Галина Шереметева - Качая колыбель, или Профессия «родитель» Страница 20

Показы-инсценировки, то есть разыгрывание сценок с помощью игрушек

Детей всегда интересуют игрушки в различных действиях. Они переживают за события, разворачивающиеся перед ними: смеются, жалеют, осуждают, одобряют, радуются; узнают в этих играх новое, интересное, а увиденное переносят потом в свою игру, много и с восторгом говорят об увиденном.

Если взрослые правильно подберут сюжеты для представления, увлекательно разыграют их перед малышами, то это обогатит их знания о животных, их повадках, жизни, дети сами с удовольствием захотят стать на время зайчиком, лисой, мишкой, волком. Им интересно перенять хитрость у лисы, прыткость и любовь к своей семье у зайчика, грозность у волка и т. д. В таких показах-инсценировках дети учатся правильному выбору действий, своих поступков, целесообразному использованию предметов. У детей формируется положительное поведение – заботливое отношение к близким, необходимость беречь свои игрушки, быть внимательным к старшим членам семьи.

Чтобы усложнить для детей игру, взрослые прибегают к разным методам, например показам-инсценировкам. Детям не только показывают отдельные действия, но и разыгрывают с помощью игрушек различные сюжеты: машина проехала по лапке зайчика, он закричал от боли, и малыш постарается оказать ему медицинскую помощь.

Такие показы и инсценировки создают у детей полное представление о различных предметах (на простыне спят, в кастрюле варят суп, в вазочку кладут конфеты, фрукты и т. д.). Показы и инсценировки формируют у детей нравственные качества и правила поведения в коллективе.

В сценках, разыгрываемых с куклами, даются наглядные образцы бережного, ласкового отношения к кукле, показываются положительные и отрицательные персонажи, вызывающие различные переживания у детей: ласковое отношение к «заболевшей дочке», порицание «мальчика-шалуна», который не хочет умываться, причесываться и ходит с грязным носом, или «Маше-растеряше», которая все теряет.

Хорошим приемом, обогащающим социальное содержание игры, является присвоение куклам имен и различных черт поведения (шалунишка, трусишка, растеряшка, смелый, сильный, помощница). Взрослые в этих играх дают словесные указания, которые разнообразят игру, помогут выйти из затруднительного положения.

Рассказы по картинкам

В этом возрасте детям предлагаются не только изображения отдельных предметов и действий, но и отражение определенных сюжетов, например сюжетов из детских книг:

«Перчатки» и «Усатый-полосатый» С.Я. Маршака.

«Игрушки» А.Л. Барто.

«Мой мишка» и «Катя в яслях» З.А. Александровой.

«Цыпленок» К.И. Чуковского.

Такие дидактические игры, как «Кому что нужно», различные лото с сюжетами мультфильмов, сказок.

Разговоры, связанные с тем, что было и что будет

Разговаривайте с детьми о том, например, что они видели на прогулке, как будут праздновать день рождения ребенка дома, какие интересные игрушки у него есть. Эти разговоры помогают закреплять первичные понятия: «Ленточка синяя, а что у нас еще синее?», «Кто прыгает, а кто летает?», «Кто как кричит из животных и птиц?», «А что больше?» и т. д.

Содержание таких разговоров, чтение стихов, сказок должно быть доступно и понятно детям – это понимание бытовых явлений и различных фактов из жизни детей и их родных. Нужно приводить примеры положительных взаимоотношений, поступков. Рассказывайте о том, что будет способствовать проявлению любви к близким и к животным.

Ваша речь должна быть выразительной, правильной по построению, негромкой, адресована каждому ребенку в отдельности. Взрослым не следует употреблять шаблонные фразы, часто повторяемая речь не должна усложнять речь самих детей. Одни и те же слова могут употребляться в различных сочетаниях и ситуациях.

Иногда у родителей возникает вопрос: что говорить и делать, когда ребенок начинает спрашивать, откуда он взялся или о смерти? Воспользуйтесь тем, что детей можно легко переключить, отвлекая от вопроса.

Даже если вам кажется, что ваш ребенок индиго и более серьезный, чем его ровесники, переключите его внимание или рассказывайте сказки.

Игры

Дети 3 лет могут продолжать играть в игры, цель которых состоит в следующем.

• Различении и назывании цветов (красный, синий, желтый, зеленый).

• Определении формы и размера (больше, меньше, очень большой, очень маленький, малюсенький).

• Развитии мелкой моторики, слуха, слухового внимания, звуковой культуры речи, то есть правильного произношения, четкости и выразительности речи.

