Коллектив авторов - Конспекты уроков с использованием компьютерных технологий для 5-9 классов специальной (коррекционной) школы VIII вида с мультимедийным приложением Страница 3

Второй ученик: «Вот глупые –

ценнее древесины,

Чем кедр,

на свете мало –

Высший класс!

А если даже пустят и на шпалы –

Гниль не возьмёт их в живице-смоле…»

Первый ученик: Не потому ль нам кислорода мало,

Что меньше стало кедром на Земле?

– На местах лесозаготовок очень часто остаются отходы, ветки, щепки, которые затрудняют возобновление лесов.

Слайд № 13. На экране изображены остатки древесины на месте заброшенной лесопилки.

– Как вы думаете, что нужно делать, чтобы на месте вырубок снова появлялся лес?

Педагог обобщает ответы детей:

– Места вырубок нужно расчищать и засаживать молодыми деревьями.

Слайд № 14. На экране изображен человек, высаживающий молодые деревья. 5. Защитники леса.

– Кто регулирует вырубку деревьев в прилегающем к нашему селу лесу? (Моряковское лесничество.)

– Что входит в обязанность лесников?

При затруднении детей учитель дополняет:

– Работники лесничества следят, чтобы в лесу правильно и в нужном месте вырубали деревья, а на местах вырубок лесники высаживают саженцы. А помогают им в этой работе учащиеся средней школы – члены школьного лесничества.

– Я предлагаю вам послушать обращение главного лесничего с. Моряковский Затон.

Учитель зачитывает письмо, обращенное к детям: «Дорогие ребята!

Лес – наше богатство. Чтобы лес оставался всегда, радовал нас своей красотой, чтобы мы могли пользоваться его богатствами, надо беречь и охранять его. Чтобы лесных богатств хватило не только вам, но и вашим правнукам, на месте каждого срубленного дерева надо обязательно посадить одно, лучше два новых деревца. Берегите лес, и он отблагодарит вас за вашу любовь. С уважением к вам главный лесничий с. Моряковский Затон».

– Ребята, как вы думаете, в наших силах воплотить предложение нашего лесничего? Что конкретно, мы можем сделать, чтобы оградить наш лес от вредного воздействия и равнодушия человека?

6. Чтение рассказа А. И. Еремеева «Живые памятники».

Слайд № 15. На экране изображены дети, высаживающие молодые деревца.

«В разгаре посадка деревьев. В этом радостном и полезном деле ребята не уступают взрослым. Осторожно, чтобы не повредить корни, выкапывают и переносят уснувшие деревца в новые места. Весной проснётся деревце и как ни в чём не бывало примется расти людям на радость и пользу. И каждый из ребят, кто посадил и вырастил хоть одно деревце, поставил себе при жизни чудесный зелёный памятник – живой памятник».

– Почему в рассказе посаженные деревья называют памятниками?

Давайте мы с вами тоже подарим нашему селу или школьному дворику свои деревца, оставим о себе хорошую, добрую память.

VI. Дифференцированное дом. задание

1. Читать текст в учебнике на стр. 90–92.

2. Подготовить ответы на вопросы:

– Как люди используют лесные богатства?

– Как нужно вести себя в лесу, чтобы не причинить ему вреда?

3. Подготовить к следующему уроку сообщение о лиственнице.

4. Нарисовать рисунок на тему «Лесные богатства», оформить выставку в классе.

VII. Итог урока

– Наш урок подходит к концу. Что нового, интересного и полезного вы сегодня узнали?

– На следующих уроках мы продолжим изучение этой темы, познакомимся с растениями леса, животными, птицами, насекомыми и другими лесными обитателями.

Учитель отмечает активность ребят на уроке. Выставляет оценки.

VIII. Релаксация

Слайд № 15. Звучит спокойная расслабляющая музыка.

– Сядьте удобно на стуле, закройте глаза и прикройте их сверху ладонями. Послушайте пение птиц и представьте, что вы в лесу. Вы гуляете по мягкой траве. Солнышко играет между веток. У вас прекрасное настроение…

– Откройте глаза. Потянитесь. Урок окончен.

1. Детская энциклопедия «Мир леса». – М., 2007.

2. Атлас «Природа России». – М., 2007.

3. Ожегов С. И., Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка. – М., 2000.

