Светлана Гин - Занятия по ТРИЗ в детском саду. Пособие для педагогов дошкольных учреждений Страница 16

Дети по цепочке говорят друг другу комплименты.

2. Работа по картине: признаки и сравнения признаков.

В: – Игрушка, мы тебе подарим картинку, про которую мы уже несколько занятий говорим (показывает картинку).

И: – Спасибо. А можно, чтобы вы и предметам на картинке тоже сказали комплименты?

В: – Это нелегко, но мы попробуем. Только давай, чтобы ребята называли не только достоинства разных предметов, но и любые другие признаки.

И: – Хорошо.

Игрушка показывает различные объекты на картинке и задает вопросы «какой?» и «на что похож?», дети отвечают. Упражнение можно провести в виде соревнования.

3. Физкультминутка «Каравай».

Все дети становятся в круг, в центре помещается игрушка, и поют «Каравай», но кроме слов «вот такой ширины», «вот такой высоты» и др., нужно добавлять и изображать и дополнительные признаки: «вот такой красоты», «вот такой легкоты», «вот такой вкусноты», «вот такой белизны» и т. п.

4. Упражнение «Раскраска».

Воспитатель предлагает придумать предложения по картине. Первой вызывается Игрушка, которая называет несколько предложений, но без прилагательных (типа: мальчик идет по улице, котенок играет со щенком на крыльце и др.).

В: – Твои предложения правильные, но они похожи на черно-белые рисунки.

И: – Разве предложения можно раскрашивать?

В: – Конечно, можно. Только не красками, а словами. Вот закрой глаза и повтори свои предложения: ты можешь ответить какой именно это был мальчик, какая была улица, какими были котенок и щенок?

И: – Нет, не получается.

В: – Если я тебе помогу и скажу, что мальчик был маленький, светловолосый, в зеленом костюме…

И: – Теперь получается!

В: – Я назвала признаки, описала, каким был мальчик. Слова – признаки как бы раскрашивают речь. Попробуйте теперь и ты, и ребята, придумать предложения с признаками.

Воспитатель может называть предложения без прилагательных, дети должны их «раскрасить»: повторить, вставив как можно больше соответствующих прилагательных.

5. Практическая работа.

Воспитатель раздает детям черно-белые рисунки, которые необходимо разукрасить.

Желательно подбирать интересные по сюжету рисунки, возможна дорисовывание серии рисунков по типу комиксов.

Рисунки можно подарить Игрушке.

6. Подведение итогов.

Желательно обсудить, какое настроение сегодня у игрушки, какое вообще бывает настроение, как влияет настроение на то, как мы воспринимаем окружающее.

Упражнение 17-Б «Комплименты.»

Нужно научиться придумывать комплименты вначале окружающим людям, затем предметам, явлениям, событиям.

Предложения могут начинаться словами «Ах, какой ты…!», «Ах, какое у тебя…!», «Ах, как ты …!» и т. п.

Занятие 18 тема: Обобщающее занятие по рассказу по картинке

Занятие проводится по индивидуальным планам воспитателей.

Цель занятия: обобщить знания детей о приемах рассказа по картинке: анализ сюжета, составление предложений, использование органов чувств, развитие сюжета во времени, выразительные средства речи.

Занятие можно провести в виде конкурса на лучший рассказ: дети делятся на группы, каждая группа получает свою сюжетную картинку.

Рассказ может вестись от лица различных изображенных объектов.

Можно предложить пофантазировать, представить себя на картинке: что, с кем и зачем ты будешь делать? Какое у тебя настроение, почему? Что ты будешь делать потом? Что останется на память об этом событии? др.

Занятие 19-А тема: Прогнозирование: объект «больница»

Цели:

– развивать диалектичное мышление;

– познакомить с приемами прогнозирования;

– развивать воображение;

– ориентировать детей на здоровый образ жизни;

Оборудование:

градусник.

1. Отгадывание задуманного слова.

Воспитатель предлагает детям при помощи различных вопросов узнать, какое слово задумано. При этом вопросы комментируются, выделяются «слабые», «неинтересные» и «сильные», «хорошие», «интересные».

Задумано слово «градусник».

После того, как дети его отгадали, воспитатель показывает градусник, и проводится краткая беседа: зачем нужен градусник (термометр), почему температуру нельзя узнавать «на глаз», а нужен прибор; какие градусники дети знают.

При подведении итогов воспитатель подчеркивает, что чаще всего с градусником мы «встречаемся», когда болеем.

2. Противоречия в объекте «больница».

В: – Если у человека высокая температура, если он серьезно болен, то его могут положить в больницу. А зачем? Почему дома нельзя лечиться?

