В. Пашнина - Трудный переходный возраст. Легкое решение сложных проблем Страница 11

Поздние дети часто бывают болезненными и из-за того, что их физическому развитию не уделяется должного внимания. Для таких семей приоритетными становятся занятия с ребенком, направленные на развитие его интеллекта и творческих способностей. Причем заниматься с малышом мамы и папы начинают чуть ли не с младенчества.

В силу постоянной занятости такого ребенка развивающими играми и упражнениями у него не остается времени на обычные детские шалости и «бесполезные», с точки зрения родителей, игры со сверстниками на детской площадке. Часто немолодые мамы вообще предпочитают гулять со своими детьми особняком, избегая компании более молодых родительниц, рядом с которыми они чувствуют себя неуютно. Соответственно, ребенок лишается не только необходимой для этого возраста деятельности – игры, но и не получает в достаточном количестве навыков успешного общения с окружающими. Интеллектуальная «взрослость» таких подростков зачастую сочетается с полной социальной незрелостью, так как в повседневной бытовой жизни родители все делают за них и не стремятся привить им навыки самостоятельности.

В подростковом возрасте поздний ребенок может начать стыдиться своих немолодых родителей, которых незнакомые люди часто принимают за его бабушку и дедушку. Их взгляды на жизнь представляются ему устаревшими и абсолютно неактуальными для современной жизни. В силу своей ригидности пожилые родители иногда неспособны принять подростковые моду, жаргон, увлечения, что способствует нарастанию непонимания между ними и ребенком. В переходном возрасте ребенок часто начинает бунтовать против постоянного родительского контроля, становится неуправляемым. С другой стороны, вырастая, такие дети склонны к проявлению большей заботы о своих родителях, чем их сверстники, имеющие еще работоспособных отца и мать. И часто именно повзрослевшие поздние дети становятся для родителей настоящей опорой в старости.

Если поздний ребенок является первенцем, то, как правило, он воспринимается родителями как долгожданный и выстраданный. Мама и папа склонны к переживанию постоянного чувства беспокойства за него, стремятся полностью контролировать всю его жизнедеятельность. Процесс воспитания здесь осуществляется в основном по типу гиперопеки. Ребенок же, подрастая, в свою очередь начинает испытывать тревогу за родителей, их жизнь и здоровье.

Обычно дети, узнав о смерти, чувствуют страх перед ней, но не боятся потерять своих родителей, видя их молодыми и здоровыми. Здесь же ребенок постоянно тревожится, так как имеет для этого реальные основания. К тому же поздние дети часто испытывают чувство одиночества. Бабушек и дедушек у них, скорее всего, уже нет, дети родительских друзей выросли, мама с папой являются для них единственными близкими людьми и страх перед их возможной потерей оказывается крайне интенсивным.

Все вышесказанное справедливо только для тех семей, где ребенок является единственным. В многодетных семьях ситуация принципиально иная. Младшие дети, появляясь на свет, сразу же попадают в многочисленный детский коллектив из своих братьев и сестер, одинокими себя не ощущают, часто становятся всеобщими любимцами и с самого раннего возраста приобретают навыки сотрудничества, необходимые для успешной жизни в социуме.

ГЛАВА 4. ЮНЫЕ РОДИТЕЛИ

Многие становятся родителями, не перестав быть детьми.

Житейское наблюдение

Семьи, в которых родителями становятся совсем еще молодые люди, тоже имеют определенную специфику. Часто ребенок здесь – незапланированный, беременность является неожиданностью для всех. Юные мамы и папы, которые еще вчера сами были детьми, сталкиваются с необходимостью брать на себя ответственность, к которой подчас абсолютно не готовы.

Молодые матери на какое-то время вынуждены прерывать процесс обучения в школе или колледже, отцы должны идти работать, также не имея возможности продолжить свое образование. Юноша, рано ставший главой семьи и не успевший приобрести какую-либо специальность, в большинстве случаев может рассчитывать только на вакансии, связанные с выполнением неквалифицированного труда. Если молодая семья не получает помощи от своих родителей, то материальные и бытовые трудности, а также общая неудовлетворенность жизнью, связанная с нереализованностью юных супругов в профессиональной и социальной сферах, могут привести к постоянным семейным конфликтам.

