Сборник статей - Отцы + дети Страница 19

Подобное случается, когда родители спешат и, опережая события, рассказывают своему малышу обо всех породах лошадей еще до того, как он научился отличать домашних животных от диких, или учат разбираться в особенностях грибов, когда он еще не усвоил, чем овощи отличаются от фруктов. Хорошо еще, что в приведенном примере мальчик действительно интересовался астрономией, в противном случае такие занятия вызвали бы только устойчивую неприязнь к теме.

В идеале папе, который хотел рассказать ребенку о том, что происходит вокруг него, нужно было начать с элементарных, но от этого не менее важных вещей: с улиц и домов вокруг, с адреса, по которому можно найти свой дом, с родного города и понятия страны. И не надо думать, что это неважно или что ребенок каким-то волшебным образом поймет это сам. Не поймет, если кто-то ему не объяснит. Постепенно дело дойдет и до Солнечной системы и звезд. И эти знания уже не будут хаотичными, а впишутся в картину мира ребенка. Но ни в коем случае не навязывайте ему рассказ о Солнечной системе или об атмосферных явлениях! Он должен чувствовать себя активным искателем знаний, тогда его интерес не иссякнет.

Глупых вопросов не бывает

Так называемая познавательная мотивация, интерес к новому, очень важна для будущего первоклассника. Это предпосылка успешной учебы, а потому она должна быть выработана заранее, не по ходу обучения в школе. Поэтому, если ребенок подходит к вам с вопросом – ответьте на него, каким бы странным он вам ни показался. Иногда мы раздражаемся, не знаем, что отвечать, ведь вопросы вроде «Почему у рыбки хвостик?» или «Почему бывает день и ночь?» простыми и логичными не назовешь. Они часто ставят нас, взрослых, в тупик, но и на них можно ответить. Существует один испытанный способ: вы как бы корректируете про себя заданный вам вопрос, придавая ему известную логическую осмысленность, и уже потом отвечаете. Например, вопрос про рыбку можно заменить близким к нему по смыслу: «Зачем рыбке хвостик?», а ответить на этот вопрос уже не составит труда, особенно если при этом посмотреть на аквариумных рыбок, показать ребенку, как рыбка «рулит» хвостиком, и т. д.

Постарайтесь всегда отвечать на вопросы, которые задает ваш малыш, ведь общение с родителями для него огромная ценность. Если своим вниманием вы будете поддерживать интерес к познанию, то он будет развиваться, крепнуть. К сожалению, мы часто отмахиваемся от надоевших «почему?», на вопрос «Почему по небу плывут облака?» отвечаем: «Смотри под ноги, а не на небо!» – а потом удивляемся: почему наш сын растет таким пассивным, ничем не интересуется?

Здравствуй, школа!

Но вот, после соответствующей подготовки, преодолев вступительное тестирование, ваше чадо приходит в школу. Думаете, мучения закончились? НЕТ! Это только начало. Появятся следующие вопросы, которые мы будем задавать себе в течение всего того времени, пока наш сын или дочь будет учиться в школе, а потом и в институте: «Как помочь ему учиться? Как создать оптимальные условия, поддержать интерес к учебе, помочь найти свое место в жизни? Как научить его любить и быть счастливым?»

Главное – что бы ни случилось, помните: ваш ребенок – неповторимый, замечательный, чудесный, любящий, и он очень нуждается в вашей любви, вашей вере и вашей поддержке!

Дополнительные материалы

Как утверждает учитель младших классов Е. Н. Богданова, чтобы хорошо учиться, первоклассник должен обладать:

• вниманием, способностью к длительному (15–20 мин.) сосредоточению;

• хорошей памятью;

• сообразительностью;

• любознательностью;

• развитым воображением;

• начальными навыками чтения, письма и счета;

• физической ловкостью;

• волевыми качествами (способностью выполнять не только привлекательную работу);

• усидчивостью;

• организованностью и аккуратностью;

• стремлением к получению новых знаний;

• дружелюбием, умением общаться с другими детьми и со взрослыми.

Десять заповедей для родителей будущего первоклассника

1. Начинайте «забывать» о том, что ваш ребенок маленький. Дайте ему посильную работу в доме, определите круг обязанностей. Сделайте это мягко: «Какой ты у нас уже большой, мы уже можем доверить тебе помыть посуду…»

2. Определите общие интересы: познавательные (мультфильмы, сказки, игры), жизненные (обсуждение семейных проблем). Участвуйте в любимых занятиях своих детей, проводите с ними свободное время не «рядом», а «вместе».

