Г. Урадовских - Дети, в школу собирайтесь. Пособие для педагогов и родителей Страница 6

«Крылатый, мохнатый да масляный» (русская народная сказка).

Крюгер М. «Принцесса Белоснежка».

Кушнер А. «Большая новость», «Корабли», «Что я узнал», «Почему я от всего отказался».

Левин B. «Сундук», «Мистер Квакли», «Зеленая история», «Не-состоявшееся знакомство», «Мистер Сноу», «Бычок», «Джо Билл», «Ночная история».

«Лисичка со скалочкой» (русская народная сказка).

Маршак C. «Двенадцать месяцев».

Миханова Е. «Что такое Новый год».

«Мотхо и Мунго» (индийская сказка).

Муу р Л. «Крошка Енот и тот, кто сидит в пруду».

Некрасов Н. «Зеленый шум».

Одоевский И. «Мороз Иванович».

Окнин Л. «Зима».

Остер Г. «Вредные советы».

Перро Ш. «Спящая красавица», «Кот с сапогах», «Золушка», «Красная Шапочка».

Пивоварова И. «Жили-были пони», «Стихи про лошадку», «Месяц-козлик», «Если…», «Волшебная палочка», «Хочу летать», «Про шляпу», «Сосчитать не мог…».

«По щучьему веленью» (русская народная сказка).

Пушкин A. Отрывок из романа «Евгений Онегин»: «Уж небо осенью дышало…», «Сказка о золотом петушке», «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях», «Сказка о рыбаке и рыбке», «Зимний вечер», «Зимнее утро», «Гонимы вешними лучами…».

Сапгир Г. «Ночь и день», «Тень-олень», «Тучи», «Про свечку и человечка», «Сны», «Удивительный день», «Людоед и принцесса», «Месяц», «Семья», «Лошарик».

«Сивка-бурка» (русская народная сказка).

Скребицкий Г. «Ворона», «Галка», «Грач», «Сорока», «Воробей», «Синица», «Скворец», «Ласточка».

Сутеев B. «Что это за птица?»

Толстой A. «Колокольчики мои…»

Тютчев Ф. «Есть в осени первоначальной…», «Весенние воды», «Весенняя гроза», «Фонтан».

Успенский Э. «Если бы я был девчонкой».

Хармс Д. «Очень страшная история», «Кошки», «Бульдог и таксик», «Миллион», «Врун», «Веселые чижи», «Что это было?» «Царевна-лягушка» (русская народная сказка).

Чарушин Е. «Яшка», «Глупые обезьянки», «Захочешь есть – говорить научишься», «Щур», «Волчишко», «Что за зверь?».

Черный С. «Детям», «Про Катюшу», «Когда никого нет дома», «Что кому нравится», «Приставалка», «Птички – ватрушки», «Волшебные тени», «Ветер-ветерок».

Чуковский К. «Елка».

Шварц Е. «Сказка о потерянном времени».

Подготовительная группа

Александрова З. «Снежок».

Андерсен X.К. «Принцесса на горошине», «Стойкий оловянный солдатик».

Бажов П. «Серебряное копытце».

Бальмонт К. «Снежинка», «Осень».

Барто A. «В защиту Деда Мороза».

Бианки В. «Синичкин календарь», «Лесные домишки», «Оранжевое горлышко».

Бородулина М. «Убежало молоко».

Вавилонская башня и другие древние легенды. (Под общей редакцией К. Чуковского.)

Гауф В. «Калиф-аист», «Холодное сердце».

Гримм, братья «Король Дроздобород».

Де ла Мэр У. «Песня сна».

«Добрыня Никитич и Алеша Попович» (былина).

Драгунский В. «Он живой и светится…».

Дриз О. «Виолончель», «Глоток воды», «Стеклышки», «Пуговки», «Сто весенних лягушат», «Когда человеку шесть».

Есенин C. «Поет зима – аукает…».

Ершов П. «Конек-горбунок».

Житков Б. «Как я ловил человечков».

Катаев B. «Дудочка и кувшинчик».

Киплинг Р. «Маугли».

Козлов C. «Как ослик шил шубу», «Такое дерево», «Ежикина скрипка».

«Крошечка-хаврошечка» (русская народная сказка).

Кружков Г. «Подледный лов», «Чудеса в рукаве», «Кросс», «Грозная хозяйка», «Стихи о чистой посуде».

Крылов И. «Лебедь, рак и щука», «Стрекоза и муравей», «Ворона и лисица».

Левин В. «Зимняя колыбельная история о Дэнни, папе и кошке Кэтти», «Грустная песенка о слоненке».

Лермонтов М. «Бородино».

Линдгрен A. «Три повести о Малыше и Карлсоне», «Мио, мой Мио». «Малыш леопард и малыш антилопа» (африканская сказка). Маршак C. «Круглый год», «Вот какой рассеянный».

Милн А. «Винни Пух и все-все-все».

Мориц Ю. «Это – да! Это – нет!», «Любимый пони».

Некрасов Н. «Не ветер бушует над бором…»

Носов Н. «Живая шляпа», «Дружок», «Фантазеры», «Карасик».

Осеева B. «Волшебное слово», «Почему?», «Синие листья».

«Перышко Финиста Ясного Сокола» (русская народная сказка).

