Ольга Рудик - Как помочь аутичному ребенку Страница 37

Некоммуникативность игры. Игра в одиночку, в обособленном месте. Аутодиалоги в игре. Игры-фантазии, с перевоплощением в других людей, животных, предметы. Спонтанность сюжета игры, трудности введения и изменения ее фабулы извне.

Трудности усвоения режима. «Собственный» режим. Запаздывание формирования навыков: пользования ложкой, удержания чашки, одевания. Диссоциация между владением навыками в заданной и спонтанной деятельности. Затруднения в имитации действий взрослого. Отказ от помощи либо, наоборот, ее охотное использование. Регресс навыков еды и одевания.

Время появления навыков опрятности. Способ сообщения взрослому о потребности мочеиспускания или дефекации. Отсутствие сообщения, длительное «терпение» до высаживания. Страх горшка. Склонность к регрессу навыков. Связь с невротическими и психопатоподобными явлениями. Патологические привычки.

Предрасположенность к аллергическим заболеваниям, аллергическим компонентам при общих инфекциях, аллергической реакции на лекарственные препараты. Связь ухудшения психического состояния с соматическим неблагополучием: тревоги, страхи, другие аффективные расстройства, стереотипии; временный регресс приобретенных навыков.

Манифестация проявлений аутизма после соматического заболевания.

Поэтому серьезное внимание следует уделить восприятию у ребенка ловкости движений. Важно учить бегать, прыгать, ходить, не шаркая ногами, без стука переставлять стулья и т. п.

Что должны сообщить родители специалистам. Для обследования детей с предположительным РДА существует ряд схем. Одной из наиболее известных и распространённых является диагностическая карта, предложенная К.С. Лебединской и О.С. Никольской. Её данные позволяют специалистам комплексно оценить нервно-психическое развитие ребёнка первых двух лет жизни и используются ими не только в целях диагностики, но и для определения содержания коррекционной работы. Для того, чтобы специалисты получили необходимую полную и объективную информацию, родители сообщают им сведения о развитии ребёнка в указанный период (согласно К.С. Лебединской, О.С. Никольской).

Для того, чтобы уточнить свои наблюдения и составить впечатление о ребенке родителям можно задать следующие вопросы:

1.

а) как ребенок засыпает: быстро или медленно, требует ли, чтобы с ним сидели, чтобы не гасили свет или что-то другое;

б) как спит: крепко, спокойно или мечется, вскрикивает, плачет, разговаривает во сне;

в) как просыпается: сразу или нет, в каком настроении: веселый, спокойный, раздражительный, в слезах.

2.

а) как предпочитает есть: охотно или нет, выбирает пищу или нет;

б) быстро ест или медленно;

в) как предпочитает есть: сам или с помощью взрослых;

г) как действует похвала или порицание, или ваша оценка ничего не меняет.

3. Замечаете ли вы проявления страха у ребенка:

а) в темной комнате;

б) при наказаниях, окриках, недовольстве взрослых его поведением или при других обстоятельствах (каких?);

в) как проявляется страх: ребенок плачет, убегает, зовет взрослых, справляется с этим сам (как?).

4. Чему радуется Ваш ребенок и что вызывает у его огорчение, недовольство, обиду; какова длительность его переживаний.

5. Умеет ли ребенок выразить сочувствие своим близким.

6. Какие эмоции наблюдаются в его игре, как он их проявляет: жалеет или наказывает куклу, доброжелателен он или нет к сверстникам.

7. Умеет ли ребенок отстаивать свои интересы перед родителями, братьями или сестрами, сверстниками.

8. Какими способами отстаивает свои интересы: находит аргументы, требует, плачет, упрашивает.

5. Анкеты для родителей

Мини-опросник по выявлению познавательного развития ребенка раннего возраста (от года до трех лет).

1. Как ребенок играет в игрушки?

а) почти не играет, подержит в руках и бросит;

б) играть с ними любит, но не проявляет никакого разнообразия в игре;

в) усердно исследует, разбирает игрушки, придумывает новые игровые действия с ними.

2. Проявляет ли ребенок интерес к детским песенкам, музыкальным сценкам и т. д.?

а) очень редко;

б) иногда, например при просмотре телепередачи;

в) постоянно.

3. Смотрит ли малыш книжки с яркими картинками, любит ли слушать, когда ему читают сказки, стихотворения?