• Формировании первичных числовых представлений (много, мало, один, меньше, больше).

Эти игры совершенствуют у детей внимание, память, речь, мышление.

Хорошим средством развития способностей детей является проведение сюжетно-ролевых игр, в которых дети выполняют различные роли.

Для сюжетно-ролевой, подражательной игры подходят куклы с различными принадлежностями (посудой, мебелью, одеждой и др.).

Например, старший из детей изображает врача, а другие дети с больными куклами приходят лечиться. Если нет в семье других детей, играйте в куклы вы сами с ребенком, выполняя определенные роли и разговаривая за свою куклу. Иногда можете поговорить немного за куклу ребенка, подтолкнув его к игре.

Ребенок изображает собачку, а вы – цыплят, и «собачка» разгоняет этих маленьких «цыплят». Дети обычно очень воодушевляются и радуются такой игре.

В подвижных играх у детей младшей группы практикуется ходьба на носочках. Они быстрее, чем двухлетние дети, осваивают содержание игры, становятся увереннее во всех своих движениях, самостоятельно выполняют условия и правила игры, меньше нуждаются в непосредственной помощи взрослого.

С удовольствием сами выполняют различные образные роли (например, изображают лошадок, зайчиков, птичек, их повадки, движения).

Содержание игры постепенно расширяется. Например, играя в поезд, на остановках дети сначала только «гуляют», а в дальнейшем бегут и прячутся от «дождя».

С детьми 3—4 лет можно усложнять условия игры. Особенно хорошо, когда в игре принимают участие несколько детей. Для этого можно подключить соседей или друзей. Теперь с вашей помощью дети перед началом хороводной игры образуют общий круг, держась за руки, договариваются с другим взрослым, кто будет выполнять ту или другую роль и какие места нужно занять в комнате, чтобы начать игру.

Например, ребенок, желающий изображать автомобиль, отходит в одну сторону комнаты, а дети, которые будут изображать птичек, – в другую. Постепенно вводятся правила, уточняющие действия и поведение играющих. Например, взрослый предлагает детям отвернуться, когда прячется их брат или друг, которого надо будет искать, следит, чтобы бубен был передан именно тому ребенку, чье имя названо в песне, и т. д.

В подвижные игры детей вводятся более сложные виды согласования действий. Например, дети ходят парами, взявшись за руки, а после ходьбы все хором поворачиваются и бегут в противоположном направлении.

Или «мышки» осторожно подходят к «коту», но, как только он просыпается и мяукает, убегают в норку.

Положительная оценка взрослых поможет ребенку лучше понять сверстника и облегчит проблему в обмене игрушками, предметами, подготовит детей к правильному разрешению конфликтов в группах.

Обычно дети этого возраста в конфликтных ситуациях договариваются и уступают друг другу, согласовывают свои действия, учатся оказывать взаимопомощь, во всех сферах деятельности добиваются общего результата.

Подвижную игру с детьми следует проводить 2—3 раза, но, если им нравятся содержание игры, характер движений, игру можно проводить и чаще. Следует также учитывать, что однообразие, монотонность игр утомляют детей, нужна смена движений – переход от спокойных к более оживленным, но и сам переход не стоит делать слишком быстро. В процессе игры взрослому необходимо следить за взаимоотношениями между детьми, за выполнением правил и здоровьем детей. Самочувствие малышей имеет большое значение, от этого зависят продолжительность игры, сложность ее проведения и прочие характеристики.

Музыка

Детей 3—4 лет знакомят с простейшими музыкально-ритмичными движениями, музыкальными понятиями, развивают у них умение связывать движения с музыкой – в сюжетно-музыкальных играх, в упражнениях и танцах. Взрослый подготавливает детей к самостоятельному выполнению движений под музыку. Затем вы включаете музыку. Можно использовать музыкальные книжки, если их звучание вы считаете нормальным.

Музыкально-ритмичные движения – это интересный, увлекательный вид деятельности для детей. У них развивается восприятие музыки и мира, так как они двигаются и выражают тем самым свое настроение.

Под влиянием музыки у малышей формируются координированные движения.

Не стоит требовать от ваших детей, чтобы они все хорошо выполняли. Дети разные. К тому же в одной семье дети все разных возрастов. Малыши всегда тянутся за старшими братьями и сестрами, но им все дается сложнее. Постарайтесь организовать игры так, чтобы развивался старший ребенок, а младший только старался сам все выполнить. Не стоит ориентироваться на младшего.