Галина Шереметева - Качая колыбель, или Профессия «родитель» Страница 23

Дети этого возраста уже знают, как самостоятельно брать и класть на место необходимые для занятий предметы, помогают вам в расстановке и уборке пособий, игрушек. Так, ребенок может подготовить стол, положить клеенку, достать пластилин, подвинуть стулья, помыть руки.

Движения

Дети самостоятельны в своих движениях, обладают значительным запасом двигательных навыков и умений. Они в общих чертах владеют многими видами основных движений. Эти движения отличаются преднамеренностью.

В этом возрасте дети начинают различать определенные виды и способы движений, при помощи взрослого приучаются выделять некоторые их составные части. Они начинают устанавливать определенное сходство с образцом движения, развиваются двигательная память, способность самостоятельно воспроизводить движения, выполненные ранее по заданию. Их можно учить определенным танцам, действиям с предметами. Ребенок может помогать вам в приготовлении пищи, сервировать стол, помогать на даче в огороде.

Но одновременное выполнение движений со всеми вместе не всегда еще хорошо получается: дети больше увлекаются собственными действиями. Первый шаг – проведение под музыку ходьбы, бега, простых танцевальных движений вместе с вами. К движениям детей теперь предъявляются более высокие требования, чем раньше. Например, детей учат ходить легко, не шаркая ногами, со свободными, естественными движениями рук. Во время прыжков приучают приземляться легко, плавно, сгибая ноги, во время катания мячей, шариков – энергично отталкивать предметы в нужном направлении и т. п.

Дети с удовольствием воспроизводят отдельные упражнения, если предварительно взрослый показал их и пояснил. Важно вызвать активность детей, желание поупражняться, овладеть движением. Понимание задания, доступность движений вызывают положительные эмоциональные реакции, повышающие эффективность занятий.

Дети 4—5 лет могут усваивать отдельные составные элементы сложных движений, некоторые исходные позы, промежуточные и конечные положения рук, ног, головы и всего тела. Поэтому с ними можно разучивать несложный танец.

Подвижные игры

В связи с возросшими возможностями детей организованные подвижные игры усложняются. Им становятся доступны игры с ловлей, увертыванием, игры, в которых результат зависит не от одного участника, а от группы играющих («Чья команда скорее соберется?»).

Появляются элементы общей ответственности за результат игры. Это предъявляет повышенные требования к соблюдению правил, к выполнению движений (они должны выполняться с большей ловкостью, быстротой).

Дети 4—5 лет по сравнению с младшими быстрее и лучше запоминают содержание игры, основные действия персонажей, правила, и все же дальнейший ход игры во многом зависит от четкости объяснения, показа движений.

Объяснять детям надо не только новую, но и повторную игру, особенно если она задумана вами в другом варианте. Ответственные роли дети этого возраста теперь могут выполнять сами, так как они лучше, чем малыши, понимают содержание игры и смысл действий.

Можно вводить игры без сюжета, но требующие более точных движений. Чаще всего это игры с попаданием в цель, бросанием и ловлей («Сбей булаву», «Кегли», «Подбрось, поймай» и др.).

Игровой метод имеет несколько разновидностей.

Это прежде всего широко применяемые в младшем дошкольном возрасте имитации, подражание действиям животных, птиц, воспроизведение различных трудовых актов человека, движений различных средств транспорта и т. д.

Наряду с ними в практике бытуют игровые упражнения, основанные на сюжетных линиях: перейти по мостику через речку, перебраться по камешкам через болото, перепрыгнуть через канаву и т. п.

Можно использовать последовательное выполнение разных упражнений на разных пособиях (пройти по скамье, спрыгнуть, встать на четвереньки, проползти под дугой, доползти до лежащего на полу мяча, взять его и забросить двумя руками из-за головы в корзину и т. д.). Применение таких игровых приемов стимулирует двигательную активность детей, развивает их самостоятельность. Заодно родителям заменяет тренажерный зал.

Соревновательный метод ведения упражнений может применяться для мальчиков. Такой метод активизирует детей, стимулирует их инициативность, побуждает сделать задание как можно лучше, приучает проявлять волевые усилия и целеустремленность.

Поскольку соревнования требуют от детей полной отдачи сил, то они могут привести к перевозбуждению, особенно при неправильной организации. Поэтому не следует чрезмерно увлекаться этим методом: он применяется главным образом только в старшем дошкольном возрасте.

