Ирина Выродова - Музыка в системе ранней помощи: новые педагогические технологии Страница 13

● в выборе ведущего специалиста в зависимости от запроса родителей и особенностей ребенка;

● в курировании определенного направления развития: речи, движений, действий с предметами, восприятия, музыкального воспитания.

Таким образом, слаженная и организованная работа команды специалистов центра игровой поддержки ребенка, основанная на понимании и взаимодействии, позволяет осуществлять продуктивную помощь в развитии малыша семье, воспитывающей младенца с органическим поражением центральной нервной системы.

Глава 3

Методика музыкальной работы с младенцами и детьми раннего возраста с органическим поражением центральной нервной системы

3.1. Условия организации музыкально-игровых занятий

Для успешного решения профилактических и коррекционно-развивающих задач в процессе музыкальной работы с младенцами и детьми раннего возраста с органическим поражением центральной нервной системы необходимо соблюдать ряд определенных условий.

Одним из важных условий является готовность мамы и малыша к включению в музыкальную работу. Первые месяцы жизни младенца и его близких представляют определенные трудности, связанные с адаптацией взрослых к серьезным изменениям, произошедшим в их жизни в связи с появлением на свет ребенка, особенно если это малыш с ограниченными возможностями здоровья. Возникает необходимость вносить коррективы в привычный, налаженный ритм жизни, нарушая существовавшую до рождения малыша некоторую стабильность.

Это непростой период для матери и младенца – время привыкания и взаимного приспособления друг к другу, формирования чувствительности. Ребенок привыкает к рукам, определенной манере ухода за ним, запаху матери. В свою очередь, и мама приспосабливается к малышу, удовлетворяя его потребности в пище, тепле, комфорте, начинает все лучше понимать его сигналы, отвечая на них определенными действиями. Так постепенно складываются их общие индивидуальные предпочтения, привычки, ритмы сна и бодрствования, кормления, составляющие режим дня. Появление к концу первого – началу второго месяца жизни младенца стабильных, воспроизводимых форм организации совместной жизни, в которых ребенок и мать начинают чувствовать себя уверенно, означает готовность к включению в коррекционно-развивающую музыкальную работу.

В качестве следующего необходимого условия нужно отметить единые представления и подходы к развитию и воспитанию ребенка с органическим поражением центральной нервной системы у членов семьи и специалистов, работающих с малышом. Музыкальная работа должна осуществляться в атмосфере партнерства и взаимопонимания, при наличии определенного уровня доверия у взрослых друг к другу. Не должно возникать ситуаций, когда взрослые, ссылаясь на трудности, не могут найти правильного решения и действуют во вред ребенку. Это не только не способствует преодолению имеющихся проблем в развитии малыша, но и усугубляет их, формируя вторичные отклонения.

Важным условием является наличие у малыша предпосылок к взаимодействию с новыми взрослыми, круг которых, при посещении службы ранней помощи или лекотеки будет постепенно расширяться. В их число войдут не только специалисты, работающие с семьей, но и родители других детей. Критерием готовности к развитию взаимодействия с другими людьми будет являться наличие чувства взаимного доверия малыша и близкого взрослого, ориентация ребенка на реакцию мамы при возникновении новых контактов. Для того чтобы новый взрослый мог оказывать максимально позитивное влияние на развитие ребенка, он должен завоевать его доверие и любовь. Эмоционально-положительное отношение к нему и развитие взаимодействия с ним будет происходить на основе доверия малыша к близкому взрослому.

Следующее не менее важное условие связано с медицинскими показаниями к стимуляции музыкальными средствами. Поскольку музыка – мощное средство, активизирующее все сферы психического развития маленького ребенка, она может не только принести пользу, но и нанести вред малышу с органическим поражением центральной нервной системы: спровоцировать судороги, вызвать повышенную возбудимость, нарушения сна, отказ от еды и т. д. Поэтому музыкально-игровые занятия в центре ранней помощи и лекотеке проводятся с детьми, которые тщательно обследованы неврологом и не имеют серьезных оснований для отвода от интенсивной музыкальной стимуляции. Необходимо постоянное наблюдение за поведением ребенка со стороны педагога-музыканта и родителей, периодический врачебный контроль и регулирование уровня музыкальной стимуляции.

