Светлана Гин - Мир логики. Программа и методические рекомендации по внеурочной деятельности в начальной школе. Пособие для учителя. 4 класс Страница 11

На доске написаны слова: банан, апельсин, яблоко, персик.

Учитель предлагает исключить лишнее. В процессе обсуждения дети приходят к выводу, что каждое из понятий может быть лишним, по каким-то признакам отличаясь от всех остальных.

Примеры:

банан: продолговатой формы, растёт гроздью; апельсин: внутри имеет дольки; яблоко: можно высушить; персик: внутри имеет большую косточку.

Затем необходимо показать, что при исключении лишнего можно учитывать не только смысловую, но и формально-грамматическую сторону. Например, слово «яблоко» – лишнее, потому что оно единственное среди всех среднего рода, делится на 3 слога для переноса и др.; «апельсин» – лишнее, потому что только это слово с мягким знаком, оно самое длинное, количество слогов и количество частей для переноса не совпадают и др.

– В начале занятия мы играли в игру «Четвёртый лишний», где лишним был только один объект. А сейчас в игре лишними были все объекты по очереди, и поэтому эту игру можно назвать «Четыре лишних».

Желательно вспомнить игру «Мальчик, девочка, цветок»: могли ли в ней быть лишними все слова по очереди (рекомендуется рассмотреть варианты исключения как с содержательной, так и с грамматической точки зрения).

Каждая группа получает 4 слова, нужно найти признаки исключения для каждого из них.

Учитель может дать образец записи выполнения задания: «Лишнее – …, потому что все остальные ….». Желательно, чтобы исключение каждого из объектов происходило не по одному, а по нескольким признакам.

Примеры рядов слов:

медведь, заяц, лиса, волк;

лодка, корабль, яхта, пароход;

телевизор, холодильник, пылесос, стиральная машина;

Венера, Нептун, Марс, Меркурий;

портфель, сумка, чемодан, рюкзак;

шуба, пальто, плащ, куртка;

Гагарин, Эйнштейн, Пифагор, Наполеон;

гранит, мрамор, изумруд, рубин;

ромашка, мак, одуванчик, ландыш;

аптека, больница, поликлиника, медпункт.

Для проверки выполнения задания группы обмениваются ответами и оценивают их правильность.

– Нужно ли специально подбирать слова для игры «Четыре лишних»?

– …

– Чтобы в этом полностью убедиться, поиграем в игру «Выбывание слов».

Правила игры: дети называют любые 6–7 слов, которые учитель записывает на доске.

Слово, которое отличается от всех остальных (заранее оговорить: по смыслу или по грамматическим признакам), «выбывает»: зачёркивается или стирается. С оставшимися словами поступаем аналогично.

Например, на доске записаны слова: слон, веник, гроза, батон, драка, машина.

Лишний – слон, это живое существо. Лишний – батон, это единственный съедобный предмет. Лишняя – гроза, это явление природы. Лишняя – машина, это средство передвижения. Лишний – веник, он служит для наведения порядка. («А драка лишняя, потому что она никому не нужна».)

Или по-другому:

Лишняя – «драка», в этом слове есть 2 одинаковые буквы. Лишний – «слон», это слово из 4 букв. Лишняя – «гроза», это слово с безударной гласной, проверяемой ударением. Лишняя – «машина», это слово женского рода. Лишний – «веник», ударение в слове падает на первый слог.

«Вылупившиеся цыплята беспомощны, они даже клевать сами не умеют. В природе их этому учит взрослая курица. Но как быть с инкубаторскими цыплятами? Тем более что подсовывать в каждую клетку взрослую курицу экономически невыгодно».[4]

(Предложено к только что вылупившимся цыплятам подсаживать более «опытного», которому уже несколько дней и который уже умеет клевать.)

Комментарий к ответу: «Иногда и «лишний» оказывается необходимым».

Занятие 11

Правила классификации

Игра основывается на разделении класса на две группы по разным признакам. Например: «девочки» и «мальчики», «умеют плавать» и «не умеют плавать», «занимаются в кружке» и «не занимаются в кружке» и т. п.

