Формула. Стратегия воспитания успешных людей, основанная на исследовании выпускников Гарварда и других ведущих университетов - Рональд Фергюсон Страница 18

Это можно подтвердить примером Евгении. Она жила в приюте в России до двух с половиной лет, пока ее не усыновили родители из Америки. В возрасте восемнадцати лет она все еще ощущает последствия отсутствия поддержки и развития познавательных способностей в тот период.

Несмотря на то что приют был настолько чистым, что в нем можно было есть с пола, это не было полноценной заменой родительскому воспитанию. Евгения почти все время была одна, ее редко касались и никогда не держали на руках. Работники приюта считали себя лишь сотрудниками – и никем больше.

«Я не люблю, когда меня трогают. Вообще», – уже во взрослом возрасте рассказала она психиатру Брюсу Перри и журналистке Майе Салавиц в интервью для книги «Born for Love». Даже прикосновение одежды к коже могло причинить ей невыносимую боль, так что ей приходилось выбирать одежду из тончайших тканей, чтобы избежать дискомфорта.

Помимо этого, она испытывает проблемы с установлением эмоциональных связей. «Многие мои друзья обнимаются и вообще очень близки, но мне трудно так сближаться с людьми, – говорит она. – Если я больше никогда их не увижу – я не расстроюсь».

Мы уже обсуждали, как ранняя стимуляция и занятия, такие как игра в лего, чтение или игра на скрипке, развивают врожденные способности успешных людей. Здесь же произошло обратное: отсутствие какого-либо воздействия в младенчестве повредило развитие памяти Евгении. Помимо этого, ей диагностировали расстройство слуха. Как это описали Перри и Салавиц, она «не в полной мере воспринимает то, что слышит». В результате этого она не всегда может вспомнить, что говорили ей люди, и с трудом следует указаниям.

Евгения считает, что проблемы со слухом и памятью тесно связаны с тем временем, которое она провела в приюте. И Перри это подтверждает: «Несмотря на то что у людей нет сознательных воспоминаний о младенческом периоде, весь опыт, пережитый в этом возрасте, глубоко отпечатывается в их разуме».

Родители-мастера, с которыми мы беседовали, вкладывали очень много сил в обучение своих детей с трех до пяти лет, потому что догадывались, что это время – ключевое для развития. Они верили, что навыки, которые ребенок начал формировать тогда, а также другие действия родителей именно в этот период будут иметь долгосрочные последствия для его умственного, социального и эмоционального развития.

«Моей теорией, которую я вывела сама, а не прочитала где-то, стало то, что мои действия на протяжении первых пяти лет жизни детей определят, какими они станут впоследствии», – говорит Эстер Войджицки. Поэтому Эстер и верила, что очень важно обучить своих дочерей чтению и счету еще до школьного возраста.

Отец Роба Хамбла предположил, что важным является и то, что узнает ребенок еще до этого возраста. Боб-старший пел песни своим прекрасным тенором рядом с животом беременной жены, будучи уверенным, что ребенок может услышать его еще в утробе.

«Роб слышал мой голос еще в животике у мамы. Когда он родился, то узнавал эти звуки. Он оживлялся, когда я ему пел. Думаю, его это успокаивало. Его сестру тоже».

На самом деле ребенок начинает слышать еще за несколько месяцев до рождения – сейчас это научно подтвержденный факт. Несколько лет назад доктор Кэйтлин Вермке из Вюрцбургского университета в Германии провела революционное исследование плача младенцев.

Используя цифровые микрофоны, Вермке и ее коллеги провели сотни часов, изучая мотивы плача у шестидесяти детей в возрасте от двух до пяти дней из Германии и Франции. С помощью компьютерного оборудования ученые исследовали этот плач и обнаружили нечто совершенно неожиданное. Плач французских детей чаще начинался на низкой ноте и поднимался впоследствии – как и интонация франкоговорящих. Плач детей из Германии, напротив, начинался высоко и падал, как и у носителей немецкого языка. Исследователи сделали вывод, что дети слышали речь своих матерей и их собеседников в течение последних месяцев беременности – и подражали их интонации еще до того, как заговорили.

Мастера дисциплины

На успешных людей, о которых мы пишем, эффект раннего запечатления оказывал влияние и после того, как они начали говорить. Вместе с тем, как их Партнеры в раннем обучении делились с ними своими интересами и вовлекали их в различные занятия, дети с огромным энтузиазмом разделяли хобби родителей.

Некоторым людям обучение детей чтению или игре на скрипке в совсем раннем возрасте может казаться неправильным, особенно тем, кто считает это навязыванием ребенку интересов. «Пусть дети найдут собственные увлечения», – аргументируют они. Однако родители-мастера стремятся вовсе не к навязыванию. Они делятся тем, что интересует их самих, в чем они разбираются. Это естественно, что родитель делится с ребенком навыками любимой профессии или своим хобби, стремясь показать ему всю прелесть обучения. Родитель словно говорит: «Это интересно мне – а может понравиться и тебе».

В это время дети не просто узнают о хобби своих родителей, они учатся воспринимать информацию и самостоятельно изучать новое. Дети и их родители-партнеры тщательно планируют и воплощают в жизнь небольшие проекты, которые становятся с каждым разом все сложнее и интереснее. Родители в роли Партнера поддерживают и вдохновляют своих детей, и они становятся маленькими строителями, писателями, музыкантами, активистами, инженерами, специалистами по рептилиям и мастерски принимают решения, развивая свой навык целеустремленного совершенствования.

Папа Роба любит музыку – и Роб поет и умеет играть на нескольких инструментах. Однако Бобом-старшим двигал другой Огонь: он стремился к тому, чтобы сын, как и его предки, умел рассуждать и решать проблемы, то есть владел навыком, переданным ему предыдущими поколениями. Боб-старший и сам с детства унаследовал любовь к мелкому ремонту и склонность к техническому мышлению. На самом деле если бы он не стал звездой школьной сцены, то его талант к математике и естественным наукам позволил бы ему с легкостью стать инженером – что впоследствии сделал его сын. Вместо этого в 1976 году, окончив университет Орал Робертс, он стал преподавателем музыки в старшей школе в Коллинсвилле, где на момент выпуска книги он проработал более тридцати лет.

Боб-старший передал своим детям способность к количественному и пространственному мышлению, а также умение решать проблемы и любовь к музыке. Несмотря на то что Роб разделял страсть отца к музыке, он вырос и стал специалистом по корпоративной стратегии – простыми словами, стал профессионально решать проблемы.

Воспитывая рассказчиков: развиваем силу эмпатии

Некоторые из тех родителей, кого мы опрашивали, больше склонны к чтению, чем к музыке или техническим наукам. Например, Мирна, мать Сюзанны