Марина Фесенко - Педагогическая и учебно-исследовательская практика Страница 2

– организовать обучение и воспитание в сфере образования с использованием технологий, соответствующих возрастным особенностям обучающихся и отражающих специфику дисциплин предметной области;

– организовать взаимодействие с общественными и молодежными организациями, детскими коллективами и родителями для решения задач в профессиональной деятельности;

– использовать возможности образовательной среды школы для обеспечения качества образования, в том числе с применением инновационных технологий; – осуществить самообразование и личностной рост, проектирование дальнейшего образовательного маршрута и профессиональной карьеры.

В области культурно-просветительской деятельности бакалавр должен решать следующие профессиональные задачи:

– изучить потребности детей и взрослых в культурно-просветительской деятельности;

– совместно с классным руководителем, заместителем директора по воспитательной работе разрабатывать и реализовывать систему культурнопросветительских мероприятий в школе.

Формой проведения педагогической практики является активная (6 недель) практика, включает разделы: ознакомительная каждодневная пассивная практика студентов, рабочая практика, аналитическая практика.

2 Компетенции, формируемые в результате прохождения педагогической практики

Процесс прохождения практики направлен на формирование элементов следующих компетенций в соответствии с ФГОС ВПО и ООП ВПО по данному направлению подготовки (специальности):

а) общепрофессиональных компетенций (ОПК):

– владеет основами речевой профессиональной культуры (ОПК-3);

– способен нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК-4);

– владеет одним из иностранных языков на уровне профессионального общения (ОПК-5);

– способен к подготовке и редактированию текстов профессионального и социально значимого содержания (ОПК-6);

б) профессиональных (ПК):

– способен реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях (ПК-1);

– готов применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения (ПК-2);

– способен применять современные методы диагностирования достижений обучающихся и воспитанников, осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии (ПК-3);

– способен использовать возможности образовательной среды, в том числе информационной, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-4);

– готов включаться во взаимодействие с родителями, коллегами, социальными партнерами, заинтересованными в обеспечении качества учебновоспитательного процесса (ПК-5);

– способен организовывать сотрудничество обучающихся и воспитанников (ПК-6);

− готов к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся в учебновоспитательном процессе и внеурочной деятельности (ПК-7);

– способен разрабатывать и реализовывать культурно-просветительские программы для различных категорий населения, в том числе с использованием современных информационно-коммуникативных технологий (ПК-8);

– способен профессионально взаимодействовать с участниками культурно-просветительской деятельности (ПК-9);

– способен к использованию отечественного и зарубежного опыта в организации культурно-просветительской деятельности (ПК-10);

– способен выявлять и использовать возможности региональной культурной образовательной среды для организации культурнопросветительской деятельности (ПК-11).

В результате прохождения данной практики обучающийся должен приобрести следующие практические навыки и умения:

1) знать:

– педагогические системы воспитания и обучения детей;

– педагогические принципы и методы воспитания детей разных возрастных групп;

– специфику учебно-воспитательной работы в образовательных учреждениях;

– особенности планирования воспитательной работы классного руководителя;

– виды деятельности учащихся, методы и формы работы с ними;

– методы и формы сотрудничества школы с семьей;

– нормы и приемы общения классного руководителя с детьми и взрослыми;

– методику анализа своей работы;

2) уметь:

– осуществлять воспитательную работу с детьми различного возраста;

– осуществлять текущее и перспективное планирование педагогической деятельности;

– определять конкретные учебно-воспитательные задачи;

– уметь планировать и осуществлять работу со школьным коллективом, родителями и т.д.;

– организовывать коллектив детей на выполнение разнообразной деятельности;

– подготовить сценарии воспитательных дел и организовывать их проведение;

– проводить самоанализ воспитательной работы;

– анализировать программно-методическую литературу.

3) владеть :

– навыками планирования мероприятия, осуществлять разработку содержания, методов, приемов и средств воспитания в зависимости от цели мероприятия с учетом индивидуального и дифференцированного подходов.

3 Структура и содержание педагогической практики бакалавров

3.1 Структура педагогической практики бакалавров

Общая трудоемкость практики составляет 10 зачетных единиц, 360 часов.

Таблица 1

3.2 Содержание педагогической практики бакалавров

1 этап. Подготовительный.

На первом этапе проводится установочная конференция в вузе, на которой студентов знакомят с целями, задачами и содержанием педагогической практики. Кроме того, студенты получают консультацию по оформлению отчетной документации, установку на общение с коллективом педагогов и учащихся образовательного учреждения.

На данном этапе студент обязательно осуществляет индивидуальное перспективное планирование своей предстоящей деятельности, которое утверждается методистами выпускающих кафедр, разрабатывает примерные планы-конспекты воспитательных мероприятий (согласно плану работы классного руководителя закрепленного класса). В процессе подготовки к практике методисты кафедры педагогики помогают определить тематику, форму мероприятий. В свою очередь, студенты планируют несколько вариантов мероприятий по одной теме, определяя самостоятельно цель, подбирая оборудование, методы и приемы работы с детьми.

2 этап. Производственный.

На втором этапе проводится установочная конференция в образовательном учреждении, на которую в обязательном порядке приглашаются директор, завучи, классные руководители, учителяпредметники, методисты для координации совместной работы. Студенты знакомятся с особенностями воспитательной работы в школе и конкретном классе, с содержанием деятельности классного руководителя на период практики.

На данном этапе студент изучает возрастные и индивидуальные особенности учащихся конкретного класса, условия развития данного классного коллектива. Изучает опыт, систему, стиль работы классного руководителя, способы и приемы его взаимодействия с учащимися. Посещает и анализирует мероприятия, проводимые классным руководителем. Изучает систему воспитательных дел школы. В течение практики студент самостоятельно проводит воспитательные мероприятия в соответствии с планом работы классного руководителя.

Посещает и анализирует воспитательные мероприятия других студентов-практикантов. Все проведенные мероприятия подробно анализируются студентами, методистом и классным руководителем. Очень важно научить студентов самостоятельно проводить подготовительную работу по организации воспитательных мероприятий, адекватно разрабатывать приемы взаимодействия с детьми конкретного класса. В течение практики каждый студент должен провести одно открытое мероприятие, которое оценивается методистом кафедры педагогики и классным руководителем.

Также в течение практики студент участвует в подготовке и проведении родительского собрания. Проводит работу по профессиональной ориентации учащихся. Выполняет текущую воспитательную работу: организация дежурства по классу и по школе, контроль за оформлением дневников и др.

Для осуществления регулярного контроля студентов, выезжающих в районы, в условиях отсутствия личного взаимного общения с преподавателем используется дистанционное общение, прежде всего с использованием средств телекоммуникации. На кафедре педагогики создан почтовый ящик, который используется преподавателями кафедры для регулярной работы со студентами. Организованное общение позволяет всем субъектам совместной деятельности многофункционально реализовываться в общении. Участвуя в различных формах общения, студенты проявляются в разных ролях: организатора общего дела, ответственного за часть общего дела, человека, преодолевающего личностные барьеры общения и др.