Пушкин А. «Зима! Крестьянин, торжествуя…», «Румяной зарею…», «Руслан и Людмила».

Пивоварова И. «Долго мы искали», «О чем мечтала туча», «Синий вечер».

Пришви н М. «Еж», «Ребята и утята».

Родари Дж. «Мышка, которая ела кошек».

Сапги р Г. «Подарки весны», «Садовник», «Кошка и я», «Лесная азбука», «Четыре конверта», «Сказка о лесной музыке».

Сегель Я. «Как я был мамой».

«Семь Симеонов – семь работников» (русская народная сказка).

Серова Е. «Подснежник», «Фиалки», «Незабудки», «Ландыш». С ладков Н. «Привет», «Россия…», «У сгнившей лесной избушки…».

Снегире в Г. «Скворец».

Соколов-Микитов И. «Листопадничек».

С у с л о в В. «Твое дело».

Толстой Л. «Прыжок».

Трутнева Е. «Осень».

Тютчев Ф. «Весенняя гроза».

Успенский В., Успенский Л. «Мифы Древней Греции» («Золотое руно», «Двенадцать подвигов Геракла»).

«У солнышка в гостях» (словацкая сказка).

Фет A. «Уж верба вся пушистая…».

Черны й С. «На коньках», «Про девочку, которая нашла своего мишку», «Кто?».

Шибаев A. «Буква заблудилась», «Озорные буквы», «Что за шутки?», «Волшебные слова», «Дорогие слова», «Удивительные названия», «Прислушайся к слову», «Стихи играют в прятки».

Мир геометрических фигур

Желание детей рисовать, лепить, конструировать, делать аппликации объясняется их интересом ко всему окружающему и удовольствием от самостоятельной работы. Но если мы хотим развивать изобразительную деятельность, то этого недостаточно. Необходимо научить малышей строить (конструировать) изображение (полностью или частично соединять между собой основные части и детали изображаемых объектов). Например, у дерева – ствол, крона, ветки, листья; у здания – стены, крыша, окна, двери; у человека– голова, туловище, руки, ноги. Способность изображать главные части объекта чаще всего зависит от умения наблюдать и анализировать реальные предметы.

Процесс построения изображения сложен по своей природе, и ваша задача – помочь детям овладеть основными изобразительными средствами. Так, например, в рисовании – это линия, контур, цвет, композиция; в лепке– объем; в аппликации – силуэт, форма; в конструировании – форма и объем.

Конструирование позволяет дошкольникам не только освоить основные изобразительные средства, но и решить изобразительные и выразительные задачи.

Приемы конструирования из плоских деталей просты и доступны детям и позволяют построить (сконструировать) практически любое изображение на плоскости. По своему характеру эта деятельность более всего сходна с аппликацией, рисованием, но не приравнивается к ним.

Для достижения элементарного сходства рисунка, скульптуры, конструкции или аппликации с тем, что стремится передать ребенок в изображении, должны быть отражены следующие характеристики предмета: его форма, величина, строение, цвет, положение в пространстве и т. д.

Основным средством, позволяющим установить сходство изображенных предметов с реальными, является форма. В конструкторской деятельности и при изготовлении аппликаций дети работают с готовыми геометрическими фигурами и телами (куб, призма, цилиндр, брусок, круг, квадрат, овал, прямоугольник и т. д.), которые выступают не только как элементы строительного материала, но и как готовое изобразительное средство. Правильная геометрическая форма, например круг, с самого начала играет для детей роль меры для всех предметов круглой формы. Малыши воспринимают круг не как абстрактную геометрическую фигуру, а как наиболее простое выражение формы того или иного предмета, и в зависимости от цвета и величины круг может быть для них солнышком, яблоком, мячом, шаром или другим круглым предметом.

Начиная работать с конструктором, малыши передают форму предметов в упрощенном, то есть обобщенном, виде (геометризованное изображение). Основным критерием для их оценки является узнавание предмета. Однако этот период длится недолго и не задерживает развитие познавательных способностей. От упрощенной передачи формы и строения объектов дети постепенно переходят к изображению характерных различий предметов по форме. С этой целью они используют уже несколько геометрических фигур и разными способами получают выразительное изображение объектов, имеющих свою характерную форму.

Важно отметить, что подобный конструкторский материал позволяет передавать форму объектов только в одной плоскости. При таком способе изображения неизбежно допускается некоторая условность. Однако, если включить в состав набора конструктора небольшие отрезки шерстяных ниток или куски непряденой шерсти, это даст возможность создавать полуобъемные композиции. Например, с помощью коротких ниток можно дополнить изображение ежа иголками, придать объем кронам деревьев, сделать пушистой шерсть у животных и т. д.

Во всех видах изобразительной деятельности необходимо чувство ритма. Ритм вносит порядок и организованность во все, что создают люди, он связан с различными повторениями движений, форм, звуков, линий. Это первое средство художественной выразительности, которым овладевают дети. Малыши любят создавать ритмические узоры, заниматься декоративной работой. Сначала они учатся выдерживать одинаковые интервалы между элементами, затем создавать орнаменты, чередуя их по цвету, форме, располагая узор на полоске, круге, квадрате и любом другом трафарете, что особенно легко сделать из разнообразных по форме, цвету, размеру готовых геометрических фигур.