Е. Молодцова - Ролевые игры для детей Страница 42

Оборудование: фишки для правильных ответов.

Возраст: 6–7 лет.

Ход игры: воспитатель предлагает детям дополнить названное предложение. Воспитатель называет предложение «Дети гуляют». Сколько слов в предложении? (2). Кто дополнит это предложение, чтоб оно стало длиннее? (Дети гуляют в лесу). Кто придумает предложение еще длиннее (Дети с собачкой гуляют в лесу) и т. д. После каждого названного предложения дети считают количество слов в нем. Победит тот, кто составит самое длинное предложение.

Магазин одежды

Цель: учить детей по схематическому изображению подбирать похожую модель, воспитывать внимание, закреплять умение на глаз определять величину предмета.

Оборудование: комплект карточек, на которых изображен какой-нибудь предмет одежды: брюки, кофточка с длинными и короткими рукавами, узкая юбка, широкая юбка, пальто, шорты и т. д. Все эти изображения контурные, без деталей.

Для каждой карточки подбирается по 3–4 варианта детального изображения данного предмета, но все они отличаются по цвету, покрою, соотношению деталей.

Возраст: 6–7 лет.

Ход игры: воспитатель предлагает детям поиграть. Вот здесь магазин одежды. Чего только здесь нет! Дети рассматривают разные модели одежды. Замечают, что некоторые модели похожи друг на друга. Например, у одних одинаковая длина рукавов, у других узкие юбки, но они разные по длине и т. д. По желанию дети выбирают Продавцов. Остальные – Покупатели. Покупатели получают карточки – схемы с изображением предмета одежды и идут за покупкой. В магазине вместе с Продавцом они подбирают нужную модель. Проверяют, не ошиблись ли они. Если Продавец ошибся, то Покупатель становится Продавцом, Продавец – Покупателем. Игра продолжается. Воспитатель следит за речью детей, при необходимости подсказывает правильный вариант.

Собери фигуру

Цель: учить детей составлять разные фигуры из отдельных деталей различной величины, развивать глазомер детей, воспитывать усидчивость, желание довести начатое дело до конца.

Оборудование: карты – образцы с контурными изображениями предметов, комплекты деталей, разных по размеру, из которых можно сложить фигурки.

1. Мостик (7 деталей). Длинный прямоугольник (основное покрытие), два больших квадрата, два средних и два маленьких квадрата.

2. Самолет (5 деталей). Два прямоугольника (крылья и хвост), два треугольника (нос и часть хвоста), трапеция (корпус).

3. Ракета (6 деталей). Большой треугольник (основная часть ракеты), два маленьких треугольника (крылья), три кружка разной величины (иллюминаторы).

Примечание: если играют дети в возрасте 6–7 лет, воспитатель предлагает детям собрать разные фигурки, показывает картинки по очереди. Дети рассматривают, из каких деталей состоит данная фигура. Затем они получают комплект деталей и собирают точно такую же фигуру. Когда все выполнят задание по первой картинке, воспитатель отмечает тех детей, кто это сделал быстрее и правильнее других. Затем вывешивается другая картинка, и игра продолжается.

Подумай и ответь

Цель: упражнять детей в установлении отношений между тремя предметами по величине (по представлению).

Оборудование: пирамидка из трех колец. Три картинки – аппликации пирамидок (ответы к задачам).

Возраст: 6–7 лет.

Ход игры: воспитатель ставит на стол пирамидку и спрашивает, как составлена пирамидка, в каком порядке расположены колечки, что можно сказать о величине второго колечка снизу, что можно сказать о величине второго и третьего колечка, второго и первого, третьего и первого. После этого убирает пирамидку и предлагает детям решить задачу: Девочка собрала пирамидку из трех колец, расположила их по порядку от самого большого до самого маленького. В каком порядке она нанизала колечки на стержень, если красное колечко больше синего, а синее больше зеленого? Затем девочка составила пирамидку из трех других колечек. В каком порядке она расположила колечки, если зеленое больше желтого, а красное меньше желтого? Выслушав ответы, воспитатель показывает картинку-аппликацию с соответствующей пирамидкой. Дети проверяют, правильно ли они ответили.

Какой полоски не хватает

Цель: упражнять в установлении отношений между предметами по ширине, развивать глазомер детей.

Оборудование: фланелеграф, к нему 7 полосок, равных по длине, но разных по ширине.

