Галина Абрамова - Введение в практическую психологию [плохое качество OCR] Страница 15

что одним из глапных моментов передачи психодиагностиче-

ской психологической информации является ее безоценочнос-

тью. Для этого психолог проводит предварительную беседу

с клиентом, в ходе которой он старается показать ему раз-

личные задачи социальной или этической и задачи психоло-

гической, которую и решает психодиагност.

При этом одной из форм сообщения результатов психоди-

агностического обследования являются психометрические

данные, выраженные в определенных баллах, шкалах или

других метрических величинах. В этом случае индивидуаль-

ные результаты клиента можно представить как точку на шка-

ле возможных результатов, например, следующим образом:

<Максимальный балл работы с этой методикой — п баллов,

минимальный-т баллов. Ваш балл = к>. Таким образом

клиент получает критерий оценки своих результатов, полу-

ченных психодиагностом в соответствии с поставленной пе-

ред ним задачей. Оценочные действия он уже может провес-

ти сам.

Профессиональная задача психодиагноста, связанная с

характеристикой психической реальности, решение вопроса:

<Что происходит>? предполагает использование стандарти-

зированных методик. Эти методики, как известно, предпола

гают соблюдение строгих и сформулированных в явном виде

правил.

Но при их применении всегда надо пояснить, что они обес-

печивают лишь с вероятной точностью постановку психоло-

гического диагноза и оказываются надежными в большой

степени по отношению к группе испытуемых, чем по отноше-

нию к отдельному клиенту.

Эту особенность стандартных измерительных методов

психологу надо постоянно иметь в виду, когда он использует

полученную психологическую информацию для оказания пси-

хологической помощи.

В этом плане эти стандартизированные измерительные

методы-тесты — используются как средство оказания психо-

логической помощи, если психолог уверен, что клиент в со-

стоянии интегрировать полученные в них данные в свои реф-

лексивные переживания. Одним из показателей такой готов-

ности клиента является, на наш взгляд, осознанное стремле-

ние клиента к структурированию своих переживаний, кото-

рое в общем виде выражается примерно в такой тенденции:

<Хочу понять, что со мной происходит>. Эта же тенденция мо-

жет быть выражена и по отношению к психической информа-

ции о другом человеке: <Хочу понять, что с ним происходит>.

В общем виде можно утверждать, что оказание психоло-

гической помощи через сообщение объективной достоверной

психологической информации __ позволяет клиенту самому

структурировать свои переживания.

При этом, применение с этой целью клинических мето-

дов, а не стандартизованных, к которым, как мы уже отме-

чали относятся проективные и диалоговые методы, дает воз-

можность в большей степени получить индивидуализирочан-

пые данные. Этот путь оказывается наиболее продуктивным,

когда речь идет об особенностях психологической реалььосгн,

Плохо поддающихся объективации, по отношению к изменчи-

вости которым трудно создать фиксированную модель. Имен-

но такая фиксированная операциональная модель и лежит

в основе получения психометриеческих данных. Динамика це-

лей, состояний, настроений, глубинные слои опыта, личност-

ные смыслы и т. л. — это те особенности психической реаль

ности, которые эффективнее оценив. яются с помощью клини-

ческих методов.

При этом достоинства и недостатки применения как сган-

дартизированных, так и клинических методов при оказании

с их помощью психологической помощи должны четко конт-

ролироваться психологом.

Так к бесспорным достоинствам тестов относится объек

тивный характер процедуры, возможность перепроверки ре

зультатов, которая основывается на выполнении составителем

тестов требований психометрии, т. е. требований репрезенга-

тивности, надежности, валидности. Репрезентивность — соот-

ветствие тестовых норм выборки стандартизации тестовым

нормам популяции, на которой применяется тест. Надеж-

ность — устойчивость процедуры измерения, независимость

от случайных величин. Валидность — соответствие методики

измеряемому концекту.

Если все эти психологические процедуры не выполнены

по отношению к тесту, то его использование не носит научно

обоснованного характера, а также произвольно как и любая

житейская ситуация понимания людьми друг друга. Резуль-

тат будет зависит.'3 от множества случайностей.

Знание психометрики дает психологу необходимый мате-

риал для понимания ограниченности методик, тех допущений,

которые были сделаны их авторами для целей исследования.

Человек при работе с тестом активен и может применять

такой способ ДСЙСТЕИЯ, такое отношение к ситуации задания,

которое разработанные методики вовсе не предусматривал.

Диапазон же применения тестов очень узок и часто сво-

дится к той выборке, на которой происходила разработка

теста.

Применение клинических методов для оказания психоло-

гической помощи 1оже имеет свои особенности, которые хо-

телось бы показать на примере использования категории ак-

иентуации. Как известно, эта ка^.ирия разрабатывалась

К. Леонгардом. Ес^и психодиагност гользуется ею, как и лю-

бой другой категорией, он должен уметь воспроизводить кон-

^eкcт рассуждения автора, ту систему факторов, которые он

использует. Приведем фрагмент из книги К. Леонгарда, что-

бы по самому тексту показать наличие для автора системы

факторов, определяющих его клинический подход: ' <Особым

качеством обладает комбинация застревания и тревожности.

Тревожность связана с понижением человеческого достоинства

Такие лица слабы, беспомощны. Застревающие личности не

могут этого вынести, они всячески стараются выделиться, за-

деть их самолюбие очень легко. Так возникает сверхкомпенса-

чня. Эта компенс?10рная реакция наблюдается при эмотив-

ном темпераменте, но все же чаще она сопровождает именно

тревожность. Поскольку всякий старается скрыть свои сла-

бости, поведение таких людей характеризуется утрирован-

ностью и некоторой неустойчивостью. Так можно отличить

сверх-компенсацию от обычного желания произвести впечат-

ление. Дети также могут развивать сверхкомпенсацию, напу-

ская на себя важность, чтобы скрыть трусость>.

Выпишем из этого отрывка психологические категории, ко-

торыми пользуется К. Леонгард и категории бытового язы

ка, характеризующие качество личности. Это позволит нам

точнее представить психическую реальность, описываемую им:

Психологические категории

- комбинация застреванря и

надежности

- сверхкомпенсащш

эмотивный темперамент

Бытовой язык

- понижение человеческого

достоинства

- слабы

- беспомощны

- самолюбие

- не могут вынести

- скрыть слабости

- >трированность

- настойчивость

- произвести впечатление

- важность

- трусость

Для того, чтобы овладеть клиническим методом, в кото-

ром используется категория акцентуации личности, психоди-

') Цит. по книге К. Леонгард <Акцентуированные личности>. Киев,

1989. С. 148.

ггносту недостаточно овладеть содержанием психологических

категорий, которые с этой категорией связаны. Необходимо

кроме того близкое семактичное использование бытового

языка, описывающего качества личности. Надо сказать, что

это достаточно сложно, т. к. все категории бытового языка

носят оценочный характер, например, описанные в таблице

бытовые категории, характеризующие личность, содержат по-

тенциальный пока^ат^ль нормы, который позволяет вводит^

чакие психические реальности как — .понижение человеческого

,1:.о" тоинства>, <слабы> и т. д. Если клинический метод ис-

юльчовать в полной мере, то психодиагност должен выделять

эти потенциальных психологические показатели, которые в

самой разной форме использует сам психодиагност или ав-

тор научных категорий, которыми он пользуется.

Это значит, что используя клинический метод как метод

о^а^ания психологической помощи пенходиагност должен

соиентироваться на следующие реальные взаимодействия с

г.!иентом:

— адекватность отражения клиентом и психологом зада-

чи диагностики;