Николай Азаренко - Современное образование: необходимость или пустая трата времени? Страница 5

В начальной школе большинство предметов объединены в один под названием «науки», где дети должны самостоятельно приготовить какой-нибудь «проект», а потом грамотно и красочно его оформить. Темы, как педагогом, так и учеником, выбираются разные: о Солнечной системе, звездах, животных, профессиях и т. д. Ученикам младшей школы разрешают приносить на урок одну любимую игрушку, но о ней обязательно нужно рассказать. Таким образом, как уже было отмечено, главный упор американской образовательной системы делается на умение излагать свои мысли, а также на преодоление стеснительности и умение выступать перед классом. Где-то половину учебного времени школьники проводят на экскурсиях, а также в соревнованиях на определенную тематику, например, здоровье.

В старшей школе математика усложняется, но не разделяется на алгебру и геометрию, как в России. Отсутствуют такие предметы, как физика, химия, биология, зоология, география – все они попадают в ту же дисциплину – «науки», где в одном учебнике сосредоточены лишь общие сведения. География соединяется с историей, но большая часть программы сводится к изучению патриотической истории США. Всё это обязательные дисциплины. Если успеваемость у школьника отвечает определённому уровню, он может выбрать себе дополнительные уроки по музыке, физкультуре, танцам, театральном искусству, фотографии, вождению и др. Список дополнительных занятий в разных школах может отличаться.

Как видно из представленного примера, роль учебника в жизни американского школьника сведена к минимуму. Большинство дисциплин и методы обучения им построены на саморазвитии. Хотя для особо талантливых есть специальные школы, куда ребёнок может перевестись, если обычная программа для него слишком лёгкая.

Большую роль учебник приобретает только в старшей школе, куда поступают дети, которые планируют учиться в ВУЗах, – это примерно 80 % учеников, хотя впоследствии далеко не все идут получать высшее образование. Общая система в старшей школе та же: обязательные и дополнительные предметы. Список первых, как правило, не меняется, а вот ко вторым могут относиться такие дисциплины, как финансовая грамотность, бизнес и личные финансы, основы маркетинга. Для творческих личностей предлагаются такие предметы: цифровая фотография, журналистика, современный театр и другие. Для людей с математическим мышлением есть высшая математика, естественные науки (предусматривают биологию, физику, химию, психологию и микробиологию). Ну и, разумеется, футбол, баскетбол и другие уроки для будущих спортсменов. Выбор дисциплин зависит не только от личного желания, но и от того, куда собирается поступать ученик, так как некоторые дополнительные предметы в старших школах преподаются уже по университетской аккредитации. Однако это ещё зависит от места нахождения школы, поскольку в США нет единой школьной системы обучения – на уровне министерства издаются только общие принципы. Поэтому даже учебники в разных школах могут отличаться.

В итоге, начиная с возраста 11–12 лет, ребёнок не только привыкает к самостоятельной жизни, но примерно представляет себе ту профессию, которую впоследствии выберет, и имеет возможность обучаться ей, не отвлекаясь на ненужную информацию. Что же касается российских школ, то вот куда точно можно было бы направить сэкономленные на подготовке и печати учебников бюджетные средства, так это на различные экскурсии. Конечно, в современных школах детей иногда возят в разные музеи, в театры или ботанические сады. Но делается это за средства родителей и только тогда, когда в плотной школьной программе находится свободное «окно». Этого, разумеется, катастрофически мало, потому что дети, во-первых, измучены учебными пособиями и уже не имеют свободного пространства в своём сознании, а во-вторых, даже если они проявляют интерес к чему-нибудь постороннему, эта информация всё равно будет подавлена заучиванием вчерашних фактов в школьных учебниках. Ученикам нужно больше показывать окружающий мир и его основы наглядным примером, и делать это всесторонне. Биологию изучать в ботаническом саду, можно посещать всевозможные музеи. Детям нужно показывать различные профессии; начиная от более простых, переходить к сложным, которые действительно требуют наличия высшего образования. Пусть дети учатся видеть мир вживую, а не чёрно-белым в книге.

Да, я учился на своих ошибках и уверен, могу повторить их с блеском.

