никак? Садитесь, "два!"

Далее в тетради описывается то, как и с кем эта муха размножается и т.д. Спросите у знакомого, что он знает о мухе дрозофиле. Что получите в ответ? А таких насекомых за курс дети изучают сотни и нужно знать о каждом где живет, как выглядит и что ест. Понимаете?

И так по всем предметам.

Детей в школе загружают, не давая им возможности свободно мыслить. А добавьте сюда еще и спам, который они потребляют из гаджетов: инстахлам, тик-тупость. Мозг, перенасыщенный бесполезной информацией, перегружается и находится в состоянии стресса и тревоги. Возможно, поэтому ребята и забрасывают учебу.

Ну, а после выпуска из школы, родители "насильно запихивают" свое дитя в рандомный универ, чтобы обязательно была "корочка", гарантирующая заработок на хлебную корочку во взрослой жизни.

Самое страшное то, что потерянные годы уже не вернуть. И что мы имеем? Из университета выпускаются неорганизованные, ничем не интересующиеся, ненавидящие образование, подражающие друг другу копии, без плана на будущую жизнь.

Это прям беда, когда выпускники жалуются, что не могут найти работу, а работодатели вопиют, что нигде не сыскать ответственных и толковых ребят.

Вы можете подумать, что я преувеличиваю, но в целом ситуация – кошмар. Может в больших городах дела обстоят получше, но вы посмотрите на то, что происходит подальше от столицы, где со школьной парты царит безнравственность и безделье. Я с этим сталкивался, когда проводил семинары в селах и городках. Учителя не могут справиться с бесконтрольными детьми… В учебных заведениях царит хаос.

Не подумайте только, что я против учебных заведений. Совсем нет. Цель этой книги вскрыть причину, почему молодые ребята останавливаются на пути саморазвития.

Помню, как проводил семинар для старшеклассников, где задал вопрос: "Сколько лет вы планируете прожить?" Ответы детей испугали меня: "Ну, еще лет десять и норм".

Сразу видна незрелость мозга, бесцельность жизни и безответственность родителей. Если бы мама с папой почаще участвовали в жизни своего подростка, поддерживали, направляли, наставляли, помогали определиться с будущей профессией то, как минимум, статистика самоубийств среди молодежи сократилась бы вдвое.

Это и вдохновляет меня проводить такого рода лекции в учебных заведениях. Дорогой читатель, если мы не найдем себя и не полюбим знания – увеличивается вероятность пустой, бесцельной жизни. Постарайтесь, чтобы детская страсть и любознательность к новому проснулись в вас.

А теперь давайте поговорим о работах на которые попадают выпускники университетов.

2.2. Начало трудовой деятельности

Итак, наш дорогой выпускник наконец-то находит работу, которая приносит деньги. Счастье – то какое.

– "Пусть работа не по душе, зато наличка в кармане! Значит выживу", – убеждает себя юный работник.

Ну что же, давайте перейдем к трудовым будням. Ничто так хорошо не проводит параллель между нашей жизнью и ее реальностью, как книга Б.Беттельхейма "Просвещенное сердце".

Бруно Беттельхейм – американский психолог австрийского происхождения, который в своей книге описывает опыт узника концлагерей Дахау и Бухенвальда, в которые был заключен в 1938-1939 годах.

Также в книге он делится опытом других людей, столкнувшихся с системой уничтожения человеческого достоинства.

Для тех, кто не знает, Дахау – один из первых концентрационных лагерей на территории Германии. Во время войны Дахау приобрел зловещую известность как один из самых ужасных концлагерей, в которых проводились медицинские эксперименты над заключенными, а Бухенвальд – один из крупнейших концентрационных лагерей на территории Германии. С июля 1937 по апрель 1945 в лагере было заключено около 250.000 человек.

Изучая данную тему, я попал на статью психолога И.Латыпова, который провел параллель между состоянием общества на сегодняшний день и отношением нацистов к заключенным. Выводы оказались шокирующими. Публикую с разрешения автора.

"Меня интересовал психологический аспект того, что творилось в концентрационных лагерях. Как нацистская система ломала личности, как личности противостояли системе и чудовищно деструктивному психологическому полю, какие стратегии использовали, и как они деформировались.

В конце концов, личность – это и есть наша стратегия адаптации к существующему вокруг миру. От того какой он, этот мир, во многом, хотя и не во всем, зависит то, какие мы.

Нацистская система в 1938-1939 годах – время пребывания Беттельхейма в Дахау и Бухенвальде – еще не была нацелена на тотальное истребление, хотя с жизнями тогда тоже не считались. Она была ориентирована на "воспитание" рабской силы: идеальной и послушной, не помышляющей ни о чем, кроме милости от хозяина и которую не жалко пустить в расход.

Соответственно, необходимо было из сопротивляющейся взрослой личности сделать испуганного человечка. Требовалось унизить силой, добиться регресса до состояния ребенка или вовсе животного, живой биомассы. Без личности, воли и чувств.

Биомассой легко управлять, она не вызывает сочувствия, ее легче презирать и она послушно пойдет на убой. Это очень удобно для хозяев.

Обобщая основные психологические стратегии подавления и слома личности, описанные в работе Беттельхейма, я (автор статьи. – Прим. ред.) для себя выделил и сформулировал ряд ключевых стратегий, которые, в общем-то, универсальны. В разных вариациях они