Клара Корепова - Литературное чтение. 4 класс. Методическое пособие Страница 21

Можно использовать фольклорный материал (колядки) и по прямому назначению, включив их в новогодний праздник или в настоящее колядование.

Уроки 59, 60, 61. Тема: «Волшебная красота русской зимы»

(Из русской народной песни «Из-за леса, леса темного…»; А. С. Пушкин «Вот север, тучи нагоняя…»; С. А. Есенин «Поет зима – аукает…», «Пороша»; А. А. Коринфский «Одеяльце»; учебная статья «Сравнение»; народные приметы)

Задачи:

• учить воспринимать художественное содержание поэтического текста;

• учить сравнивать тематически близкие стихотворения;

• поисковое чтение;

• дать первоначальное представление об инверсии (без введения термина) как средстве речевой выразительности;

• продолжать работу по развитию речи: развивать речевое чутье при толковании образных выражений и многозначных слов, подборе синонимов;

• воспитывать эстетическое отношение к природе, учить видеть красоту зимней природы.

Виды работы:

• чтение;

• выразительное чтение;

• выборочное чтение;

• беседа по вопросам;

• работа с учебной статьей;

• речевая работа: выделение эпитетов, постоянных эпитетов, сравнений, олицетворения; толкование образных выражений.

Дополнительный вопрос

Выделите в песне эпитеты. Можно ли назвать их постоянными?

В рабочей тетради предлагается также выделить в песне повторы («леса… леса»; «со… со… со»).

Комментарий к вопросам

Вопрос 1. В каждой строке главным по смыслу является последнее слово – прилагательное-эпитет. В русском языке прилагательное обычно стоит перед определяемым словом, изменение обычного порядка слов (определение после определяемого слова) выделяет это слово, акцентирует на нем внимание читателя. Намеренная постановка определения после определяемого слова называется инверсией.

Вопрос (доп.). «Лес темный», «тучи грозные», «снега сыпучие», «мороз трескучий». Все эпитеты постоянные.

Дополнительные вопросы

1. «Пришла, рассыпалась…» Как вы думаете, почему поэт сказал о зиме «рассыпалась»? Вспомните похожее выражение из народной песни.

2. Какие общие признаки наступающей зимы подмечены в народной песне и стихотворении Пушкина?

3. Найдите в тексте стихотворения Пушкина эпитеты. Объясните их роль.

4. «Пухлой пеленою». Подберите синонимы к выделенному слову. А что такое «пелена»?

5. «Север… дохнул, завыл…» Объясните значение выделенных слов. Прямые или переносные эти значения? Обоснуйте ответ.

6. Найдите в тексте олицетворения.

Комментарий к вопросам

Вопрос 4. «Ковром» назван свежий, сыпучий снег, покрывший землю. Он похож на ковер тем, что накрыл землю (осенью его не было), что имеет гладкую пушистую поверхность, как бы ворсистую, и украшает землю. «Блеснул» – при морозе снег на солнце блестит сильнее.

Вопрос 6. В стихотворении выражено настроение радости, восхищения, удовольствия. И это настроение связано с приходом зимы (она сменила грязную, неприятную осень) и с удивительной красотой зимней природы.

Вопрос 1 (доп.). «Рассыпалась» – пришла со снегопадами и засыпала землю. Выражение «зима рассыпалась» – образное (рассыпался снег, а не зима; слово «рассыпалась» употреблено в переносном значении).

Вопрос 3 (доп.). «Волнистыми коврами», «с недвижною рекою», «пухлой пеленою». Выделенные слова – эпитеты.

Вопрос 4 (доп.). «Пухлой» – здесь: пушистой, неплотной, воздушной.

Вопрос 5 (доп.). «Дохнул» – подул холодом. «Завыл» – так сказано о звуках северного ветра. Слова употреблены в переносном значении, потому что действия, присущие человеку, приписаны неодушевленному явлению (северу).

