Ирина Выродова - Музыка в системе ранней помощи: новые педагогические технологии Страница 12

Старший воспитатель является координатором работы, консультирует специалистов по вопросам психического развития, информирует о методических новинках, помогает в составлении индивидуального образовательного маршрута, а также контролирует качество предоставляемых родителям услуг.

По завершении серии первичных игровых сеансов каждый специалист обрабатывает и анализирует полученную информацию о развитии и жизни малыша в семье. Следующим шагом является командное обсуждение результатов первичных игровых сеансов. В процессе этой работы вырабатывается единая стратегия ведения пары «мама – младенец с органическим поражением центральной нервной системы», разрабатывается программа развития ребенка, определяется ведущий специалист. Например: если выявляются проблемы в развитии общения мамы и малыша – ведущим специалистом становится психолог, а работа всей команды строится с акцентом на проблему. Хочется обратить внимание на то, что в течение года ведущий специалист может меняться, так как в процессе работы с малышом и его мамой происходит определенная динамика в развитии, и соответственно меняются акценты.

Далее программа развития передается семье для анализа и обсуждения. Если у родителей возникают несогласия с мнением специалистов, это должно обсуждаться, и в программу необходимо вносить корректировки. С утверждением индивидуального образовательного маршрута ребенка семья приглашается на развивающие игровые сеансы.

Организация и содержание развивающих игровых сеансов с младенцами с органическим поражением центральной нервной системы

Из семей, воспитывающих младенцев с органическим поражением центральной нервной системы, которые обращаются за помощью, развивающие игровые сеансы в ЦИПРе могут быть рекомендованы не всем. Это зависит от степени выраженности отставания в развитии у малыша и квалификации специалистов ЦИПРа, поэтому многим предлагаются альтернативные коррекционно-развивающие занятия в центре ранней помощи или лекотеке.

Развивающие игровые сеансы предполагают как индивидуальную, так и подгрупповую психолого-педагогическую работу с детьми и их мамами. На них могут приглашаться сразу все пары «мама – младенец» (от восьми до десяти пар). Возможности одновременной продуктивной психолого-педагогической работы с таким количеством мам и детей, среди которых может быть и малыш с органическим поражением центральной нервной системы, способствует специальная организация: все участники сеанса должны находиться в разных помещениях, разделенных на зоны, а в распоряжении педагога-музыканта должен быть музыкальный зал. Таким образом, два специалиста оказывают индивидуальную поддержку мамам с младенцами; другие два специалиста работают каждый с подгруппой детей и мам.

Так же как и при посещении первичных игровых сеансов, диада «мама – младенец с органическим поражением центральной нервной системы» должна иметь возможность получать в течение одного посещения поддержку двух специалистов. Это может быть психолог и педагог дополнительного образования, воспитатель и музыкальный педагог, психолог и музыкальный педагог. Время игрового сеанса – до 40 минут с частотой три раза в неделю, таким образом, диада в течение одной недели получает помощь всех специалистов ЦИПРа.

Первые месяцы психолого-педагогическая работа с парой «мама – младенец с органическим поражением центральной нервной системы» проводится только индивидуально. Такой подход обоснован тем, что малыш имеет небольшой запас ориентировок в окружающем и обладает недостаточным количеством сенсорных умений, таким образом, игры в подгруппе сверстников являются не столь продуктивными для его развития.

Далее могут использоваться как индивидуальные, так и подгрупповые формы работы. Количество индивидуальных и подгрупповых игровых сеансов – до трех раз в неделю, а их соотношение зависит от особенностей психического развития ребенка. Оптимальное число малышей в подгруппе, которую посещает ребенок с органическим поражением центральной нервной системы, не более четырех, что дает возможность уделять должное внимание каждому ребенку.

Развитие всех младенцев, в том числе и особых, происходит по одним психологическим законам, которые характеризуются взаимосвязью и взаимозависимостью всех сторон психики ребенка, поэтому работа ведется по всем направлениям психического развития с акцентом на ведущие умения. Развивающий игровой сеанс включает игры под руководством специалистов и самостоятельное взаимодействие мамы с малышом под наблюдением психолога.