Д: – …

В: – Значит, в больнице хорошо то, что там …

Д: – …

В: – Дети часто не хотят ложиться в больницу, плачут, говорят, что в больнице плохо. Почему?

Д: – …

В: – Значит, больница какая: хорошая или плохая?

Д: – …

(Воспитатель добивается полного ответа по схеме: «Объект и „+“ и „–“. „+“ в том, что …», – «потому что …».)

Желательно обсудить, что могут делать дети, чтобы меньше болеть и не попадать в больницы.

3. Игра на внимание.

Воспитатель предлагает детям вспомнить сюжет сказки «Айболит»: кто лечился «под деревом»? почему звери шли к Айболиту? зачем Айболит отправился в Африку?

Далее воспитатель подчеркивает, что заболеть могут только живые существа, а не предметы; и предлагает поиграть: когда прозвучит название животного или человека, нужно быстро встать, на все остальные слова – дети сидят.

Воспитатель читает произвольный отрывок из сказки «Айболит».

4. Обсуждение «больница будущего».

Беседа состоит из следующих этапов:

1. Прошлое: люди болели и раньше, но тогда больниц не было. Как они лечились?

2. Прогноз-1: В больнице сейчас есть и хорошее и плохое. А в больнице будущего плохого не станет. Как это может быть? (при обсуждении используются детские ответы из п.2).

3. Прогноз-2: Больница нужна, чтобы лечить людей. Представим себе, что в будущем больниц не будет, как тогда будут люди лечиться?

4. Прогноз-3: В совсем далеком будущем люди вообще никогда не будут болеть. Как такое сможет быть? (специальные прививки или таблетки, или все станут механические, как роботы; и др.)

5. Подведение итогов.

Упражнение 19-Б «Раньше и сейчас»

Воспитатель обращает внимание детей на различные предметы быта и предлагает представить, какими эти предметы были раньше («у древних людей»).

Например: «Мы сейчас сидим на стульях, а у древних людей были стулья? А как они сидели?» и т. п.

Занятие 20-А тема: Прогнозирование: объект «самолет»

Цели:

– обучать алгоритму сочинения загадок по признакам;

– развивать диалектичное мышление;

– формировать навыки прогнозирования и фантазирования;

– развивать внимание;

1. Сочинение загадок.

Игрушка предлагает загадку: Он гудит и чертит мелом. Он рисует белым-белым,

на бумаге голубой,

над моею головой.

Сам рисует, сам поет!

Что же это? …

– …

Затем предлагается ответить на вопросы самолет какой? что делает? и составить собственные загадки по схеме: какой? что такое же?; что делает? что делает такое же действие?

Например, быстрый, а не ветер, летает, а не орел и др.

2. Противоречия в объекте «самолет».

Обсуждение: зачем нужен такой вид транспорта как самолет, что хорошего и что плохого в самолетах.

3. Игра на внимание.

Воспитатель предлагает вспомнить, какие еще летательные аппараты дети знают (вертолет, воздушный шар, ракета); совместно придумывается, как их можно показать (самолет – руки в стороны, вертолет – руки вращаются над головой (пропеллер), воздушный шар – руки соединены в круг над головой, ракета – руки вытянуты над головой или др.)

Далее воспитатель называет эти слова в произвольном порядке, дети должны соответственно реагировать.

В игру можно вставлять без предварительного обсуждения названия сказочных «летательных аппаратов» (ступа, ковер-самолет и др.), чтобы оценить быстроту реакции детей.

4. Обсуждение: самолет будущего.

Беседа состоит из следующих этапов:

1. Как в сказках перемещались по воздуху, какие волшебные предметы были, как ими можно было «управлять».

2. Прогноз-1: В самолетах сейчас есть и хорошее и плохое. А в самолетах будущего плохого не станет. Как это будет? (при обсуждении используются детские ответы).

3. Прогноз-2: Самолет нужен, чтобы быстро доставлять людей в другое место. Представим себе, что в будущем самолетов не будет, какие могут быть еще способы быстрого перемещения? (дети могут использовать фантастические идеи из фильмов и мультфильмов).

5. Практическая работа.

Нарисовать необычный самолет (каких никто никогда не видел).

Рекомендуется вначале кратко обсудить, какие бывает самолеты и чем может отличаться необычный самолет от обычного.

6. Подведение итогов.

Упражнение 20-Б «Исчезновения»

Воспитатель предлагает детям рассмотреть последствия различных исчезновения: что произойдет, если исчезнут все деревья? (дома, книги, магазины, комары, одежда и др.)