Кроме отсутствия серьезных неврологических проблем, у малыша, которому показаны музыкально-игровые занятия, не должно быть заболеваний, связанных с вирусной инфекцией, температурой, выделениями из носа и так далее. На момент проведения музыкально-игрового занятия ребенок должен хорошо выспаться, быть накормленным (но не раньше чем за 30 минут до занятия), сухим; на нем не должно быть много одежды, чтобы не допустить перегрева, то есть ребенок должен чувствовать себя комфортно.

Еще одним условием является подготовка игрового пространства для музыкального занятия. Необходимо отвести специальное место для музыкальных игр. С детьми до трех месяцев это может быть широкий пеленальник или обеденный стол с мягким покрытием, диван, понадобятся еще обыкновенный стул и подставка под ноги для взрослого. Когда малыш подрастет, основным местом музыкальной работы станет пол с мягким гигиеничным покрытием, так как для развития движений необходима твердая поверхность, обеспечивающая устойчивость и надежную опору, что не может дать самый лучший диван с ортопедическим спальным местом.

Нужно позаботиться о том, чтобы во время музыкально-игрового взаимодействия ничто не отвлекало внимание ребенка – лишние предметы, посторонние звуки, неуместный разговор. В поле зрения малыша должны быть только мама (если не требуется участие других взрослых) и игрушка, с которой связана игра.

Для успешной коррекционной работы на музыкально-игровых занятиях важно придать ребенку физиологически правильную позу, нормализующую мышечный тонус, обеспечивающую комфортное состояние, что является еще одним немаловажным условием. Естественная для малыша поза та, в которой он максимально активно и свободно может совершать некоторые движения, устанавливать зрительный контакт, хорошо слышать обращенную к нему речь. Если малышу дискомфортно, неудобно, он может как бы «растекаться» на руках взрослого или быть, наоборот, слишком напряженным, негибким, неподатливым, «как столбик».

Самая естественная поза для держания и общения с совсем маленьким ребенком – это так называемая поза «под грудью». Малыш лежит на спине, на руке взрослого, голова ребенка находится на локтевом сгибе взрослого. Так часто берут младенцев для кормления. В таком положении лица партнеров обращены друг к другу, глаза малыша ловят взгляд взрослого, он хорошо слышит его речь, видит мимику лица, свободно может двигать ручками. Эта поза удобна для общения, в том числе с помощью музыки.

Можно разместить малыша «на коленях взрослого», лицом к лицу, тогда тельце ребенка естественно займет сгибательную позу. В такой позе малыш может ответить взглядом на взгляд взрослого, ему без труда удастся повторить его мимические движения, а значит, достичь определенного уровня единения в общении.

Для внесения некоторого разнообразия в общение рекомендуется использовать позы «на весу». Одну свою руку взрослый подкладывает под шею и голову малыша, другой придерживает его ягодицы, развернув ребенка к себе лицом. А если приподнять малыша, придерживая его одной рукой под грудь, а другой – под ягодицы, то ритмичные покачивания вверх-вниз придадут общению некоторую остроту и новизну.

Использование во время некоторых игр позы «в люльке» оптимально для младенцев любого возраста. В таком положении голова и pуки ребенка напpавлены впеpед, ноги согнуты и pаздвинуты. Малыш так pасполагается у взрослого на руках, что голова опиpается на его плечо и напpавлена впеpед, а руки pебенка с помощью пpедплечья взрослого также напpавляются впеpед. При этом обе его подошвы вашей pукой пpижимаются одна к дpугой.

Для самого маленького ребенка подойдет поза «перед грудью». Взрослый держит малыша пеpед собой, пpислонив его туловище спиной к своей гpуди. Hоги младенца сгибаются в тазобедpенных и коленных суставах, бедpа пpи этом несколько вывоpачиваются и pазводятся, а подошвы пpилегают дpуг к дpугу. В таком положении малыш может рассматривать предметы в комнате, с ним может играть другой взрослый, стоящий или сидящий перед ним. Эта поза хороша для вертикальных покачиваний малыша, при ритмичных покачиваниях или пританцовываниях взрослого малыш успокаивается, настраиваясь на положительные эмоции.