Правила игры: учитель называет пары слов, делящих класс на две группы. Те ученики, которые относят себя к первой из называемых групп, поднимают руки вверх; кто относится ко второй группе – поднимают руки в стороны.

Примеры классификаций:

есть брат / нет брата; родился зимой / родился не зимой; летал на самолёте / не летал на самолёте; смотрел вчера кино / не смотрел вчера кино; любишь манную кашу / не любишь манную кашу; 9 лет / не 9 лет; в брюках / не в брюках; есть домашнее животное / нет домашнего животного; умеешь кататься на велосипеде / не умеешь кататься; глаза карие – глаза не карие; занимаешься музыкой / не занимаешься музыкой; хочешь стать учёным / не хочешь стать учёным.

– Почему во время игры класс делился на такие группы, как, например: «есть брат / нет брата», а не так «есть брат/ есть сестра» или «родился зимой/родился не зимой», а не так «родился зимой/родился весной»?

– …

– Значит, при такой классификации было возможным разделить класс только на две группы. А делить на две группы и делить пополам – это одно и то же, почему?

– …

Обобщая ответы детей, можно изобразить диаграммы, наглядно показывающие «размеры» групп.

Например:

Вывод: класс можно разделить на разные группы по разным признакам, и один и тот же ученик может принадлежать к разным группам.

Учитель зачитывает из домашних работ те варианты деления класса на группы, которые не назывались в игре. Проверку можно организовать как продолжение игры.

– Сейчас мы делили класс по разным признакам на различные группы. Действие, когда совокупность объектов делится на группы по каким-либо признакам, называется классификацией.

Запись в тетрадь:

Классификация – деление (разбиение) на классы.

– Существуют правила классификации, которые мы сегодня начнём изучать. Вначале два примера разбиения на классы: «Дома делятся на одно этажные и многоэтажные» и «Дома делятся на кирпичные и многоэтажные». Как вы считаете, в каком случае деление произведено правильно? Обоснуйте свой ответ.

– …

– Действительно, основное правило классификации – это необходимость разбиения на классы по одному основанию (признаку). В первом варианте разделение происходит правильно, по одному признаку – «этажности», а во втором – неправильно, так как в основании классификации используются два разных признака – «этажность» и «материал». Переделайте второй вариант так, чтобы разделение происходило по одному признаку «материал».

– …

– А сейчас послушайте примеры различного деления на классы, определите, в каких случаях допущены ошибки, и постарайтесь их исправить.

Примеры классификаций (неправильные варианты помечены звёздочкой):

птицы делятся на перелётных и водоплавающих*;

звуки делятся на гласные и согласные;

животные делятся на домашних и хищников*;

грибы делятся на съедобные и несъедобные;

часы делятся на наручные и золотые*;

люди делятся на мужчин и детей*;

числа делятся на однозначные и многозначные;

игры делятся на подвижные и с мячом*;

блюда делятся на сладкие и холодные*;

бассейны делятся на открытые и закрытые;

погода бывает хорошая и дождливая*.

Данное задание можно организовать в виде упражнения «Проверь себя», когда при помощи знаков «плюс» и «минус» обозначаются правильные и неправильные варианты классификации.

Запись в тетрадь:

Правила классификации:

1. Деление должно проходить только по одному основанию.

– В следующих классификациях деление проведено по одному основанию. Но посмотрите, нет ли тем не менее в них ошибок?

Примеры классификаций:

животные делятся на птиц, насекомых, млекопитающих; фигуры делятся на круги, треугольники и квадраты; в слове можно выделить приставку и окончание; транспорт делится на наземный и воздушный.

Вывод: во всех этих предложениях деление проведено недостаточно, так как перечислены не все классы (есть ещё и другие классы животных, фигур, частей речи, транспорта).

Значит, правильное деление должно быть таким, чтобы сумма всех классов была равна всему объёму понятия. Учитель предлагает исправить данные примеры классификаций.

Эти примеры можно проиллюстрировать диаграммами на доске.

Например: