Галина Шереметева - Качая колыбель, или Профессия «родитель» Страница 26

Чем инициативнее и самостоятельнее партнеры в игре, тем быстрее возникает игра. Чем больше проявляют они творчества, тем богаче оснащенность необходимыми атрибутами. Спрашивайте сына, что ему необходимо для игры, и вместе с ним создавайте это. Чем глубже знания и представления детей, тем ярче отражаются в игре события и отношения персонажей.

В игре, удовлетворяя свою потребность в общении, ребенок вступает в отношения, которые стимулируют его положительные эмоции.

Эмоции

Проявляясь каждый раз, когда дети играют, эмоции закрепляются как стойкие избирательные отношения к сверстнику и становятся симпатиями. Если в группе детей созданы необходимые условия для игровой деятельности, внимание взрослых к играм, положительная оценка дружбы и т. д., это благоприятствует общению детей, симпатии перерастают в стойкие отношения, которые мы называем дружбой. С одной стороны, в дружбе проявляются нравственные качества ребенка, с другой – она содействует развитию навыков позитивного поведения, углублению нравственных чувств.

Умение уступать

В игре естественная потребность ребенка к общению со сверстниками часто наталкивается на неумение контактировать, согласовывать свои действия с действиями товарищей. Дети, выросшие в больших семьях, где есть еще братья или сестры, учатся этим качествам там. Для ребенка, являющегося единственным у родителей, такой опыт может быть получен только в коллективной игре.

Происходит внутренняя борьба между стремлением, например, взять лучшую игрушку, получить главную роль и желанием объединиться с товарищами в общей игре.

Чтобы остаться равноправным членом игрового коллектива, нужно уметь уступать.

Если дети охотно уступают, отказываются от личных желаний ради общего интереса, это свидетельствует о положительном влиянии дружбы на личность ребенка, на его поведение и поступки.

Умение уступать ради объединения с товарищами и поддержания игры – это не отказ от себя. Некоторые родители, неверно истолковав это положение, ругают ребенка за то, что он не отдал все по первому требованию младшему брату или сестре. В таком случае они просто не хотят проблем для себя. Состояние старшего ребенка их не интересует. Постепенно у такого ребенка формируется комплекс неполноценности. Он готов все отдать ребятам только для того, чтобы они приняли его в игру. Дети чувствуют это и довольно жестоко обращаются с таким ребенком. Уступить ребенок может какую-то роль в игре, потому что другой ребенок больше знает про эту роль. Причем постарайтесь проследить, чтобы уступивший ребенок получил роль, в которой он может проявить себя и способствовать развитию игры. Помогите ему в этом, подготовив нужные вещи или прочитав об этом книгу.

Некоторые дети, чувствуя себя незащищенными, просят у родителей плащ героя из мультфильма или еще что-то. При этом они в этом плаще могут стремиться войти в игру, не желая соответствовать той роли, которую могли бы изображать. Девочка может изображать волшебницу, носить с собой волшебную палочку или что-то еще. Подходя к другим девочкам, играющим в семью со своими куклами, она может навязывать им свое волшебство, мешая развитию игры. Конфликты и обиды тут неизбежны. Постарайтесь разобраться, почему вашего ребенка не берут в игру. Возможно, помогая ребенку подстроиться под общую игру и освоить роль, вы решите для него более серьезные проблемы. Длительные игры укрепляют дружеские связи детей. Ребята сближаются настолько, что начинают испытывать потребность быть постоянно вместе.

У детей старшего дошкольного возраста можно условно выделить несколько форм дружеских взаимоотношений.

Высокий уровень развития дружеских отношений характеризуется чувством взаимной симпатии, общим устойчивым интересом к играм определенного содержания. Дети самостоятельно договариваются в процессе игр, согласовывают свои действия, помогают друг другу, проникаются интересами товарищей, а поэтому не конфликтуют, не ссорятся, умеют самостоятельно решать спорные вопросы. Они проявляют способности в организации коллективных игр и развлечений. В повседневной жизни такие дети внимательны к настроению и состоянию товарища, умеют ограничивать свои желания, чтобы сделать приятное другу. Их представления о дружеских отношениях совпадают с реальными фактами их поведения и поступков.