Важность информации в XXI веке

Кто знает полноценное значение определения «эра информации»? Может, это наличие скоростного Интернета и доступных гаджетов даже у школьников? Или возможность каждого человека свободно передавать и принимать информацию; иметь мгновенный доступ к освоенным знаниям и поставленным планам человечества? В предыдущие эпохи люди действительно были более ограниченными в возможностях передачи данных. Но главное отличие сегодняшней эры совершенно в другом. Раньше человечество обрабатывало ровно столько информации, сколько и вырабатывало. Теперь же весь мировой социум успевает обработать лишь 10 % всех поступающих в открытый доступ данных. Миллионы статей остаются непрочитанными, миллиарды идей неуслышанными, триллионы мыслей нереализованными. Наш сегодняшний мир находится одновременно везде и нигде, но точно не там, где живут наши тела. И в такой реальности традиционная российская школа напоминает островок средневекового века, лапотной России среди огней живого мегаполиса, где педагог может научить ребёнка теореме Пифагора, а ребёнок расскажет, как нужно жить.

Конечно, нельзя сказать, что 13-летний ребёнок действительно сможет правильно расставить акценты во взрослой жизни. Поэтому в последнее пятилетие увеличилось количество случаев экономической преступности в сфере киберпространства, совершенных подростками. Особенно привлекательной для детей-хакеров стала область онлайн-магазинов, а точнее – создание мошеннических площадок.

Происходит это потому, что в лавине информации разобраться, что есть «хорошо», а что «плохо» сложно даже взрослому человеку, не говоря уже о ребёнке. Но обвинять Интернет, СМИ и надписи на заборе в наличии «плохой» информации то же самое, что обвинять природу в катаклизмах. Метод изоляции от «порочных соблазнов» путём нагрузки «полезными знаниями» настолько неэффективен, что уровень детской преступности в России растет каждый год примерно на 3–5%. Как сказал глава МВД РФ Владимир Колокольцев относительно всплеска криминогенной обстановки несовершеннолетними лицами в 2015 году: «Это, фактически, означает, что мы все недосмотрели за тридцати шестью тысячами подростков».

Развитие данная проблема получает именно потому, что дети уже сейчас, на стадии школьного образования, понимают бессмысленность происходящего вокруг них. Школы не могут научить, как человеку взаимодействовать с миром за стенами школы. Так как на одного педагога приходится около 30 детей, то даже если допустить, что будет желание рассказать что-то полезное, на это просто физически не хватит времени, ведь нужно жёстко следовать «программе обучения». В них он находится как в инкубаторе, не имея даже возможность спросить совета у взрослого человека. Да и сильно ли современный российский педагог хочет кого-то воспитывать? Школа в России сегодня превратилась в конвейер по производству никому не нужной продукции. Сравнение, конечно, очень грубое, но это действительный факт. В России принято гордиться своей системой образования и считать её одной из самых сильных в мире. Но при этом дипломы даже самых престижных российских ВУЗов не котируются в большинстве стран мира. И русским выпускникам, чтобы работать за границей, необходимо сдавать квалификационные экзамены. При этом многие иностранцы в России получают высокопрофессиональные должности и без подтверждения своих знаний. Мало того, «имущая» часть населения страны, которая часто хвалит российскую систему образования, предпочитает обучать собственных детей в какой-нибудь частной английской или американской школе. Если этим людям необходима уникальная хирургическая операция или они просто хотят привести в порядок зубы, едут в Германию или Израиль. Официальные лица называют русских программистов одними из лучших в мире, но при этом все пользуются американскими интернет-технологиями, которые опережают российские на несколько лет.

Для того, чтобы кардинально изменить ситуацию, нужно понять одно простое правило: сейчас учить детей всему практически невозможно. Всё, что надо и всё, что захотят, они смогут найти самостоятельно, без помощи учителя и родителей. Конечно, сейчас речь идёт об информации. Поэтому главная задача – научить детей добывать нужную информацию, фильтровать её в общем потоке, а для этого понимать и применять её на живой практике, а не на примерах десятилетней давности, описанных каким-нибудь профессором. В противном же случае дети потеряют из своего поля зрения педагогов и родителей. Нужно осознать, что не школа нужна детям, а дети нужны школе. И пока этого перелома сознания не произойдёт, говорить о системе образования вообще не имеет смысла. Потому что дети не будут просить научить их жизни… они научатся сами, и очень быстро… вопрос только в том, чему они научатся. А потому, как уже было сказано раньше, – судьба любого государства напрямую зависит от того, как налажена её система образования.