Бабушки и дедушки еще сами довольно молоды, продолжают активно работать и не могут в достаточной степени принимать участие в воспитании внуков. Но с другой стороны, они имеют возможность оказывать посильную финансовую помощь молодой семье.

Ранний ребенок

Установлено, что интеллектуальное развитие малышей юных мам и пап зачастую происходит медленнее, чем у их сверстников, имеющих родителей постарше. Воспитание ранних детей осуществляется обычно по типу гипоопеки или же в либеральном (попустительском) стиле, хотя в отдельных случаях молодым родителям удается построить в своей семье хорошие демократичные взаимоотношения.

ИЗ ПРАКТИКИ ПСИХОЛОГА

К психологу обратилась Анна Сергеевна, бабушка 12-летнего Кирилла Н., по поводу трудностей в школьном обучении внука. Она просила психолога поработать с мальчиком с целью улучшения его успеваемости в школе.

Воспитанием ребенка с самого его рождения занималась Анна Сергеевна. Родители Кирилла заключили между собой брак еще до собственного совершеннолетия – будущая мать мальчика на тот момент уже была беременна. Юные супруги успешно окончили школу, мечтали о поступлении в институт.

Родители молодого мужа решили поддержать детей и дать им возможность получить нормальное образование. Дедушка взял на себя ответственность за материальное благополучие семьи, бабушка уволилась с работы и посвятила свою жизнь воспитанию внука. Юные родители полностью погрузились в студенческую жизнь, часто отсутствовали дома. Пообщаться с Кириллом им удавалось крайне редко, да и особой потребности они в этом не испытывали. В профессиональной деятельности отец и мать мальчика достигли уже определенных успехов и стремились продолжать свой карьерный и социальный рост.

Трудности в обучении сопровождали Кирилла начиная с первого класса. По результатам многочисленных психодиагностических обследований интеллектуальные показатели ребенка оказывались всегда в пределах среднестатистической нормы, то есть речи о какой-то интеллектуальной недостаточности не шло. Бабушка все списывала на лень ребенка, по ее словам, он никогда не испытывал желания не только сидеть за выполнением домашних заданий, но и вообще заниматься какой-то активной деятельностью. Прогулкам во дворе со сверстниками мальчик предпочитал отдых дома на диване и рисование. Рисовал Кирилл постоянно, это занятие доставляло ему удовольствие, и только по этому предмету он был успешен в школе.

С первого класса бабушка лично контролировала обучение внука. В семье вообще все были уверены, что образование – одна из основных ценностей в жизни человека, все члены семьи и знакомые имели высшее образование, и Кирилла ориентировали на хорошую (а желательно – отличную) успеваемость. То, что мальчик не проявляет никаких способностей к обучению, стало для всей семьи сильным психотравмирующим фактором. Даже отец, постоянно занятый на работе, проявлял сильную заинтересованность учебными делами Кирилла, злился на него за «тупость и лень», требовал от всех членов семьи постоянных домашних занятий с ребенком по школьным предметам. Бабушка ежедневно сидела с внуком над выполнением заданного в школе, но успеваемость от этого не улучшалась; неоднократно возникала угроза того, что Кирилла оставят на второй год.

В процессе психологических консультаций мальчик не выражал никакого несогласия или внутреннего сопротивления родителям, полностью подтверждал совпадение их желаний со своими, очень хотел радовать маму и папу своими успехами, огорчался по поводу своего несоответствия их ожиданиям. Но когда по предложению психолога Кирилл выполнил рисунок «Моя семья» и затем обсудил с ним нарисованное, выявилось то, что подросток переживает чувство глубокого одиночества внутри своей семьи, чувствует себя в какой-то мере отверженным, этаким гадким утенком, который всем приносит только лишь неприятности и, по сути, никому не нужен.

Кирилл признался, что очень интересуется рисованием, мечтает учиться в художественной школе, а в будущем хотел бы стать художником. Все это стало настоящим открытием для бабушки, которая сопровождала ребенка на консультации к психологу. Оказалось, что внутренний мир Кирилла оставался для родных абсолютно закрытым, все сосредоточились исключительно на вопросах его обучения, не имея ни малейшего представления о том, что происходит в душе ребенка, о чем он мечтает и к чему стремится.