Формула. Стратегия воспитания успешных людей, основанная на исследовании выпускников Гарварда и других ведущих университетов - Рональд Фергюсон Страница 21

Даже не зная этого, Партнеры Пэм по раннему обучению следовали Формуле и готовили Памелу ко всем испытаниям, которые ждали ее в дальнейшей жизни. Жизни иммигрантки из Доминиканы в США. Несмотря на то что бо′льшую часть жизни она впоследствии будет говорить по-английски, а не по-испански, как ее тетушки, то понимание языка, которое у нее появилось, послужит базой для изучения не только английского, но и французского языка.

Благодаря тому количеству людей (у каждого из которых были собственные интересы), с которыми общалась Памела в детстве, ей пришлось анализировать и запоминать огромное количество информации, и это помогло развить ее память. То, как подростки разговаривали с ней и предлагали ей высказать свое мнение, помогло ей натренировать понимание и обрести навыки для дискуссий, которые впоследствии помогли ей в старших классах. Она сама считает себя обязанной навыками логического мышления и переговоров своим тетям. Они относились к ней как ко взрослому человеку, у которого есть собственное мнение и свои идеи. Благодаря этому Пэм с самого детства считала себя равной «взрослым людям».

Из истории Памелы можно извлечь несколько важных уроков. Во-первых, не обязательно быть богатым или образованным для того, чтобы обеспечить качественное раннее воспитание ребенку. Помимо этого, роль Партнера в раннем обучении не обязательно должен исполнять кто-то из родителей. Ребенок может только выиграть от того, что таких Партнеров будет несколько.

Несмотря на то что у Пэм не было традиционной в нашем понимании семьи, опыт ее ранней жизни предоставил ей те же возможности, которые имели другие успешные люди из этой книги. В школе она училась по программе для одаренных детей, играла на скрипке и в совершенстве выучила английский, французский и испанский. В старшей школе она занималась бегом, была главой местного отделения «Будущих бизнес-лидеров Америки», принимала участие в школьном самоуправлении и клубе французского языка. Несмотря на то что она не занималась в классе французского для продвинутых учеников, Памела рискнула попросить преподавателя подготовить ее к экзамену – и успешно сдала его впоследствии.

Спустя много лет после переезда в США, когда Памела еще училась в старшей школе, первая леди Доминиканской Республики услышала о ее академических успехах от биологической матери Пэм. Она позвонила Памеле с просьбой проводить семинары со школьниками Доминиканы о планировании карьеры, личностном росте и общественной деятельности. Позже, после землетрясения на Гаити 2010 года, первая леди снова позвонила девятнадцатилетней Пэм, чтобы пригласить ее проводить занятия по арт-терапии с детьми из Доминиканы и Гаити, пострадавшими от землетрясения и его последствий. «Я работала с детьми, которых насиловали, продавали и с которыми жестоко обращались после землетрясения».

Все эти достижения стали возможны благодаря раннему обучению, которое началось, когда Памеле было всего два года, и благодаря тому, что ее воспитывала целая деревня Партнеров по раннему обучению.

Если бы мы искали родителей Пэм в попытках раскрыть историю ее успеха, мы бы решили, что технически она была сиротой. Мы бы интерпретировали ее историю как историю выдающегося ребенка, который достиг всего сам, упустив тот факт, что Памела на самом деле ребенок Формулы, стратегического мастерского воспитания.

Глава 6

Бортинженер (роль № 2)

Наблюдение и управление (даже из Белого дома)

Барак Обама на удивление открыто говорил о воспитании своих двух дочерей. Он даже не подозревал, что одна из журналисток, беседовавшая с ним в тот день в Овальном кабинете, мысленно сравнивала его методы воспитания с теми, о которых она слышала от родителей, участвовавших в ее исследовании с 2003 года.

Как и многие другие Партнеры в раннем обучении, о которых мы писали выше, президент Обама рассказывал: «Мишель и я читали дочкам, даже когда они были совсем маленькими». Однако когда пришло время отправить дочерей в суровые школьные условия, родители занялись воспитанием независимости и ответственности. «Когда им было четыре года, мы дали им будильник, чтобы они самостоятельно просыпались и заправляли кровати».

Начавшиеся еще до школы уроки рационального использования времени постепенно переросли в привычку, которая осталась с ними и позже, в младших классах.

«Они сами отвечали за то, чтобы вовремя прийти в школу. Конечно, мы присматривали за ними, но привили ряд привычек, благодаря которым они были готовы учиться в школе самостоятельно», – рассказал президент Обама.

Несмотря на то что родители девочек установили лишь несколько правил, за их соблюдением они следили неукоснительно. Домашнюю работу надо было делать сразу после возвращения из школы. Время ложиться спать также было строго определено: для младшей, когда она была в начальной школе, – 8.30, для старшей – на полчаса позже. Дома их главным развлечением были книги, а не телевизор, и несмотря на установленное время отбоя, они могли читать, пока не уснут. На выходных можно было смотреть телевизор.

«Возлагая на них большие надежды, мы всегда старались привить им идею, что образование – не обязанность, а огромная привилегия», – говорит Обама.

Во время того интервью первая леди и президент Обама были в самом разгаре воспитательного процесса, а их дочкам было 9 и 12 лет. Несмотря на свое невообразимое расписание, родители помогали дочерям справиться с их учебными делами. Иногда они связывались с работниками школы, чтобы убедиться, что школа действует в интересах их дочерей.

«С тех пор как я стал президентом, я не пропускал ни одного родительского собрания и не пропустил ни одного, пока был кандидатом в президенты. А Мишель участвует во всех школьных делах».

Привычки и правила, установленные много лет назад, помогли родителям следить за девочками, пока они становились старше и все больше времени проводили в школе, несмотря на их частые отъезды.

«Мы ожидали, что Малия и Саша очень рано возьмут на себя ответственность за собственную учебу. Последнее, что я скажу о наших ожиданиях от них… Малия подтвердит, я не был рад, когда она приносила из школы четверки. Нет никаких причин, почему она не могла бы получить пятерку».

Обе девочки должны были заниматься командными видами спорта, проверять домашнее задание, если необходимо, и оставаться на связи с учителями.

«Это могут делать любые родители. Естественно, у нас с Мишель гораздо больше возможностей по сравнению со многими семьями, мы понимаем. Но вне зависимости от того, сколько у вас денег, можно выключить телевизор во время рабочей недели. Можно поддерживать контакт с учителями в школе».

Ребенок выходит в мир – и родитель-мастер с ним

Когда Барак Обама впервые баллотировался, Малия и Саша должны были пойти в младшую школу. Когда девочки перешагнули порог классной комнаты, их родители переключились с роли Партнеров в раннем обучении, которые разговаривали, читали и играли с девочками дома, на вторую роль Формулы: Бортинженеров.

Словно Бортинженер на воздушном судне или космическом корабле, родитель в этой роли наблюдает, управляет и следит за любыми проблемами, которые могут возникнуть в связи с «запуском» ребенка в школьную