Так как у девочек в жизни другие задачи, то не следует их приучать к первенству и соревнованиям. Тогда в личной жизни у них будет возможность сохранить свой женский организм. В обществе уже и так много женщин, научившихся борьбе и соревнованиям, разрушающих не только свои гормоны, но и лишившихся способности иметь детей. Если вы не хотите вырастить из дочери одинокую и озлобленную, но обеспеченную бизнес-леди, то дайте ей возможность развивать любовь и сотрудничество со всеми. Пусть мир для нее будет прекрасен и добр. Ведь то, чего мы ожидаем от жизни, мы создаем сами. Если девочку готовить к борьбе и первенству, что она будет делать со своей личной жизнью?

Если ваш сын слаб и менее подготовлен, чем другие дети, поэтому не уверен в своих силах, плохо владеет тем или иным видом движения, ему необходимо чувствовать вашу постоянную поддержку. Он более смело будет проделывать трудные упражнения, постепенно приучится к самостоятельности, если вы будете отмечать его даже самый малый успех.

Поведение

Некоторые дети нарушают правила поведения, хотя хорошо знают их. Объясняется это тем, что поведение ребят этого возраста еще недостаточно устойчиво, последовательно. Особенно это заметно при проведении подвижных игр. Взрослый должен постоянно следить за обязательным выполнением всех правил игры, требований, чтобы сделать поведение более устойчивым, привычным. Если вы не забываете похвалить ребенка за то, что он послушался своего товарища, выполнявшего ведущую роль, делал только то, что разрешалось правилами этой игры, это организует и дисциплинирует поведение малыша. Вместе с тем для нравственного развития ребенка очень важна такая оценка, которая подчеркивает значимость правильного поведения для деятельности всей группы ребят.

«Хорошо, что Петя, убегая от коршуна, взял за руку Свету. Одна она бегает не очень быстро, а вместе с Петей они бежали так быстро, что Данила их не поймал», – говорит отец. Такая оценка вызовет чувство удовлетворения не только у Пети и Светы. Вместе с ними успех будут переживать и остальные ребята.

Надо чаще обращать внимание малышей на их совместную деятельность, на факты дружеских взаимоотношений и взаимовыручки в игре: «Как вы сегодня дружно играли! Всем было так весело, интересно! Я рада, что у меня такие дружные дети! Я вас так люблю».

Прогулки и наблюдения

Развитие у детей умения ставить цель игры и добиваться ее всем вместе тесно связано с расширением представлений о мире. Например, вы идете гулять с мальчиками и заходите на стройплощадку. Это помогает научиться по разному использовать машины. Иногда, насмотревшись мультфильмов и кино, дети начинают бить, стучать и воевать своими игрушечными машинками. Наблюдение за действиями работающих машин поможет ребенку переключиться и наполнит его игру познавательными и развивающими сюжетами.

Ребенок наблюдает за подъезжающими машинами, за работой шоферов, грузчиков. Взрослый обращает внимание на те моменты, которые будут важны для детской игры: «Маленькие шоферы сегодня посмотрят, что привезли взрослые шоферы на стройку. Посмотрите, как грузчики слаженно выгружают стройматериалы». Знания и представления, полученные во время экскурсии, дети потом используют в игре.

И все же не всегда дети могут самостоятельно организовать игру сразу после прогулки. Вы можете с детьми начинать стройку, к которой шоферы подвозят строительные материалы. Один выступает в роли строителя, другой – в роли шофера, подвозящего грузы. Причем старший ребенок может выполнять более сложную роль, а младший будет с удовольствием подвозить кубики в своем грузовичке. Когда малыш устанет и начнет разрушать, переключите его на что-то другое и продолжите играть со старшим. Поддерживая его интерес к игре, ее развитию, вы готовите его к школьным занятиям.

Дальнейшее развитие интереса к этой игре может быть поддержано наблюдениями во время прогулок, когда перед детьми ставится новая задача: «Ребята, посмотрите, куда еще едут шоферы по нашей улице, куда они везут товары?»

Приобретением или изготовлением соответствующих игрушек стимулируется дальнейшее развитие игры. Папа на глазах у детей мастерит игрушечную машину с полками и отделениями для хлеба, а дети лепят из пластилина булки, баранки, кондитерские изделия.