Галина Шереметева - Качая колыбель, или Профессия «родитель» Страница 21

Музыкально-ритмичные движения – это интересный, увлекательный вид деятельности для детей. У них развивается восприятие музыки и мира, так как они двигаются и выражают тем самым свое настроение.

Под влиянием музыки у малышей формируются координированные движения.

Не стоит требовать от ваших детей, чтобы они все хорошо выполняли. Дети разные. К тому же в одной семье дети все разных возрастов. Малыши всегда тянутся за старшими братьями и сестрами, но им все дается сложнее. Постарайтесь организовать игры так, чтобы развивался старший ребенок, а младший только старался сам все выполнить. Не стоит ориентироваться на младшего.

Занимаясь со своим ребенком, пойте с ними песенку, взяв его руки в свои, показывайте, как правильно выполнить то или иное движение. Сначала вам достаточно это делать под слова: «Ля-ля-ля», а потом уже под музыку. Затем, когда представится возможность, организуйте эту игру с другими детьми. Ваш ребенок будет участвовать в ней с остальными.

Многие семьи устраивают для детей праздники. Есть и общие праздники, такие как Новый год, когда организуются утренники и елки. Хорошо, если вы заранее подготовили своих детей, играя с ними дома.

В общих играх и танцах не обязательно двигаться всей группой, здесь дети могут ходить, бегать, плясать по одному, без построения. Малыши более радостны и веселы в играх и плясках, если от них не требуется коллективного действия.

Многие исследования показывают, что дети 3—4 лет не понимают значения взаимопомощи, не замечают, кто в ней нуждается. Поэтому, развивая в детях самостоятельность, необходимо, с одной стороны, обучать их способам оказания помощи сверстникам, с другой – создать в группе играющих атмосферу доброжелательности, внимания друг к другу, учить детей быть наблюдательными, понимать состояние другого.

Для детей 3—4 лет характерна эмоциональная отзывчивость. Попытки помочь проявляются в утешении огорченного, обиженного. Когда человек плачет, детям легко понять его состояние, поэтому они стараются погладить, обнять его.

Труд

Дети 3 лет должны не только играть, вести наблюдения за окружающей их обстановкой, но и совершенствовать свои практические действия (выполнять различные поручения, принимать посильное участие в труде взрослых).

Детям 3—4 лет, в отличие от малышей 2 лет, не следует предлагать готовый рецепт для игры, а нужно побуждать ребенка вспомнить знакомое действие, сообразить, проявить инициативу.

Место для игр

С детьми 3—4 лет можно проводить игры за столом.

Например, игра на уточнение цвета, размера предполагает более сложные по форме и величине матрешки, бочонки, пирамиды, вкладные чашки и другие разборные и вкладные игрушки.

Для развития умения составлять по частям целое дают складные кубики и разрезные картинки.

В играх с лото, парными картинками перед детьми ставится задача сравнить, различить, подобрать предметы по определенному назначению (например, к тому или другому стишку подобрать картинку или, наоборот, к картинке, изображающей предмет или животное, подобрать стишок и т. д.).

Некоторые игры проводятся без специальных пособий, например на развитие слухового восприятия: «Кто как кричит», «Что выбрал Петрушка?», «Звуковые загадки» и др.

Такие природные материалы, как песок, вода, цветы, камешки, шишки, тоже могут использоваться в качестве материала для игр.

Например, можно предложить детям подобрать отдельно листья с дерева дуба и отдельно листья с березы, а песок можно насыпать в ведерки разного размера.

Те умения, которые дети получают во время игр с вами за столом, можно закреплять в повседневном общении на прогулке, в быту и т. д. Когда дети уже целенаправленно пользуются игровыми карточками или другим материалом в соответствии с задачами, поставленными игрой, ее (игру) передают детям для самостоятельной деятельности.

Где живут игрушки

Каждый вид игрушек и пособий нужно хранить в определенном месте: крупный строительный материал – на полках, в ящиках, мячи – в сетках, кукольную посуду – в детском шкафу, крупные игрушки для движений – в специально выделенном углу комнаты и т. д. Кроме того, игрушки и пособия следует разместить так, чтобы создать детям больше удобств в их использовании. Порядок, в котором находятся игрушки в комнате, приучает ребенка к аккуратности, помогает ему ориентироваться и подбирать нужное для игры, позволяет самостоятельно организовывать деятельность. Если все игрушки сваливаются в ящик или коробку, так как они мешают взрослым, то, скорее всего, ребенок быстро потеряет к ним интерес. Каждая игрушка для малыша имеет душу. Поэтому бережное и уважительное отношение взрослых к игрушкам дает возможность взращивать в ребенке уважение к себе и своей деятельности.

