Лариса Крыжановская - Методы психологической коррекции личности Страница 12

Владеть

Навыком обеспечивать общественно-организационную деятельность; способностью осуществлять коррекционные занятия. Проводить ролевое проигрывание сложных ситуаций. Пользоваться психотехникой; интерпретировать, анализировать изменения личности. Планировать последующие коррекционные занятия; выделять процессы принятия решения в различных ситуациях.

Артпсихология как метод коррекции личности Коррекционная работа с семьей Включение в коррекционный процесс социальную микросреду ребенка

Принципы составления и основные виды психокоррекционных программ

И. И. Мамайчук выделяет следующие принципы составления психокоррекционных программ:

Деятельностный принцип коррекции – положение о роли деятельности в психическом развитии ребенка; принцип учета возрастных особенностей ребенка; принцип комплексности методов психологических воздействий; принцип активного привлечения ближайшего социального окружения ребенка к участию в коррекционной программе; принцип опоры на разные уровни организации психических процессов; принцип программированного обучения; принцип учета эмоциональной сложности материала и др. Определены также виды психокоррекционных программ: общая модель коррекции – исправление мировоззрения, его восприятие и уточнение представлений о людях, событиях, отношениях и т. д.; типовая модель коррекции – поэтапное формирование действий в той или иной деятельности клиента; индивидуальная модель коррекции – восстановление качественных характеристик индивидуального психического развития ребенка. Существуют стандартизированные программы психокоррекции, где структурированы этапы коррекционных мероприятий и свободные программы психокоррекции, где каждое занятие планируется с учетом динамики эффективности коррекционных воздействий. В составлении коррекционных программ И. И. Мамайчук предусматривает психокоррекционный комплекс: 1 блок – диагностический (психодиагностика проблем клиента); 2 блок – установочный (некоторые психологи рассматривают установочный блок не только как побуждение клиента взаимодействию, снятие тревожности, но и как уточнение истинной, латентной проблемы клиента); 3 блок – коррекционный (вид психокоррекционной программы, содержание); 4 блок – оценки эффективности коррекционных воздействий (психодиагностика).

Психокоррекционная программа – это непосредственная работа с людьми, направленная на решение различного рода психологических проблем, связанных с трудностями в межличностных отношениях, где основным средством воздействия является определенным образом построенная беседа, дискуссия, упражнение. Это определенный набор стратегий и методов воздействия: убеждение, внушение, подражание, подкрепление; директивное указание, обратная связь, воздействующее резюме, отражение чувств, самораскрытие и т. д. Отношения между психологом и ребенком должны быть конгруэнтными – подлинными, истинными. Л. М. Крыжановская определяет такие виды психокоррекционных программ, как: коррекция личности, где решается проблема взаимоотношений с окружающими, личностных качеств, личностного роста; коррекция семейных отношений, где решаются проблемы развития ребенка, его поведение, взаимоотношения в семье; психолого-педагогическая коррекция, где решаются вопросы воспитания и обучения в семье в дошкольных и школьных учреждениях, взаимоотношения между детьми и взрослыми; коррекция социальных представлений, где решаются вопросы профориентации, выбора профессии.

Значимой задачей составления коррекционной программы является изменение психологической установки. Установка включает три компонента.

Когнитивный (знание об объекте своей установки); аффективный или эмоциональный (выражает эмоциональное отношение, чувства человека по отношению к объекту своей установки); поведенческий (потенциальные действия которые клиент готов совершить).

Установка лежит в основе волевого поведения и проявляется в момент принятия решения. В процессе психологической коррекции у каждого человека вырабатываются свои фиксированные установки, они проявляются и становятся основой готовности к деятельности.

Одной из задач, решаемых в коррекционной программе является социальная перцепция как процесс восприятия и понимания социальных объектов (других людей, групп, социальных явлений). Это коррекция межличностного восприятия в ситуации межличностного общения, осознание образа другого, на основании делается прогноз собственного поведения и поведения других.

Коррекционное воздействие – это активизация механизмов понимания. Идентификация – уподобление себя партнеру и понимание его; эмпатия – эмоциональное сопереживание; рефлексия – осознание того как воспринимает информацию партнер по общению.

