Галина Шереметева - Качая колыбель, или Профессия «родитель» Страница 25

Когда дети 5—6 лет играют в ролевые игры, они сами подбирают игрушки, игровые материалы, пособия, готовят необходимые атрибуты. Не следует облегчать себе труд и покупать уже готовых монстров или еще каких-то других уродов из дешевых мультфильмов. Ребенок поддается общим тенденциям, в этом проявляется его желание принадлежать «стае». Это животный рефлекс, который формируется и укрепляется в этот возрастной период. Впрочем, учить противопоставлять себя толпе тоже не следует в это время (особенно мальчика). Постарайтесь обзавестись игрушками, которые позволят изменить правила толпы и продиктуют другую игру, которая заинтересует сверстников вашего ребенка. Здесь понадобятся не только смекалка и знание своего ребенка, но и мудрость.

В играх этого периода проявляются характер самого ребенка, его кругозор, тематика игр требует от ее участников не только определенных навыков и умений, но и проявления некоторых черт характера: находчивости, уступчивости, сообразительности и т. д. Умение хорошо играть является мотивом, побуждающим детей к проявлению дружеский отношений. Пятилетние ребята во время игр отдают предпочтение творческим способностям, положительным качествам друг друга: не ссориться, не отнимать игрушки, уметь оказать помощь своим сверстникам.

Если ребенок много знает о содержании игры, ее правилах, действиях и персонажах, то он обязательно вызовет у других детей желание играть с ним.

Вот пример из практики. У Кости любимая игра «Пароход». Каждый день он строит его из кубиков, придумывает новое название, устраивает различные службы, оснащает оборудованием. Саша сначала смотрел, как Костя строит, потом стал ему помогать. В процессе игры к мальчикам присоединились другие дети. Костя был капитаном, Саша – его помощником. Желающих играть оказалось так много, что потребовались новые роли. «А кто еще есть на пароходе, кроме капитана, помощника и матросов?» – спрашивает Саша папу. Желая активизировать самостоятельность детей, отец Кости стал рассказывать ребятам подробности о работе матросов. Он рассказывал о путешественниках, совершивших кругосветное плавание и открывших новые земли. В игру ввели карты морей, компас и многое другое. Игра все развивалась. Каждый из детей стремился узнать что-то новое, чтобы порадовать своих товарищей, как-то оживить игру.

Конечно, между играющими бывают и недоразумения, но они главным образом носят познавательный характер. Разный уровень знаний и представлений об обязанностях, действиях и поступках персонажей рождает иногда споры. Стремление кого-либо из играющих показать свою большую осведомленность в каком-то вопросе вызывает возражения и даже обиды: «Так не бывает», «А я знаю по-другому».

Причиной недоразумений может быть и различие в характерах, темпераментах детей: один слишком медлительный, другой, наоборот, очень торопливый, один нерешительный, другой – смелый.

С помощью совета, своевременного вопроса, предложения что-то припомнить родители регулируют игру, восстанавливают дружеские отношения. В этот период родителям нужно быть особенно внимательными к тому, что происходит с ребенком. Не всегда теперь можно видеть сам процесс игры. Часто дети сами играют где-то, а потом ребенок приходит домой. Поинтересуйтесь, как складываются отношения, во что он играл и с кем. Кто на его стороне и почему произошел конфликт. Лучше сразу решить ситуацию и помочь ребенку правильно поступить, выйдя из конфликта, чем затянуть все это на многие годы.

Дружба способствует формированию определенных нравственных качеств ребенка: взаимопонимания, уступчивости, взаимопомощи. В этот период постарайтесь помочь ребенку поддерживать дружеские отношения. Так как ребенок уже сам может ходить гулять, встречается с другими детьми, в его жизнь врываются не всегда понятные ему отношения и социальные явления. Мир ребенка перестал ограничиваться домом, родителями, семьей. Все это уже стало для него опорой, крепостью, защитой. Вы регулярно рассказываете о замечательных поступках родных, предков, близких к семье людей. Взрослые склонны критиковать окружающих, так воспитывали несколько поколений. Осуждая своих близких, акцентируя внимание детей на проступках родных, люди разрушали свою семью, дом. Вырастая в таких условиях, дети рано переставали уважать членов своей семьи. Только страхом можно было удержать их и заставить считаться со взрослыми. Несомненно, это было время социальных норм, продиктованных политикой. Настало другое время. Пора укреплять семьи и восстанавливать хорошие традиции уважения и гордости за поступки, совершенными членами вашего рода.