Возраст: 6–7 лет.

Ход игры: воспитатель размещает на фланелеграфе семь полосок в ряд по порядку от самой широкой до самой узкой так, что нижние их края оказываются на одной линии. Чем отличаются эти полоски друг от друга? Сколько их всего? Как составлена лесенка из полосок разной ширины? Первая – самая широкая, вторая – уже и т. д. Воспитатель предлагает показать пятую по счету полоску и сказать, каких по счету полосок она уже, а каких – шире. Затем воспитатель просит детей закрыть глаза, убирает одну полоску и спрашивает детей, какая по счету полоска спрятана. Дети должны не только сказать, которой полоски не хватает, но и объяснить, как они догадались.

Что изменилось

Цель: развивать умение детей на глаз различать величину предмета, воспитывать внимание, наблюдательность.

Оборудование: на столе стоят разные игрушки – пирамидка, елочка, кубик, машина, зайчик, рыбка, книга, пачка карандашей.

Возраст: 6–7 лет.

Ход игры: воспитатель приглашает детей поиграть, объясняет задание. На столе много разных предметов. Дети внимательно рассматривают, называют эти предметы. Воспитатель предлагает детям закрыть глаза и в это время вместо маленькой елочки ставит высокую, а потом угадать, что изменилось. Дети замечают, что елочка другого размера, она выше предыдущей. За правильные ответы, воспитатель раздает фишки. Таким же образом происходит замена кубов (большой на маленький), карандашей (узкая пачка на широкую) и т. д. Побеждает тот, у кого больше правильных ответов.

Матрешки на дне рождения

Цель: учить различать размеры предметов, развивать внимательность, память.

Оборудование: матрешки разных размеров.

Возраст: 2–5 лет.

Ход игры: дети рассматривают матрешек, определяют, какая из них самая большая, какая поменьше и т. д. Смотрят, как можно поместить матрешек друг в друга, и дают им имена. Например, в игре используется пять матрешек. Самая большая – Матрена, поменьше – Алена, следующая – Катерина, еще меньше – Варвара, самая маленькая – Машенька. Затем педагог рассказывает историю, а дети, услышав имя матрешки, поочередно берут в руки указку и показывают на матрешку. История может быть примерно такой. «Собрались как-то матрешки на день рождения к своей подруге тряпичной кукле. Приготовили подарки. Матрена испекла вкусный пряник, Алена сшила фартучек, Катерина сделала платочек, Варвара смастерила бусы, а Машенька нарвала в саду букет ромашек. Пришли сестры к подруге. Та их на пороге встречает: “Здравствуй, Матрена! Здравствуй, Алена! Здравствуй, Катерина! Здравствуй, Варвара! Здравствуй, Машенька! Как я рада вас видеть!” Стали сестры подарки дарить: Матрена – пряник, Алена – фартучек, Катерина – платочек, Варвара – бусы, а Машенька цветы вручила. Поблагодарила их кукла и стала чаем угощать. Самую большую чашку дала... Кому? (Дети подсказывают – Матрене). Поменьше... (Алене). Еще меньше...(Катерине). Еще поменьше...(Варваре). Самую маленькую... (Машеньке). Долго сидели подруги в гостях у куклы, чай пили, разговаривали, но пора и домой идти. Провожает их кукла: “До свидания, Матрена! До свидания, Алена! До свидания, Катерина! До свидания, Варвара! До свидания, Машенька! Приходите еще ко мне в гости”. Попрощались сестры и домой пошли: впереди Матрена, за ней – Алена, дальше – Катерина, за Катериной – Варвара, а самой последней – Машенька».

Примечание: детям 4–5 лет игру можно усложнить – матрешек можно называть не по порядку, а вразнобой.

Глава 12

Игры, развивающие внимание

Внимание, несомненно, играет огромную роль в развитии ребенка, в его повседневной деятельности. Без устойчивого внимания невозможна ни игровая, ни учебная деятельность, тем не менее зачастую малыши не способны долго удерживать внимание на каком-либо предмете. Этому умению нужно обучать. Это обучение должно проходить в виде занимательной игры, вызывать у детей интерес и доставлять удовольствие. Нельзя допускать в играх монотонности, скуки: однообразие утомляет детей. Представленные игры направлены на развитие качеств внимания – объема, концентрации, устойчивости.

Поезд

Цель: развитие устойчивого целенаправленного внимания, памяти.