Вопрос 6 (доп.). Север «дохнул, завыл», волшебница зима «пришла, повисла, рассыпалась».

В рабочей тетради есть задание на отработку выразительного чтения (постановку паузы в середине и конце строки), предлагается также соотнести иллюстрацию в учебнике со строками стиха.

Дополнительный вопрос

Найдите в тексте эпитеты. Какие из них кажутся вам особенно интересными, выразительными?

Комментарий к вопросам

Вопрос 1. В стихотворении выражено чувство грусти, тоски («с тоской глубокою», «больно холодна»).

Вопрос 2. Это вой зимнего ветра на просторах полей.

Вопрос 3. «Ковром шелковым стелется». Стелющимся шелковым ковром назван снег (он меняет положение, извивается, как мягкий шелковый ковер, когда его расстилают).

Вопрос 4. «Стозвон» – это «сто звонов», многозвонье. Так обозначил поэт звуки, которые слышны в сосновом лесу зимой.

Вопрос 5. «Поет», «аукает», «баюкает зима»; «мохнатый лес»; «облака плывут», «плывут с тоской глубокою». Переносное значение слов создает скрытое сравнение (метафору), а метафора украшает речь.

Вопрос (доп.). «Мохнатый лес», «с тоской глубокою», «в страну далекую», «седые облака», «ковром шелковым». Выделенные слова – эпитеты.

Дополнительный вопрос

Знаете ли вы, что такое пороша?

Комментарий к вопросам

Вопрос 2. «Словно белою косынкой», «как старушка».

Вопрос 5. Переход от грязной, серой, промозглой, тоскливой осени к великолепной красоте зимнего пейзажа бывает таким быстрым, неожиданным, что похож на чудо, волшебство.

Вопрос (доп.). Пороша – только что выпавший снег.

В рабочей тетради предлагается отразить в иллюстрации образ сосны, похожей на старушку.

Комментарий к вопросам

Вопрос 1. Снег сравнивается с одеялом. В этом стихотворении снежный покров сравнивается именно с одеялом, а не с ковром, не с пеленой, потому что одеяло не только покрывает, но и согревает.

Задание в рабочей тетради организует словарную работу по стихотворению (родственные слова).

Вопрос 1. Хлебом называют урожай зерновых культур.

Вопрос 2. Много снегу – это потом много влаги, которая нужна растениям.

Уроки 62, 63. Тема: «Зимние сельские картины»

(Н. А. Некрасов «Мужичок с ноготок»; А. С. Пушкин «Зима!.. Крестьянин, торжествуя…»; скороговорки)

Задачи:

• учить воспринимать художественное содержание поэтического текста;

• продолжать работу по развитию речи: обогащение словарного запаса школьников за счет слов, называющих предметы старинного быта; развитие речевого чутья при лексической работе (выбор слов из заданного ряда, объяснение значений редко употребляемых слов и выражений, подбор синонимов);

• расширять представление о сфере употребления слов.

Виды работы:

• чтение;

• выразительное чтение;

• чтение по ролям;

• чтение наизусть;

• беседа по вопросам;

• работа с заглавием;

• речевая работа: толкование редко употребляемых слов; выбор слов из заданного ряда; подбор синонимов;

• работа со скороговоркой (фонетическое упражнение, сравнение сложных однокоренных слов).

Комментарий к вопросам

Вопрос 2. «Студеный» – холодный. «Шествовать» – идти неспешно, торжественно.

Вопрос 3. Мальчик мал, но старается говорить и действовать как взрослый, потому что он выполняет работу взрослого.

Вопросы 4, 5. «Ступай» – иди, «вестимо» – конечно, «больно» – очень.

В рабочей тетради продолжается работа над характеристикой образов (мотивы поступков) и выразительным чтением (место паузы, эмоциональный тон речи мальчика).

Вопрос 1. Слова «дровосек», «дровокол», «дроворуб» различаются не по значению, а по структуре: вторая часть образована от разных глаголов (сечь, колоть, рубить).