Девочки в это время играют в дочки-матери. Не следует поддерживать их участие в играх мальчиков, так как это отразится на будущей личной жизни. Они научатся состязаться, драться с мальчиками, соревноваться с ними.

Как следствие – это может привести даже к недоразвитию женских половых органов. Немало женщин уже пострадало из-за таких привычек состязаться с мужчинами.

Если в вашей семье сын и дочь, примите участие в их общих играх, найдя возможность распределить роли так, чтобы у девочки была женская роль, а у мальчика – мужская.

Если ваш сын играет в войну, не следует поддерживать тему расстрелов и убийств. Постарайтесь направить такую игру в сторону защиты мирной жизни.

Многие современные дети иные, чем были раньше. Если они начинают играть в убийство, их организм ослабляется, и серьезные разрушительные болезни неизбежны. Они пришли на Землю не для того, чтобы убивать себе подобных. У них иные задачи. На нашей планете и так уже много убийств и разрушений.

Речь

Не все дети пятилетнего возраста умеют правильно выговаривать отдельные слова и звуки, произносить слова («каво», а не «кого», «што», а не «что», «транвай», а не «трамвай» и т. д.). Некоторые дети изобретают свои слова. Так, когда мой сын был маленьким, называл грузовик «пузовиком». Когда я его спрашивала, почему он так его называет, малыш объяснял, что эта машина в своем пузе возит грузы, поэтому она пузовик. Чтобы помочь ребенку освоить правильное произношение, не следует его грубо прерывать и указывать на неправильное произношение. Постарайтесь мягко и постепенно перестраивать речь ребенка. Для этого начните произносить фразы, давая эмоциональную окраску нужному слову:

– Посмотри, какой красивый грузовик едет!

Родителям следует особенно внимательно следить за своей речью! Впрочем, этим надо было заниматься с самого начала, так как ребенок в разговоре подражает вам. Детям, у которых неправильное произношение звуков преодолевается трудно, следует начать занятия с логопедом. Чтобы совершенствовать речевое дыхание у детей, можно использовать игры. Наряду с этим можно предложить детям составлять фразы (в частности, по картинке), состоящие из разного количества слов, и произносить их на одном выдохе, без пауз между словами. Так же, на одном выдохе, дети произносят небольшие загадки, пословицы, поговорки, скороговорки. При этом необходимо следить, чтобы они правильно добирали воздух в момент вынужденных пауз. (Некоторые упражнения для исправления речи смотрите в Приложении.)

При чтении детьми стихотворений, пересказе необходимо добиваться слитности произнесенных слов во фразе, то есть воспитывать плавность речи.

В старшем возрасте идет дальнейшее углубление и уточнение знаний об одном и том же предмете.

• Дети узнают материал, из которого он сделан (дерево, металл, пластмасса, ткань, стекло), приобретают сведения о его свойствах и значении. В процессе занятий словарь детей обогащается точными названиями предметов и их качеств (материал, форма, размер, цвет).

• В беседах о признаках и качествах предметов ценным является прием сравнения предметов одной и той же категории. Умение сопоставлять различные и сходные предметы, выделять в них существенные признаки важно для формирования процесса обобщения.

• Особо следует рассмотреть употребление детьми этого возраста обобщающих слов.

• Классификация животных на диких и домашних, посуды – на столовую и чайную может вызвать затруднение. Чтобы помочь им разобраться в этом, можно использовать различные лото или фигурки животных, которых вы будете вместе распределять – кого в лес, кого на скотный двор или в птичник.

• Легче детям удается группировать по родовому признаку: мебель, игрушки, овощи, цветы, средства транспорта.

Переход к обобщениям возможен лишь тогда, когда ребенок накопил определенный запас конкретных представлений об отдельных предметах. Этот переход требует специального обучения детей тому, как надо выделять в разных предметах существенные признаки. Нужно знать и соответствующие слова.

Для уточнения и систематизации, а также для активизации словарного запаса детей, для развития умений различать и объединять предметы по существенным признакам используются логические упражнения. Дети могут выполнять логические упражнения различных видов: узнавание и называние предметов, выделение признаков предметов; сравнение предметов (нахождение сходства и различия); обобщение и группировку.