Светлана Гин - Занятия по ТРИЗ в детском саду. Пособие для педагогов дошкольных учреждений Страница 18

5. Практическая работа.

Нарисовать такую обертку для мороженого, чтобы сразу было понятно, что это именно мороженое, а не конфеты или печенье.

Предварительно рекомендуется еще раз обсудить, какими признаками мороженое отличается от других сладостей.

6. Подведение итогов.

Упражнение 23-Б «Вопросы»

Воспитатель предлагает детям задавать вопросы со словами «Что? Где? Когда?».

Желательно задать тему (при этом дети должны видеть объекты, о которых спрашивают, а не представлять их мысленно).

Занятие – 24 Обобщающее занятие по придумыванию новых объектов

Занятие проводится по индивидуальным планам воспитателя.

Цель занятия: обобщить различные способы придумывания нового: приемы прогнозирования, эвроритм, прием «универсализация – специализация».

Желательно провести занятие в виде сюжетной игры по типу «Лаборатория изобретателей». Каждая группа получает название какого-либо известного объекта для усовершенствования.

Рекомендуется, чтобы группы могли не только рассказать о своем изобретении, но и продемонстрировать его (рисунок, поделку, аппликацию или др.)

Примерные объекты для усовершенствования: зонтик, тарелка, кровать, настольная лампа, молоток, зубная щетка, телефон и др.

Занятие 25-А тема: Понятие о классификации

Цели:

– систематизировать знания детей о различных классификациях;

– научить использовать прием «сужение круга поиска» при отгадывании;

– развивать абстрактное мышление;

Оборудование:

карточки: цветы (2–3 вида), деревья (1–2 вида), звери (1–2 вида), птицы (2–3 вида), рыбы (1–2 вида), мебель, транспорт, посуда, одежда – по 1–3 карточки каждой темы (могут быть использованы и другие тематические группы, соответственно вносятся изменения в содержание занятия.)

1. Упражнение на классификацию объектов.

Приходит Игрушка, приносит с собой много карточек (15–20) с изображением разных объектов.

И: – Ребята, помогите мне, пожалуйста.

В: – Что случилось?

И: – На этих карточках нарисовано все, что мне нравится (показывает и называет некоторые объекты). Но их очень много и, когда мне нужно что-то найти, я трачу очень много времени, чтобы их всех просмотреть.

В: – Значит, тебе нужно навести среди них порядок.

И: – Как это можно сделать, чтобы все запомнить и быстро находить нужную?

В: – А что ребята посоветуют, как по порядку разложить карточки?

– …

В: – Есть еще такой способ (мелом чертит на полу круг и делит его по вертикали пополам).

– Вот круг, он разделен на две части. На какие две группы можно разделить твои карточки?

Дети высказывают свои предположения, в конце приходят к выводу, что удобнее все карточки разделить на «живое» и «неживое».

Далее воспитатель предлагает нескольким детям помочь Игрушке разложить карточки в круг, затем при помощи остальных детей проверяет. И: – Я еще вот что придумал (делит полукруг «живое» на две части по горизонтали.

В: – Ты хочешь, чтобы мы карточки полукруга «живое» тоже разделили на две части?

И: – Попробуйте!

Воспитатель обсуждает ситуацию с детьми и приходит к выводу, что «живое» можно разделить на растения и животных (растительный мир и животный мир).

И: – А если я еще вот так линии проведу, вы сможете разложить?

После обсуждения карточки группируются на «цветы» и «деревья», и «звери», «рыбы», «птицы».

2. Игра на переключение внимания.

Воспитатель называет слова «птица», «рыба», «зверь», а дети должны соответственно реагировать («летать», «плыть», «перемещаться на четвереньках»).

В игре могут быть использованы и конкретные названия («воробей», «щука», «медведь» и др.).

3. Упражнение на классификацию (продолжение).

И: – Да, получилось все сразу легко и понятно. А как вот с этими картинками быть?

В: – Мы их тоже можем разложить на группы. Ребята, подскажите, как это можно сделать?

Д: – …

Обобщая ответы детей можно сказать, что вариантов разделения может быть очень много, можно делить по цвету, размеру, форме или материалу, из которого изготовлен объект. Но чаще всего удобнее делить на назначению, по тому, зачем (для чего?) нужен данный объект.

Поэтому предлагаемые предметы можно разделить на «мебель», «посуду», «транспорт», «одежду»).

Несколько детей раскладывают карточки по секторам, затем следует проверка выполнения.

