Клара Корепова - Литературное чтение. 4 класс. Методическое пособие Страница 20

Вопрос 1 (доп.). «Река точно засыпала», «тонкий, как стекло, лед», «лес, точно стража великанов», «обнял… и точно прикрыл ее зеркальным стеклом»; «ясные звездные ночи», «гордая, непокорная красавица», «зеркальное стекло», «белоснежный ковер» и т. д.

Вопрос 2 (доп.). Лес сравнивается с человеком; лед сравнивается с зеркальным стеклом; река сравнивается с живым существом, способным веселиться.

Вопрос 3 (доп.). Прорубь – прорублена; полынья – от слова «полый». Полынья образуется естественным путем, она возникает обычно там, где быстрое течение. А прорубь люди делают сами – прорубают лед, чтобы брать воду, рыбачить, полоскать белье и т. д.

Дополнительный вопрос

Найдите в тексте постоянные эпитеты.

«Серые гуси», «холодная вода», «шелковая трава».

Дополнительные задания по основным направлениям классной работы с учителем представлены в рабочей тетради: поиск средств речевой выразительности (эпитетов, сравнений), подбор заглавия (цитат) к рисункам-иллюстрациям, определение типа текста (описание, повествование, рассуждение), выделение повторов в народной песне.

Уроки 57, 58. Тема: «Счастливые перемены в жизни Варюши»

(К. Г. Паустовский «Стальное колечко»)

«Стальное колечко» К. Г. Паустовский назвал сказкой. Но это особая сказка. В ней связь с реальностью очень сильна, а сказочный элемент как бы замаскирован. (О характере сказочного вымысла в этом произведении см. комментарий к вопросам.)

Работая с этой сказкой, можно обратить внимание учеников на то, что здесь, как и в других произведениях К. Г. Паустовского, мы встречаем добрых, хороших людей, которые любят природу, дружат с животными, помогают другим, забывая о себе.

При изучении этого произведения акцент делается на закрепление понятий о литературной сказке, о сказке-несказке, на развитие представлений об образе автора и конкретно о К. Г. Паустовском, на развитие речи, в частности, умение находить в тексте образные выражения, объяснять их смысл.

Задачи:

• развивать и закреплять представление о жанре литературной сказки и ее разновидности – сказке-несказке;

• учить характеризовать персонажей;

• учить составлять план текста;

• расширять представление об образе автора;

• продолжать развитие речи: развивать речевой слух при работе со звукописью.

Виды работы:

• чтение;

• поисковое и изучающее чтение;

• обнаружение информации, не выраженной явно (приметы Великой Отечественной войны, возраст героини);

• составление плана (в различном речевом оформлении);

• беседа по вопросам;

• речевая работа: выбор слов из заданного ряда для характеристики персонажа; выделение скрытых сравнений, олицетворения.

Дополнительные вопросы

1. Почему Варюша, найдя кольцо, сразу надела его на средний палец? Как это ее характеризует?

2. Найдите примеры скрытого сравнения в тексте на с. 44–45 (до слов «Варюша схватилась за фонарный столб…»).

3. «Стреха», «шесток», «сапёр», «махорка». Что обозначают эти слова?

4. В этом произведении действие происходит во время Великой Отечественной войны. Какие приметы военного времени вы заметили?

Комментарий к вопросам

Вопрос 1. Примерный план:

1. «Варюша пошла за махоркой для деда». (Варя покупает деду махорку; За махоркой для деда.)

2. «Боец достал из кармана шинели маленькое стальное колечко и надел Варюше на средний палец». (Варя получает колечко; Удивительный подарок.)

3. «Колечко упало в глубокий снег». (Варя теряет кольцо; Потеря колечка.)

4. «Так и не отыскалось колечко». (Сидор отказался искать кольцо; Напрасные надежды.)

5. «Весна шла по полям, как молодая хозяйка». (Наступила весна; Весенние перемены.)

6. «Варюша схватила его, надела на средний палец и побежала домой». (Колечко нашлось; Колечко на среднем пальце.)

7. «Она не знала, что мимо нее прошла весна». (Варя радуется весне; Большая радость.)

