Светлана Гин - Занятия по ТРИЗ в детском саду. Пособие для педагогов дошкольных учреждений Страница 17

Можно выстраивать цепочки, показывающие последовательность разворачивания событий.

Занятие 21-А тема: Фантазирование (объект «магазин»)

Цели:

– активизировать мышление детей;

– развивать диалектичность и вариативность мышления;

– развивать внимание;

– систематизировать знания детей о товарно-денежных отношениях;

1. «Отгадайка». Приходит Игрушка с опозданием.

В: – Что случилось? Почему ты опоздала?

И: – Задержалась…

В: – А где ты была, что так задержалась?

И: – Попробуйте сами отгадать!

Дети задают разные вопросы, отгадка «была в магазине».

После чего – краткое обсуждение: по каким причинам можно было задержаться в магазине?

2. Противоречия в объекте «магазин».

В: – Да, лучше, наверное, в магазин не ходить, там столько всяких неприятностей может быть…

И: – Лучше, чтоб вообще магазинов не было!

В: – Как же без магазинов?

И: – Легко и просто! Все, что для еды – можно самим выращивать на огороде, еще люди сами могут шить себе одежду, делать мебель…

В: – Но ведь есть много вещей, которые люди самостоятельно не смогут сделать: телевизор, машину, холодильник… (дети дополняют).

И: – Такими вещами можно меняться. У всех есть много друзей: мы им будем что-нибудь давать, что нам не надо, а они – нам!

В: – Ребята, а как по-вашему, нужны магазины или нет? Лучше или хуже будет, если магазинов не станет?

Д: – …

В конце вывод по схеме: «В магазине есть и + и —. Хорошо то, что – …, плохо то, что – …».

3. Обсуждение: какие бывают магазины?

Примерная схема беседы:

– Какие магазины дети знают?

– Зачем нужны специализированные и универсальные магазины?

– Если были бы только специализированные магазины: что в этом хорошего, что плохого?

– Если были бы только универсальные магазины: что в этом хорошего? что плохого?

– Фантазирование: придумаем специализированный магазин, которого еще не было. Например, «Все для бабушек.» или «Все для ленивых» или «Все для любителей ходить по лужам». Что могло бы продаваться в этих магазинах?

4. Игра на внимание.

В: – В магазине есть покупатели, которые хотят что-то купить, им что-то надо, то есть, они как бы говорят: «Дай!», и продавцы, которые что-то продают, отдают; как бы говорят: «На!»

Правила игры: на слово «покупатель» дети показывают жест «Дай!», на слово «продавец» – жест «На!»

Воспитатель может использовать и другие слова с тем же значением: «купить», «попросить», «взять», «продать», «отдать», «предложить» и др.

5. Обсуждение «Зачем нужны деньги?»

Примерная схема беседы:

– Зачем нужны деньги?

– Почему нельзя, чтобы было все бесплатно: приходи и бери, кому сколько надо?

– Фантазирование: вместо денег другие способы оплаты. Например, «камешками» или «улыбками». Что в этом хорошего, что плохого?

6. Практическая работа.

Придумать и нарисовать «детские» деньги.

Желательно провести обсуждение что можно было бы покупать на эти деньги в детском саду и организовать экономическую игру с использованием «детских» денег.

7. Подведение итогов.

Упражнение 21-Б «Знакомство»

Воспитатель приносит какую-нибудь незнакомую игрушку и предлагает детям с ней «познакомится», задавая как можно больше разных вопросов (на которые сам отвечает).

Желательно упражнение повторить 2–3 раза, фиксируя каждый раз количество вопросов.

Занятие 22-А тема: Прием фантазирования: эвроритм (объект: велосипед)

Цели:

– активизировать интерес детей;

– развивать диалектичность и вариативность мышления;

– формировать умение выстраивать причинно-следственные цепочки;

– развивать внимание, фантазирование;

Оборудование:

Карточки с рисунками.

1. Да-нетка.

Игрушка приходит на занятия раньше времени и предлагает отгадать, почему она так быстро добралась, что (какой предмет) ей помогло?

Ответ: велосипед.

После чего обсуждение: зачем нужен велосипед, всегда ли зимой можно кататься на велосипеде; что хорошего и что плохого в велосипедах.

2. Работа по приему «эвроритм»,

Обсуждение вопросов:

– Какие бывают велосипеды и для чего нужно такое разнообразие?

– Каких видов велосипедов не существует, но было бы хорошо и полезно, чтобы они были?

– Представим, что остался в мире только один велосипед. Для чего он будет использоваться? Как все люди смогут его увидеть?

