Галина Кузьменко - Методические рекомендации к разработке интегрированных образовательных программ, актуализирующих познавательную активность, интеллектуальные способности и личностные качества обучающихся спортсменов Страница 4

Учебные задания, в том числе и контролирующе-оценочные средства интегрированного курса, ориентированы на развитие различных качеств мышления, таких как: его глубина, отражающаяся в степени проникновения в сущность явления; самостоятельность мышления, выраженная в умении видеть новую проблему, ставить новый вопрос и затем решать задачи своими силами; гибкость мышления, проявленная в умении изменять намеченный план действий, если он не удовлетворяет условиям, обнаруженным в ходе решения задач; критичность мышления, характеризующая способность правильно оценивать как объективные условия, так и собственную активность и при необходимости отказываться от избранного пути и находить способ действия, наиболее отвечающий условиям деятельности; быстрота мышления, демонстрируемая как способность находить правильные и обоснованные решения в условиях дефицита времени.

Обратим внимание на условия развития творческого мышления как одного из видов мышления, позволяющего создавать субъективно новый продукт и новообразования (мотивацию, цели, оценки, смыслы):

1) ситуации незавершенности или открытости в отличие от жестко заданных и строго контролируемых;

2) разрешение и поощрение множества вопросов;

3) стимулирование ответственности и независимости;

4) акцент на самостоятельные разработки, наблюдения, чувства, обобщения;

5) внимание к интересам детей со стороны взрослых и сверстников и др.

Применяемые учебные задания и контролирующе-оценочные средства призваны развивать индивидуальное творческое мышление и способствовать оценке степени развития способности: к постановке новых проблем, чувствительности к новым проблемам; к анализу и содержательным обобщениям явлений, внешне не связанных между собой; к действиям в уме и выработке творческих идей, отраженных в богатстве и разнообразии мыслительной деятельности; к моделированию и гибкому решению проблем, достаточно быстрому переходу от одной категории к другой, от одного способа к другому; к рефлексии и применению оригинального подхода к проблеме с использованием самостоятельного необычного, остроумного решения.

В образовательной деятельности важно устранить предпосылки, препятствующие развитию творческого мышления, среди которых наблюдаются такие отрицательные поведенческие тенденции субъекта образовательного процесса, как избегание риска; стремление к успеху «во что бы то ни стало»; жесткие стереотипы в мышлении и поведении; конформность; неодобрительные оценки воображения, фантазии, самого процесса исследования; преклонение перед авторитетами и др.

В ходе разработки образовательного курса важно обратить внимание на формирование интегративных качеств личности – личностных результатов образовательной деятельности. Среди них могут быть представлены группы качеств различных сфер: волевой (целеустремленность, настойчивость, упорство, смелость, в том числе социальная, решительность и др.); интеллектуальной (находчивость, инициативность, рациональность, рассудительность, внимательность, интуитивность, импровизация и др.); духовно-нравственной (толерантность, трудолюбие, ответственность и др.); регулятивной (концентрация, сдержанность, устойчивость, дисциплинированность и др.).

§ 2. Методические рекомендации по разработке учебных программ по предмету «физическая культура» для общеобразовательных учреждений

В 2011 г. членами Экспертного совета Министерства образования и науки Российской Федерации М. Н. Гогловой, Г. А. Кузьменко, Е. В. Никулиной и Т. К. Цветковой (в соавторстве) были разработаны методические рекомендации к организации программного материала в структуре как базовых, так и элективных образовательных курсов. Представленные ниже рекомендации раскрывают ключевые требования к написанию образовательных программ.

В настоящее время преподавание физической культуры, как и других учебных предметов, осуществляется в соответствии с федеральным компонентом государственного образовательного стандарта (ГОС) общего образования (приказ Министерства образования Российской Федерации от 5 марта 2004 г. № 1089), федеральным базисным учебным планом и примерными учебными планами для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования (приказ Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. № 1312).

Начиная с 2011/2012 учебного года преподавание физической культуры на ступени начального общего образования осуществляется в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом (ФГОС) начального общего образования (приказ Министерства образования от 6 октября 2009 г. № 373). С 2015/2016 учебного года обязательным будет обучение по ФГОС на ступени основного общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1887). С 2020/2021 учебного года обязательным будет обучение по ФГОС на ступени среднего (полного) общего образования.

Переход на ФГОС может осуществляться и поэтапно, по ступеням общего образования, после утверждения соответствующих стандартов и по мере готовности образовательных учреждений к введению ФГОС: в 5-х классах начиная с 2012/2013 учебного года, в 10-х классах – с 2013/2014 учебного года.

Предмет «Физическая культура», в соответствии с ФГОС, входит в предметную область «Физическая культура» и является основой физического воспитания обучающихся.

Учебная программа по предмету «Физическая культура» обеспечивает достижение планируемых результатов основной образовательной программы по предметной области «Физическая культура» и является основой для составления рабочей программы.

При разработке учебной программы по предмету «Физическая культура» необходимо учитывать регионально-национальные и этнокультурные особенности субъекта Российской Федерации и потребности современного российского общества в физически крепком и дееспособном подрастающем поколении, способном активно включаться в разнообразные формы здорового образа жизни, использовать ценности физической культуры для самовоспитания, саморазвития, самореализации.

В соответствии с пунктами 6 и 7 статьи 32 Закона Российской Федерации от 10 июня 1992 г. № 3266-1 «Об образовании» (далее – Закон «Об образовании») разработка и утверждение образовательных программ и учебных планов, рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) относится к компетенции образовательного учреждения. Сегодня учителям предоставляется свобода в выборе учебных планов, программ, методических материалов, информационных ресурсов. Главное, чтобы результат подготовки обучающихся соответствовал требованиям образовательного стандарта. Это дает возможность каждому учителю внедрять инновационные программы и методики физического воспитания.

В конце 2010 – начале 2011 г. Министерством образования и науки России был проведен мониторинг опыта работы общеобразовательных учреждений субъектов Российской Федерации по разработке и использованию инновационных учебных программ, методик и технологий физического воспитания и преподавания физической культуры. Результаты мониторинга показали, что в настоящее время только 11,1 % общеобразовательных учреждений работают по физической культуре в инновационном режиме. При этом многие инновационные программы, которые реализуются в общеобразовательных учреждениях, написаны в произвольной форме и не соответствуют требованиям к структуре образовательной программы.

Настоящие методические рекомендации адресованы учителям физической культуры и общеобразовательным учреждениям, реализующим авторские учебные программы по предмету «Физическая культура».

Методические рекомендации разработаны в целях разъяснения подходов к разработке учебных программ по физической культуре для общеобразовательных учреждений, реализующих образовательные программы в соответствии с ГОС или ФГОС, и могут быть использованы при подготовке учебных программ по предмету «Физическая культура» для направления в экспертный совет Министерства образования и науки Российской Федерации по совершенствованию системы физического воспитания в образовательных учреждениях РФ, созданный в соответствии с приказом Минобрнауки России от 29 июля 2011 г. № 1560.

Структура учебной программы по предмету «Физическая культура» (далее – учебная программа) включает следующие разделы:

1. Пояснительная записка.

2. Общая характеристика предмета «Физическая культура».

3. Место предмета «Физическая культура» в учебном плане.

4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета «Физическая культура» (раздел должен быть представлен в учебных программах общеобразовательных учреждений, реализующих образовательные программы в соответствии с ФГОС).