Вопрос 2. «Стальное колечко» – это сказка, но сказка необычная. В ней мало явно сказочного вымысла, но все-таки он есть. На это и нужно обратить внимание учеников. Здесь присутствует фантастический персонаж – весна, которая раздвинула ветви, прошла мимо Вари. Здесь воробьи осуждают Сидора за дурной нрав. Воробей Сидор разговаривает, цветы-колокольчики звенят, издают звук. Все остальное вполне реально, это скорее рассказ, чем сказка. Ее нельзя назвать сказкой-несказкой, потому что здесь нет объяснения каких-либо природных явлений, а ведь сказка-несказка в доступной для детей и занимательной сказочной форме сообщает научные знания о природе.

Вопрос 6. «Весна шла по полям, как молодая хозяйка. Стоило ей только посмотреть на овраг»; «Весна шла, и звон ручьев с каждым ее шагом становился громче и громче». Звукопись (намеренное повторение свистящих [с] и [з] и шипящих [ш], [ж], [ч]) передает шорох снега и шум весеннего леса.

Вопрос 7. Только человек, любящий природу и тонко ее чувствующий, мог создать такие выразительные и точные описания природы и наступающей весны. Он очень наблюдательный и замечает множество деталей, которые обычный человек может не увидеть («вода суетливая», «капли, обгоняющие друг друга», «важно и весело шумел за околицей сырой лес»; описывает последовательность изменений при таянии снега и др.).

Вопрос 8. Слова употреблены в переносном значении. Вода и сосны сравниваются здесь с человеком.

Вопрос 1 (доп.). Это говорит о том, что девочка прежде всего думает о других. Она, конечно, хотела увидеть чудеса, но здоровье деда ей дороже.

Вопрос 2 (доп.). «Суетливая талая вода», паровоз «яростно рвется к станции», «пошли перестукиваться, догонять друг друга колеса». Неодушевленные предметы сравниваются с человеком, о них говорится как о людях.

Задания для самостоятельной работы в рабочей тетради предполагают характеристику персонажей, выяснение мотивов их поступков, разнообразные творческие работы: подбор цитаты для заголовка к иллюстрации, «домысливание» предшествующих событий и событий возможных.

В рабочей тетради раздел «Сказки русских писателей» завершается рекомендациями по внеклассному чтению.

Раздел «Идет волшебница зима» (8 часов)

В разделе «Идет волшебница зима» представлены стихотворные и прозаические произведения о зиме. Это отечественная поэтическая классика (стихотворения А. С. Пушкина, С. А. Есенина, Н. А. Некрасова), а также главы из повести А. Н. Толстого «Детство Никиты».

Стихотворения объединены в два тематических блока. Первый из них («Волшебная красота русской зимы») включает поэтические описания зимней природы, в которых преобладают зрительные образы, зимние картины.

Для второго тематического блока («Зимние сельские картины») подобраны стихотворения, в которых даны не зимние пейзажи, а сценки с присутствием человека: это крестьянин, обновляющий санный путь, дворовый мальчик, «мужичок с ноготок».

Работа с произведениями этого раздела позволяет реализовать систему задач, типичных для цикла «Времена года» (см. вступление к разделу «Унылая пора! Очей очарованье!..»).

Учебная статья «Сравнение» рассказывает о сравнении и скрытом сравнении на основе примеров из стихотворений раздела. При работе с этими стихотворениями и с учебной статьей можно обратить внимание учеников на то, как сходны зимние образы в стихотворениях разных поэтов (снег – «скатерть», «шаль», «ковер», «пелена», «одеяльце»). Это потому, что в образных сравнениях отражаются реальные свойства предметов, точнее, сходство разных предметов.

Постоянное внимание при работе со стихами должно уделяться выраженному в них настроению и умению передать это настроение при чтении. Чтобы дети не угадывали, а узнавали, нужно, чтобы они подтверждали ответ словами текста (вторая часть вопроса о настроении звучит: «Как ты об этом узнал?»).

Вошедшая в раздел проза (главы из повести «Детство Никиты») тематически связана с зимними детскими радостями – катание с гор и новогодняя елка. Тема, объединяющая три урока, называется «Подарки зимы».

Раздел заканчивается статьями о Рождестве Христовом и Святках, в которые включен фольклорный материал – рождественские колядки.

И главы из повести А. Н. Толстого, и рассказ о праздновании Рождества, о Святках знакомят школьников с реалиями прошлой жизни («старины»), причем с теми ее сторонами, в которые вовлечены дети. Катание с гор, украшение новогодней елки, сам новогодний праздник – все это интересно современным детям, хотя сейчас это происходит во многом по-другому. Сравнение прошлого и настоящего будет интересно детям, а главное, знакомясь со старинными обрядами, они приобщаются к традициям своего народа.