Формула. Стратегия воспитания успешных людей, основанная на исследовании выпускников Гарварда и других ведущих университетов - Рональд Фергюсон Страница 13

Лиза – эксперт по когнитивной психологии и памяти. Она изучала стратегии, улучшающие обучение. Метод, который она применяет, воспитывая своих любопытных детей, очень необычен. Она недоговаривает, когда речь идет о каких-либо конкретных фактах. Так, когда она не дает им прямой ответ на вопрос, ее дети ищут его сами и становятся все увереннее в том, что они могут разобраться самостоятельно.

«Я часто врала детям насчет некоторых вещей», – признаётся Лиза. Когда ее дочка училась писать, она спросила у мамы, как пишется слово «счастье». Лиза ответила: щ-а-с-т-ь-е, но добавила: «Вроде бы так».

Ее дочь знала: что-то не так. Она записала это слово и задумалась над ним, сморщив нос: «Выглядит как-то неправильно».

«Ну, думаю, что правильно – щ-а-с-т-ь-е», – ответила Лиза.

Девочка пробовала написать это слово по-разному, в итоге написав счастье самостоятельно. «Я никогда не давала ей готовый ответ, если она спрашивала о написании слова, но могла подсказать». Один раз дочка спросила, как пишется слово «безумец». «Она сомневалась в окончании слова, думала, как будет правильно: безумец или безумиц? Я ответила ей: «Это слово похоже на слово “птиц” или на какое-то другое?»

Чтобы найти правильный вариант, девочке надо было представить, как должно выглядеть слово, сопоставляя его с уже известными словами.

Цель Лизы не в том, чтобы запутать детей. «Суть в том, чтобы как можно меньше давать им готовых ответов, так как это может не очень хорошо на них повлиять. Конечно, родители инстинктивно стремятся объяснить как можно больше, но это может отрицательно сказаться на процессе обучения. Дети должны уметь учиться самостоятельно, даже если они будут ошибаться».

Как и другие родители-мастера, с которыми мы общались, Лиза много времени провела, выстраивая стратегию, чтобы воспитать в детях те качества, которые она хотела видеть. «Я много думала о том, как сделать так, чтобы они имели собственное мнение и терпимость. Хотелось, чтобы мои дети умели отстаивать свое мнение, не споря».

Этого она тоже добилась, давая детям неправильные ответы. «Когда моему сыну было где-то полтора года, он начал изучать цвета. Он ходил и называл цвета всего подряд: «Это голубой», а я говорила ему: «Нет. Это розовый». Он растерянно смотрел на меня, ведь он-то был уверен, что это голубой, и сказал: «Хорошо, но я думаю, что это голубой». А я отвечала: «Ну а я думаю, что розовый».

Этот разговор запомнился ей, и она была уверена, что сын тоже его не забудет. Благодаря этому он понял, что у разных людей могут быть абсолютно разные мнения, поэтому надо иметь собственную точку зрения, при этом уважая чужую.

«С того момента мой сын понял, что я не всегда буду смотреть на вещи так же, как он, но в этом нет ничего страшного. В людях мне нравится гибкость, с которой они реагируют на столкновение собственного мнения и мнения других, и именно это я воспитывала в своих детях».

Лиза считает, что «во-первых, это показывает детям, что не всегда есть только один верный ответ. А во-вторых, это помогает им стать более уверенными в себе, ведь даже если другие с ними не согласны – можно стоять на своем».

Уникален ли стиль воспитания Лизы Сон? Конечно. Но стратегическое мышление, которое стоит за ее решениями, типично для подхода родителей-мастеров к обучению. Зная любознательность своих детей и понимая, что они не любят находиться в незнании, Лиза создает загадку, которую они смогут разгадать сами. Давая подсказки, приближающие детей к цели, она их направляет, словно довозит их до конца проезжей дороги, – но дальше они идут сами.

Так ее дети учатся ничего не ожидать от других – не зависеть от них, не ждать ответа, а искать его самостоятельно, при этом наслаждаясь процессом.

«Показывая детям, как учиться самостоятельно, вы словно сажаете их за руль. Согласно моему исследованию, такой тип обучения составляет суть метапознания. Даже на детей постарше активная дискуссия или лабораторная работа влияет намного эффективнее, чем лекции, на которых ученики просто пассивно присутствуют», – говорит Лиза.

Несмотря на то что ее дети еще маленькие, она уже видит, как ее метод окупается. Они рано начали читать и уже становятся билингвами. Ее сын и дочь умеют гибко и независимо мыслить, а также спокойно ставят под сомнение некоторые утверждения взрослых. Это те качества, которые Лиза воспитывала в них стратегически, шаг за шагом.

Искусство сознательного воспитания

Мастерское воспитание – не случайность. К нему прибегают сознательно. Вспомните Элизабет Ли, которая хотела, чтобы Джарелл хорошо учился в школе и смог бы выбраться из неблагополучного района Кливленда. Она намеренно ускорила обучение своего сына, сначала очень рано научив его читать и считать, а впоследствии выбирая приюты, в которых у него был бы доступ к школам с программами для одаренных.

Родители всех успешных людей, которых мы опрашивали для этой книги, например Лиза и Элизабет, – превосходные стратеги. Стратеги представляют себе будущее, к которому они стремятся. Исходя из этого они планируют необходимые шаги, а затем воплощают их. Именно так действуют родители-мастера.

Чтобы стать успешным стратегом, необходимы три вещи. Самое очевидное: родитель становится исследователем своего ребенка. Родитель-мастер изучает своего ребенка от и до, чтобы корректировать свои действия нужным образом. Если бы дети Лизы Сон легко отступались от трудностей, ее стратегия оставлять их наедине с загадкой могла бы сработать против нее: они бы просто теряли интерес. Но Лиза знала, что они будут упорны в поисках, и использовала их любознательность, чтобы воспитать в них умение самостоятельно учиться. Наблюдая, как растут и обучаются дети, родитель-мастер меняет свой подход, чтобы наилучшим образом стимулировать ребенка к успеху.

Однако есть еще два важных элемента стратегии воспитания: ви′дение родителя и сильная мотивация, стоящая за этим.

Мотивация родителя-мастера

История человека формирует его взгляды на жизнь и ценности. Она, в свою очередь, определяет то, как человек видит мир и реагирует на него. Неудивительно, что история влияет также и на то, какими родителями люди становятся.

В случае родителей-мастеров их жизнь часто порождает в них глубокую и сильную внутреннюю мотивацию, которую мы назвали Огонь. Этот внутренний Огонь заставляет родителей прикладывать все свои силы, идти на любые жертвы, чтобы воплотить принципы мастерского воспитания. Именно это побуждало Элизабет – несчастную и разбитую в попытках воспитать ребенка без денег и дома – проводить с Джареллом ночь за ночью в приюте для бездомных, обучая его счету и письму. Она страстно горела желанием обеспечить ему лучшую жизнь

Другими словами, Огонь не дает угаснуть