а) книжек ребенок почти не рассматривает и не слушает, когда ему читают или рассказывают;

б) иногда рассматривает и слушает, когда ему читают;

в) регулярно рассматривает картинки в книжках, с удовольствием слушает, когда ему читают сказки, стихотворения.

Если в этой маленькой анкете вы во всех случаях выбрали ответ «да», вам стоит задуматься: ребенок нуждается в вашем внимании и помощи, стимулирующих его речевую активность и познавательные процессы.

Анкета для родителей ребенка-дошкольника (средний дошкольный возраст)

1. Много ли ребенок задает «почемучкиных» вопросов?

а) очень много, постоянно;

б) довольно много, но периодами;

в) мало.

2. Любит ли слушать, когда ему читают?

а) любит и подолгу слушает;

б) когда как;

в) не любит.

3. Проявляет ли интерес к самостоятельному чтению?

а) умеет читать и часто читает;

б) буквы знает и читает кое-какие слова;

в) интереса к чтению нет.

4. Любит ли играть в словарные игры и проявляет ли интерес к стихам?

а) очень любит, сам играет, экспериментирует со словами, знает много стихов, сказок;

б) по-разному;

в) не любит стихов, не играет в слова.

5. Хочет ли ребенок учиться?

а) очень хочет;

б) хочет, но боится идти в школу;

в) не хочет.

6. Есть у ребенка потребность к творчеству?

а) есть;

б) проявляет, но изредка;

в) очень редко.

7. Уверен ли ребенок в своих силах?

а) конечно, уверен;

б) когда как;

в) не уверен.

Если во всех случаях вам пришлось выбрать ответ «в» – дело серьезное и надо принимать срочные меры.

Приложения

Приложение 1

Использование художественного слова в режимных процессах

Наша зарядка

Кто спит в постели сладко?Давно пора вставать!Спишите на зарядку,Мы вас не будем ждать!

Распахнуто окошко,Нам холод нипочём!Походим мы немножкоИ сон с себя стряхнём

Ну, чтоб совсем проснуться,Нам нужно «потянуться».Начинай! Не спеши!Через нос ровней дыши.

Я возьму мяч большой,Подниму над головой.Прогну спину, мяч назад кину.Чтоб ногам работу дать,Будем дружно приседать.

Взял Серёжа обруч свой,Держит обруч за спиной.Всё, что делает Серёжа,Повторить попробуй тоже.

А теперь, детвора,Умываться пора!

Кто умеет?

Кто умеет утром самПросыпаться по часам?– Я умею по часамПросыпаться утром сам!

– Я умею на кроваткеПростыню расправить гладкоИ у скомканной подушкиКулачком задвинуть ушки.

– Я сегодня утром раноУмывалась из-под крана!Я сама теперь умеюВымыть личико и шею.

Сорока, сорока! Где была? – Далеко.Кашу варила, деток кормила.На порог скакала,Всех угощала:Ванечке дала, Танечке дала…Не обижайте сорочьего труда.Кашку до донышка съедайте всегда.

Видишь коврик у порога?Он постелен неспроста.Вытирай почище ноги —Будет в доме чистота!

Жил-был заинька КурносикНикогда не чистил носик.И сказала зайке мама:– Ох, какой же ты упрямый.Если не почистишь носик,Папе расскажу, Курносик.Зайчик побежал в лесочек,Нашел чистенький листочек,Носик вытер и трусцойБыстро прибежал домой.Мама зайку увидала,Взяла на руки, сказала:– Мой сыночек дорогой,Очень чистый носик твой!Похвалила, приласкала,Зайку в нос поцеловала.

Спать пора

Наступает ночка,Ты устала, дочка.Ножки бегали с утра,Глазкам спать давно пора,Ждет тебя кроватка.Спи, дочурка, сладко.

Больная кукла

Тихо. Тихо. Тишина.Кукла бедная больна.Кукла бедная больна.Просит музыки она.Спойте, что ей нравится,И она поправится.

Я сегодня медсестра

Я сегодня медсестра.Кукол я лечу с утра —Я пою их чаем с медом,Раны смазываю йодом,Витамины дам по штучке:Курам, утке, кошке, Жучке,А колючему ежуНожку я перевяжу.Медвежонку Тяпке срочноНужно вырвать зуб молочный.Кукол я лечу с утра,Я сегодня медсестра.

Слушай хорошенько