В: – Ну, вот, Игрушка, наши ребята справились с твоей задачей: все карточки разложили, ничего не забыли.

И: – Спасибо вам, ребята, помогли мне. теперь давайте поиграем в «да-нетку».

4. Игра «да-нетка».

Игрушка загадывает один из объектов, лежащих в кругу. Воспитатель задает вопросы и показывает в кругу, как сужается поле поиска:

– Это живое?

– Да.

– Это растение?

– Нет.

– Это птица?

– Нет.

– Это рыба?

– Нет.

– Это заяц?

– Да.

Затем загадывает воспитатель и дети должны задавать аналогичные вопросы.

5. Практическая работа.

Нарисовать предметы, которые любят дети.

Упражнение 25-Б «Род-вид»

Воспитатель называет родовое понятие («фрукты», «обувь», «насекомые» и т. д., а дети должны назвать, как можно больше видов.

Упражнение можно проводить в виде игры-соревнования: кто знает больше всех объектов данного рода (во время игры воспитатель раздает палочки или фишки, которые затем подсчитываются), становится «знатоком»: получает медаль с изображением апельсина, ботинка, мухи и т. д.

Для активизации детей можно договориться, что «знатоком» можно становиться только по одной теме; а в игре на другую тему они не участвует или их результаты не засчитываются.

Занятие 26-А тема: Классификация животного мира

Цели:

– систематизировать знания об отличительных признаках представителей животного мира;

– развивать умения сравнивать и обобщать;

– формировать навык выделения существенных признаков;

– развивать внимание,

Оборудование:

карточки с рисунками, «пятиэкранка».

1. Упражнение на выделение существенных признаков. Приходит Игрушка:

– Ребята, я совсем запуталась, кто такие птицы, а кто такие рыбы и звери. Я раньше думала, что птицы – это те, которые летают. а вот курица не летает – а она птица, а бывают летучие мыши – но они относятся к зверям… Я думала, что рыбы – это те, кто плавают, но плавают и утки, и крокодилы, и бобры, и даже я сама умею плавать…

В: – Не волнуйся, Игрушка, мы тебе поможем разобраться. Давай посмотрим на всех этих животных на «пятиэкранке».

На наборное полотно – «пятиэкранку» – воспитатель поочередно помещает изображения птиц, рыб, зверей и анализирует подсистемы (части, которыми данные существа отличаются от других), надсистемы (преимущественная среда обитания), прошлое (как появляются на свет), будущее (что происходит потом).

Желательно в «центральный экран» помещать 2–3 карточки с изображением животных (например, щука и камбала, лебедь и орел, белка и медведь), чтобы при анализе дети называли признаки, общие для всего данного класса, а не конкретного вида.

В конце вывод: птицы – это те, кто летает, появляется из яиц, имеет клюв, крылья, тело, покрытое перьями; рыбы – это те, кто плавает, живет в воде, появляется из икры, имеют чешую, жабры, не имеют ног; звери – живут на земле, могут уметь плавать и летать, появляются из «животика» мамы и вскармливаются молоком, тело покрыто кожей (чаще – мехом), имеют четыре лапы.

Примечание: данное определение является не строгим, может быть множество исключений, особенно если рассматривать по одному признаку. Главное, что дети должны понять, что определяющим является не один какой-то признак, а именно их совокупность.

Желательно обсудить, что общего есть у всех классов (чем рыбы, птицы и звери похожи), почему их всех можно назвать одним словом – «животные» (потому что они все «живут»: рождаются, питаются, дышат, размножаются, умирают.)

2. Игра «Летает – не летает».

Воспитатель называет названия разных живых существ, если оно летает, имитируются соответствующие движения.

Игра проводится в быстром темпе на выбывание.

Затем аналогично игра «плавает – не плавает», «ползает – не ползает».

3. Упражнение «Четвертый лишний».

Воспитатель называет четыре слова, среди них одно лишнее. Надо его найти и объяснить свой выбор.

Примеры слов.

– корова, коза, заяц, лошадь;

– ворона, воробей, страус, голубь;

– медведь, волк, лиса, слон;

– гадюка, кобра, гусеница, удав;

– щука, селедка, карась, пингвин;

– бабочка, жук, ласточка, муравей;

– петух, лебедь, утка, гусь;

– поросенок, баран, щенок, котенок;

Примечание: возможно несколько разных вариантов исключения, если дети могут их обосновать.

4. Игра «Да-нетка».

Воспитатель загадывает животное, дети при помощи вопросов должны его отгадать.