Многие дети, пережившие уничтожение своих игрушек или ежедневное скидывание их в дальний угол, имеют большие проблемы во взрослом возрасте. У них низкая самооценка и неумение организовать свое место для деятельности. Некоторые из них предпочитают не иметь своего дела, чтобы опять не оказаться наедине со своей детской болью.

Некоторые родители придумали свою игру, которая называется «Немедленно убери свои игрушки». Не дав ребенку доиграть, они врываются, руша тот мир, который построил их ребенок, и начинают уничтожать все, обезличивая и располагая по местам, которые определили сами. Такая сильная зависимость от ваших решений может привести к серьезным последствиям в дальнейшей жизни ребенка. Не удивляйтесь, если через десять – пятнадцать лет ваш ребенок будет неуверенным в себе человеком, не умеющим ценить то, что делает. У него даже может быть проблема со своим местом на работе и в мире.

Когда ребенок доиграет, постарайтесь вместе с ним расположить игрушки так, чтобы сегодняшние герои заняли почетное место. Если ребенок долго не проявляет интереса к каким-то игрушкам – уберите их подальше. Через некоторое время они станут для него открытием и вновь будут участвовать в игре. Заодно это прекрасная экономия. Не всегда стоит покупать новую игрушку, можно достать старую, забытую. Кстати, убранная на время игрушка потом более желанна ребенку, чем новая. Он встречает ее как старого друга.

Если ребенок что-то построил, сохраните до следующего дня. Иногда многодневные постройки и продолжающиеся игры являются прекрасным явлением, которое учит ребенка добиваться своих целей и не бросать начатого. Многим взрослым не хватает этого качества.

Память

Многие десятилетия считалось, что ребенок этого возраста не может помнить то, что было в его жизни раньше. Современные дети иные. Многие из них обладают прекрасной устойчивой памятью. Не удивляйтесь, если, начав говорить, они станут вспоминать то, что было в их жизни в годовалом возрасте. Они вдруг вспоминают игрушки, места, ваше с ними путешествие в гости или еще что-то, что потом больше не повторялось или было утеряно. Некоторые дети даже рассказывают о событиях, которые происходили в роддоме.

Какие-то дети в этот период вспоминают о своих прошлых жизнях. Если их не затыкать в страхе перед неизвестным для вас, то ребенок начнет развивать свое повествование. В другой момент он может себя вести как обычный ребенок, затем опять начнет говорить о серьезных вещах. Многие из современных детей – индиго или дети с более развитой и взрослой душой, чем предыдущие поколения. Если вы начнете грубо обрывать их воспоминания или объяснять все чересчур развитой фантазией, говоря, что они все придумали, то таким образом вы стимулируете развитие физических нарушений в теле ребенка.

Невозможность говорить приводит к ангине. Гнев и раздражение на глупость окружающих приводит к гаймориту. Есть и другие нарушения из-за нетактичного и грубого отношения взрослых к ребенку.

Развитие височной доли

В период от 3 до 5 лет височные доли ребенка претерпевают серьезное развитие. С этим часто связаны такие явления, как быстрые смены настроения, капризность, вспыльчивость, раздражительность. Вместе с височными долями происходит формирование и пробуждение эмоционального (астрального) тела ребенка. Для мальчиков это серьезный период, когда эмоциональность матери должна смениться строгой рассудительностью и сдержанностью в отношениях с сыном.

Для девочки этот период сопровождается освоением эмоций и мимики, связанных с привлечением к себе симпатии и внимания. Дети в этот период могут быть очень кокетливыми, жеманными и стеснительными.

Левая височная доля отвечает за отрицательные эмоции и образы, основанные на чувстве страха, например горе и скорбь.

Правая височная доля специализируется на положительных эмоциях и образах, основанных на чувстве любви. Например, радость, спокойствие, гармония.

В зависимости от того, какая зона в данный период развивается, ребенок проявляет те или иные эмоции.