Работа психолога с младенцем с органическим поражением центральной нервной системы и его мамой заключается в оказании помощи и поддержки в налаживании и развитии общения. Что касается работы в подгруппе, то здесь психолог решает еще одну важную задачу – вызывание у особого малыша интереса к другим детям, формирование позитивных контактов с ними через маму. Ядром развития взаимодействия является совместно-разделенное переживание малыша и близкого взрослого. В качестве основы для налаживания и развития личностно-ориентированного взаимодействия с ребенком психолог предлагает специальные игры[9].

Работа педагога дополнительного образования заключается в помощи родителям в развитии ведущих умений особого малыша в соответствии с возможностями ребенка. Педагог дополнительного образования консультирует семью по вопросам, касающимся особенностей речевого развития ребенка первого года жизни как в норме, так и при нарушениях, рассказывает об этапах развития понимания речи и активной речи, о способах стимуляции звуковой активности малыша, показывает на практике соответствующие приемы и методы. Рекомендует специальные игры, направленные на развитие ориентировочных реакций, предпосылок понимания речи и активной речи; игры, развивающие движения руки и действия с предметами[10].

Основной акцент в работе воспитателя делается на развитии общих движений малыша с органическим поражением центральной нервной системы. В связи с этим он обучает маму играм, направленным на освоение переворотов, присаживания, подготовительных этапов к ползанию и т. д. Кроме того, воспитатель показывает маме удобные, физиологически правильные позы для ношения малыша на руках, для игры на полу, на диване. Приоритетом воспитателя может являться также поддержка семьи в развитии чувственного опыта младенца. В рамках этой задачи воспитатель предоставляет маме практический материал, рекомендует конкретные игры, консультирует по вопросам приобретения игрушек, организации среды, стимулирующей сенсорное развитие особого малыша.

Область интересов педагога-музыканта – психическое развитие маленького ребенка средствами музыки. В рамках своей компетенции педагог-музыкант предоставляет семье информацию о влиянии музыки на психическое развитие младенца, помогает маме освоить музыкальные игры, развивающие слуховые ориентировочные реакции, слуховое внимание, формирующие слухо-зрительно-двигательные связи, и использовать их во взаимодействии с малышом. Подбирает подходящий музыкально-игровой репертуар, оказывает помощь в разучивании песен, правильном их интонировании, помогает сделать выбор музыкальных фрагментов для слушания, обучает приемам и методам их использования в игре с ребенком.

Кроме того, педагог-музыкант должен организовывать подгрупповые музыкальные игры, к которым необходимо привлекать малыша с органическим поражением центральной нервной системы[11].

Музыкальные игры, которые проводит педагог-музыкант с подгруппой малышей, помогают в создании специальных игровых ситуаций, стимулирующих тактильный и зрительный контакт особого младенца с другими детьми, формируют эмоционально-положительный интерес к ним.

Индивидуальную работу с малышом и мамой педагог-музыкант может проводить без музыкального инструмента, а вот подгрупповые сеансы лучше эмоционально насыщать, используя фортепиано.

Итак, совместная деятельность специалистов ЦИПРа в процессе развивающих игровых сеансов с диадой «мама – младенец с органическим поражением центральной нервной системы» заключается:

● в проведении первичных (диагностических) и развивающих игровых сеансов;

● в выработке единого подхода и стратегии ведения семьи;

● в разработке индивидуального образовательного маршрута для особого ребенка;

● в выборе ведущего специалиста в зависимости от запроса родителей и особенностей ребенка;

● в курировании определенного направления развития: речи, движений, действий с предметами, восприятия, музыкального воспитания.

Таким образом, слаженная и организованная работа команды специалистов центра игровой поддержки ребенка, основанная на понимании и взаимодействии, позволяет осуществлять продуктивную помощь в развитии малыша семье, воспитывающей младенца с органическим поражением центральной нервной системы.