3. Приобщайте ребенка к экономическим проблемам семьи. Постепенно приучайте его сравнивать цены, ориентироваться в семейном бюджете.

4. Не ругайте, а тем более не оскорбляйте ребенка, особенно в присутствии посторонних. Помните педагогический закон оптимистического воспитания: доверять, не считать плохим, верить в успех и способности.

5. Научите ребенка делиться своими проблемами. Обсуждайте конфликтные ситуации, искренне интересуйтесь его мнением.

6. Чаще разговаривайте с ребенком. Обсуждайте фильмы, слушайте внимательно, задавайте вопросы, фантазируйте вместе.

7. Отвечайте на каждый вопрос ребенка. Только в этом случае познавательный интерес не иссякнет. Приучайте искать ответы на некоторые вопросы самостоятельно.

8. Постарайтесь хоть иногда смотреть на мир глазами вашего ребенка.

9. Чаще хвалите, восхищайтесь вашим ребенком. Хвалите словом, улыбкой, лаской и нежностью, а не отделывайтесь игрушкой или сладостями.

10. Не стройте ваши взаимоотношения с ребенком на запретах. Всегда объясняйте причины, обоснованность ваших требований, если возможно, предложите альтернативный вариант.

Е. Н. Богданова

«Я сам!»

Первые испытания школьника

Юлия Люц, кандидат психологических наук

Все хочется самим узнатьИ на себе испробовать.И то, что круглая Земля,Проверить самому.Но рядом ходят взрослые —Они все знают лучше.Что можно и чего нельзя,Они твердят с утра.

«Это невыносимо! Никакой самостоятельности! Уроки сам не делает! Все забывает и теряет! Посуду помыть за собой не может! В карманах полно каких-то фантиков и железок! Опять с кем-то подрался, на уроках балуется!» – как знаком этот крик души родителей младших школьников.

И кажется, где-то есть разумные, самостоятельные дети, очень хорошие дети, из которых вырастут не менее хорошие, талантливые взрослые. Только наш не удался!

А ведь Александр Грин, прочитав в восемь лет книгу об алхимиках, загорелся идеей создания философского камня. Он собирал аптечные пузырьки, смешивал в них все, что удавалось раздобыть: лекарства, порох, дробь. Периодически все это взрывалось…

Американский писатель Уильям Фолкнер, лауреат Нобелевской премии по литературе, тоже не был примерным ребенком. «Это мальчишка, который три недели в месяц просто ангел, а четвертую – сущий дьяволенок», – говорила его бабушка, отмывая дом после очередного эксперимента любимого внука. Однажды он захотел узнать, что будут чувствовать цыплята, если окунуть их в ведро с краской, и таким образом выкрасил 12 цыплят. Восторга они от этого явно не испытывали.

А восьмилетний Эдисон высиживал утят, пытаясь понять, почему на плите из яиц получается яичница, а под уткой – утята. Если бы родители знали, кем вырастет их сын, то не стали бы ругать будущего великого изобретателя за испорченные штаны! Когда ребенок становится школьником, меняется его социальный статус. Новое положение требует от него самостоятельности. В школе, во дворе, на улице, оставаясь один на один с ровесниками, он должен действовать по тем правилам, которые усвоил с помощью родителей. Но это не всегда удается. Одно дело вместе с мамой ходить в магазин, и совсем другое – в школьном буфете самому купить булочку. Одно дело, когда ты переходишь дорогу с папой, а другое – когда делаешь это сам, а там светофор, машины… Одно дело, когда мама рассказывает тебе, что надо говорить правду и защищать девочек, и совсем другое – вступиться за одноклассницу против двоих или объяснить строгому директору, почему ты опоздал на урок.

В этот период формируется самооценка и основные критерии, которыми ребенок будет руководствоваться в дальнейшем. И многие капризы и скандалы в этом возрасте возникают от неудовлетворенного желания быть взрослым, когда не получается сделать так, как папа, когда не считаются с его мнением, когда не ценят усилий. Но самое обидное, когда родители вовсе не обращают внимания на его старания. Как ни парадоксально, многие беды учеников младших классов происходят от желания быть хорошими, быть взрослыми. Когда хочется так сильно, что получается плохо.

Пытаясь понять и занять свое место в мире, осознать свое «Я», выяснить, на что способен, ребенок перестает слушаться, иногда, как нарочно, ведет себя плохо или делает все наоборот. Но это не просто бунт. Он стремится почувствовать себя взрослым и ждет, что родители будут относиться к нему как ко взрослому, ценить его мнение и желания. А этого не происходит!