Корригируются социальные стереотипы – условные образы какого либо явления или человека, свойственные представителям той или иной группы. Цель – коррекция изменения стереотипов восприятия, поведения в зависимости от отношения в коррекционной группе.

Психокоррекционные программы позволяют решать проблемы социализации – усвоение индивидом социального опыта, путем вхождения в социальную среду; процесс активного воспроизводства индивидом системы социальных связей за счет его деятельности, активного включения в социальную среду. Корригируется содержание процесса социализации в трех сферах становления личности: деятельность, общение, самосознание.

В коррекционной программе предполагается расширение набора деятельностей, ориентировка в видах деятельностей, выбор главного вида деятельности, освоение личностью новых ролей. Содержание коррекции предполагает переход от монологического к диалогическому общению. Корригируется самосознание, «образ – Я». Структура самосознания включает три компонента: познавательный (знание себя); эмоциональный (оценка себя); поведенческий (отношение к себе). Единство трех компонентов и есть социализация.

Не менее важной задачей составления коррекционной программы является изменение конфликтогенной ситуации, разрешение межличностного, межгруппового и внутриличностного конфликтов. Конфликтогенная ситуация – это обострение отношений, когда позиции и цели сторон становятся не совместимыми или воспринимаются таковыми. Конфликт – это столкновение участников конфликта при наличии инцидента (события, факта столкновения). Корригируются образы конфликтных ситуаций – система представления каждого участника о самих себе, о оппонентах, о исходах конфликта и о той ситуации в которой конфликт разворачивается. Выстраиваются возможные действия участников – конкретные стратегии, которые они выбирают и демонстрируют. Определяются исходы конфликтных действий – включение в него на двух уровнях: реальный – реальные исходы конфликтных действий; идеальный уровень – идеальный исход (или уровень представлений). К каждой коррекционной и коррекционно-развивающей программе разрабатывается не только план, но сценарий программы.

Артпсихология как метод специальной психологической коррекции (Л. М. Крыжановская)

Данный метод предназначен для подростков, юношей и взрослых, для одаренной личности. Коррекционная работа данного направления развивает творческие способности личности. Корригирует нарушения поведения и эмоциональные реакции.

Метод «Артпсихология» и одноименная коррекционная программа, разработанный Крыжановской Л. М., отражает арт-терапевтическое направление в психологии. В отличии от психотерапии он ориентирован на коррекцию здоровой личности. Непродолжительность занятий по артпсихологии (10–14–20 занятий) дает эффективный положительный результат. Арт-терапия, как правило – это длительные по времени занятия, в течение года и более. Артпсихология как метод коррекции фокусируется только на театральном искусстве, через ее восприятие корригируеся эмоциональная отягощенность личности. Известно, что театр создает особую атмосферу, благотворно влияющую на психофизическое самочувствие людей. В театре отражаются социальная и художественная правда о жизни человека. Социальная – это отражение актуальных проблем. Художественная – как художественно разрешаются проблемы. В. И. Немирович-Данченко, основоположник русского театра, говорил, что в каждом спектакле, как и в каждой роли, гармонически сочетаются три элемента: социальный, жизненный и театральный. Жизненное в искусстве – это стремление к большим обобщениям, к типизации, к отбору наиболее существенных и характерных явлений, и к наиболее яркому их театральному выражению. Особенности театрального искусства можно использовать и в психокоррекционной работе с подростками, юношами и взрослыми, когда в их жизни активно происходит процесс социализации, постижение своего «Я». Известно, что задачами театра является обострение конфликта, направленность и активация личности по типу «действие – контрдействие», волнующее потрясать людей. Такие задачи становятся значимыми и в жизни личности. Занятия по Артпсихологии включают в себя приемы выразительного чтения, психологических этюдов и др. В определении «специальное театральное упражнение» отражается содержание пьесы или сценария (театрализованного, литературного), выбранное практическим психологом в соответствии с той психологической проблемой личности, которая выявлена перед началом практических занятий по Артпсихологии. Определение «драматическая психоэлевация» (т. е. «застольный период» по выбранной пьесе или сценарию) отражает направленную рефлексию личности. Артпсихология – это положительное воздействие искусства на психику. Метод помогает активизировать внутреннюю работу над собой, так как человек начинает все заметнее стремиться совершать добро, проявлять чуткость, заботу к окружающим, умение прощать их ошибки и слабости.