Ребенок, знакомясь с другими людьми, узнает об их делах. К этому времени у него должно уже сформироваться устойчивое представление о хороших человеческих поступках, подвигах, преданности и многом другом. Поэтому не стоит при детях критиковать власть, правительство, своих начальников и прочих людей. Ребенок должен расти в здоровой среде. Для него мир должен выглядеть еще чистым и правильным. Лучше всего, если он будет знать о том, что все неправильные поступки от нездоровья. Люди заболевают плохими поступками, но они не сами такие. Отделите чистоту человеческой души, то хорошее, что есть в каждом, от плохого, как от болезни. Ребенок должен знать, что все меняется и в каждом человеке есть хорошее. Иначе в переходный период все это разовьется до гипертрофированного состояния. Подростковый максимализм не должен перейти в депрессию и отчаяние.

Дети шестилетнего возраста в своих играх глубже воспроизводят явления общественной жизни, их привлекают события яркие, героические. Бесстрашные российские моряки и солдаты, летчики и космонавты, смелые шоферы и строгие милиционеры, капитаны, готовые вести свой корабль в сильные штормы, спасатели МЧС, в любое время суток оказывающие помощь попавшим в беду, – все это очаровывает детское сознание. Поддержите их в этом.

Дети хотят подвигов, особенно мальчики. Они сформировались настолько, чтобы начинать самостоятельные шаги в жизнь. Мальчикам необходимо чувствовать себя сильными, способными защититься и оказать помощь другим. В них говорит природный инстинкт и голос предков. В древние века мальчиков в это время отрывали от матерей. Они начинали жить среди мужчин, ходить на охоту, изучать мужские виды деятельности, осваивали оружие.

Ребята готовы изображать героев, сильных мужчин, проявляя при этом изобретательность, способность находить выразительные средства для характеристики избранного персонажа. От вас требуется проявить уважение к избранной сыном роли. Он должен почувствовать, что вы не только уважаете его, но и гордитесь его подвигами.

Дети шестилетнего возраста дифференцированно относятся к своим сверстникам, осознанно подходят к выбору друзей. Не стоит диктовать свои правила дружбы, назначая друзей по толщине кошелька родителей или благополучию в их семьях. Ребенок должен получить опыт взаимоотношений, пока находится под вашим крылом. Ему необходимо узнать, что люди живут по-разному, и сравнить взаимоотношения, которые сложились в вашей семье, с теми, что есть в семьях его друзей. Это поможет ему сформировать свой взгляд на жизнь и людей. Не всегда ребенка устраивает то, что происходит в его семье. Даже если родители считают, что у них все благополучно, у ребенка могут быть конфликтные переживания. Когда он сравнивает с тем, что есть у его друзей, многие проблемы уходят.

Не говорите ему о том, что кто-то «плохой мальчик» или «плохая девочка». Иногда этим детям позволено то, о чем мечтает ваш ребенок. Пока существуют ваши запреты, у него зреет «запретный плод», который потом проявится в подростковом возрасте.

Я знаю несколько человек, которые в детстве были очень «хорошими» и «примерными», а затем «отбились от рук», но получили полную свободу.

Дошкольники уже начинают понимать дружбу как форму взаимоотношений. И хотя их представление о дружбе находится на уровне оценки только внешних проявлений (помогать друг другу, не ссориться и т. д.), это качественно новое явление имеет огромное значение в развитии детей.

Высокая оценка «умения играть в коллективе» свидетельствует о понимании и усвоении детьми правил поведения, о росте требований к действиям и поступкам товарищей по совместной игре, о развитии личности каждого ребенка. Если дети младшего и среднего дошкольного возраста ограничиваются лишь констатацией факта, что дружить лучше с тем, кто «хорошо играет», то в подготовительной к школе группе начинается дифференциация этого понятия.

Игра требует от участников и проявления определенных способностей, тогда она будет интересной, содержательной, увлекательной. Поэтому умение выразительно читать стихи, петь песни, танцевать, рисовать, создавать прочные и красивые постройки всегда отмечается детьми.

Чем инициативнее и самостоятельнее партнеры в игре, тем быстрее возникает игра. Чем больше проявляют они творчества, тем богаче оснащенность необходимыми атрибутами. Спрашивайте сына, что ему необходимо для игры, и вместе с ним создавайте это. Чем глубже знания и представления детей, тем ярче отражаются в игре события и отношения персонажей.