– Представьте себе, что велосипед есть, а кататься на нем нельзя. Почему? (при анализе причин желательно их группировать: зависимость от «состояния» велосипеда (нет педалей, спущено колесо и др.), зависимость от «состояния» владельца (больной, занят, есть машина и др.), зависимость от внешних факторов (гололед, дождь, на грядках в огороде и др.)

2. Игра на внимание.

В: – На велосипеде лучше кататься там, где машин нет. Или, можно пофантазировать, что машины будут сразу останавливаться, если едет велосипед.

Воспитатель предлагает разучить детям считалочку: «Стоп, машина, стоп, машина, стоп, машина, стоп!» (дети стоят в кругу). После того, как ее несколько раз хором проговорили, вводятся различные усложнения. Например:

– слово «стоп» заменяется хлопком;

– слово «машина» заменяется притопом;

– все слова заменяются соответственно на хлопок и притопы;

– первое слово произносится хором, затем каждый произносит фразу про себя, а последнее слово – снова вслух. Необходимо стремиться к полной согласованности.

4. Фантазирование.

Воспитатель предлагает детям назвать 4–5 разных слов или выбрать несколько рисунков из числа предложенных.

Затем предлагается стать изобретателями, представив, что будет, если велосипед объединить с каждым из этих объектов (описание по схеме: для чего будет нужен такой предмет, что в нем будет хорошего, что плохого).

5. Практическая работа.

Нарисовать необычный велосипед, которого никто никогда не видел.

6. Подведение итогов.

Упражнение 22-Б «Почемучка»

Воспитатель предлагает детям задавать вопросы со словом «Почему?»

Желательно ограничивать тему: «Задавайте вопросы о детях нашей группы (о том, что вы видите на столе; на тему „птицы“ и др.)».

Занятие 23-А тема: Прием фантазирования: эвроритм (объект: мороженое)

Цели:

– обучать навыку составления определений;

– развивать диалектичность и вариативность мышления;

– развивать внимание и наблюдательность;

– развивать воображение;

Оборудование:

Конверт с «письмом», картинки с рисунками.

1. Упражнение «Определение».

Игрушка приходит на занятие с конвертом и рассказывает:

– У меня есть в Африке друзья. Вы их, наверно, видели по телевизору: это мартышка, удав, попугай и слоненок. Им там живется очень весело и интересно. Но вот я получил от них письмо, где они пишут, что бананы им уже надоели, и им хотелось попробовать что-нибудь вкусное, необычное, например, мороженое. Они его еще никогда не ели. Но мороженое в Африку не пошлешь, оно растает еще по дороге. И поэтому они попросили меня в письме рассказать, что это такое…

Воспитатель предлагает, чтобы дети объяснили, что такое мороженое.

При этом часто возникает ситуация, когда вместо связного определения называются отдельные признаки. Например, «это белое», «это лед», «это в стаканчике» и др.

На такие ответы Игрушка реагирует контрпримерами типа: «значит, вата – это мороженое, она ведь тоже белая?», «значит, на улице сейчас мороженое?», «значит, если на палочке – это уже не мороженое?» и т. п.

Необходимо постараться сформулировать определение как можно точнее.

2. Работа по приему «эвроритм».

Обсуждение вопросов:

– что плохого в мороженом?

– что нужно делать, чтобы этого плохого не было?

– какие бывают виды мороженого?

– придумывание новых видов мороженого.

– Представим, что остался в мире только одно мороженое. Что с ним будут делать?

– Представьте себе, что мороженое есть, но его никто не ест. Почему?

(при анализе причин желательно их группировать: связанные с мороженым, связанные с человеком, внешние обстоятельства).

3. Игра на внимание «Бывает – не бывает».

Дети стоят в кругу, воспитатель называет различные виды мороженого и места, где оно может быть (в том числе и нереальные).

Если такое бывает (мороженое с изюмом, растаявшее мороженое, мороженое в магазине и др.), дети должны подпрыгнуть и хлопнуть в ладоши, если «не бывает» (мороженое с капустой, жареное мороженое, мороженое в скворечнике и др.) – дети машут руками («протестуют»).

Игра проводится в быстром темпе, можно на выбывание.

4. Фантазирование.

Воспитатель предлагает детям назвать 4–5 разных слов или выбрать несколько картинок из числа предложенных.

Затем предлагается побыть изобретателями, представив, что будет, если мороженое объединить с каждым из этих объектов (обсуждение: для чего такое мороженое нужно, чем это будет хорошо, чем плохо).

5. Практическая работа.