4. Хлебосолова О. А., Хлебосолов Е. И. Природоведение. 5 класс. Учебник для специальной (коррекционной) школы VIII вида. – М., 2004.

Урок социально-бытовой ориентировки, 6 класс (коррекционная школа)

Задачи:

1. Упражнять в умении сервировать стол в соответствии с меню.

2. Развивать навыки планирования действий и этапов работы.

3. Воспитывать умение сотрудничать со сверстниками.

Необходимое оборудование и материалы:

1. Три вида меню, три схемы сервировки.

2. Посуда, приборы и принадлежности для сервировки (скатерти, салфетки бумажные и из ткани).

3. Два подноса с приборами для сервировки.

4. Таблица по технике безопасности при обращении с режущими и колющими инструментами.

5. Медиаматериал «Общее правило сервировки стола» (см. ДИСК – «Лаптева Н. И.» – «Сервировка стола к ужину» – Приложение 1).

6. Табличка-напоминание о правилах поведения в кабинете СБО.

7. Раздаточный материал: набор геометрических фигур, карточки с вариантами сервировки.

8. Словарные слова, набор букв к ним для работы на магнитной доске.

9. Проектор.

10. Интерактивная доска (одновременно может служить экраном).

– Добрый день, ребята, желаю вам успешной работы.

– Тема сегодняшнего урока: «Сервировка стола к ужину в соответствии с меню». На предыдущем уроке мы говорили о кухне и посуде и сейчас повторим, что вы запомнили. Педагог предлагает ответить на следующие вопросы:

– Для чего людям нужна посуда?

– Какие виды посуды вы знаете?

(При необходимости педагог дополняет ответы детей: посуда нужна для приготовления пищи – это кухонная посуда, для принятия пищи – это столовая посуда, для украшения стола и жилища – это декоративная посуда).

Педагог предлагает учащимся с помощью интерактивной доски выполнить следующее задание: распределить посуду, изображенную на слайдах, по следующим признакам: столовая, кухонная, декоративная. Объяснить назначение каждого вида посуды.

(Для слабоуспевающих учащихся педагог может упростить задание, предложив распределить посуду по двум колонкам: 1) с изображением плиты, 2) с изображением стола).

– Сейчас нам предстоит разделиться на две команды. Сделаем мы это не совсем обычным образом. Откройте конверт, достаньте геометрические фигуры (круг, овал, квадрат, прямоугольник, треугольник и параллелограмм). Те ребята, которым достались оранжевые фигуры, – это команда № 1; те, кому достались фиолетовые фигуры, – это команда № 2. Каждая команда по сигналу должна собраться за своим столом. (Учитель подает сигнал, команды распределяются вокруг своих столов, на которых стоят таблички с номерами 1 и 2.)

Педагог объясняет учащимся правила соревнования и предлагает в качестве баллов изображения фруктов, которыми будут наполняться условные вазы. (Это легко сделать с помощью функции утилиты множественного клонирования, используя интерактивную доску.) Затем учитель предлагает учащимся достать из конвертов геометрические фигуры, внимательно их рассмотреть и показать те, которые не могут представлять собой поверхность традиционного обеденного стола. (Таких фигур в наборе две: треугольник и параллелограмм.)

Учитель дает задание каждой команде накрыть стол скатертью и сесть вокруг стола. Работу команд оценивает жюри, состав которого определяют сами учащиеся. Жюри подводит итоги после выполнения командами каждого задания, и в соответствии с результатами заполняются условные вазы каждой команды изображениями фруктов на интерактивной доске.

Задание команде № 1: Объяснить, как правильно накрыть стол скатертью.

Если учащиеся затрудняются, можно задать наводящие вопросы:

– Что и для чего стелется под скатерть? (Под скатерть стелется мягкая ткань или клеенка, чтобы приборы и посуда не стучали о стол, чтобы горячие блюда не испортили поверхность стола.)

– Для чего посередине скатерти складка? Разве нельзя было постараться и прогладить скатерть до конца? (Нет, это делается специально, для того чтобы легче было определить середину стола. Ведь скатерть должна свисать со всех сторон стола одинаково.)

Задание команде № 2: Показать, как следует применять бумажные салфетки и салфетки из ткани.

– Прежде чем мы будем учиться сервировать стол для ужина, повторим общее правило сервировки стола и правила техники безопасности.