Валентина Дмитриева - Самые популярные методики раннего развития малыша Страница 4

«Если детям приходится делать что-то вне рамок соответствующего сенситивного периода, то есть принудительно учиться читать, писать и проч., то к результату они приходят позже или не приходят совсем».

Согласно Монтессори, развитие каждого ребенка происходит в 5 областях: родной язык, сенсорика (развитие органов чувств), навыки практической жизни, математика, космическое воспитание.

От рождения до 6 лет – период активного развития речи

Всем известны печальные истории детей-маугли. Воспитанные животными с раннего детства, они теряли способность разговаривать и, будучи помещенными в благоприятную среду, так и не «очеловечивались», оставаясь маленькими зверьками. Как говорил Б. Никитин, наступал НУВЭРС.

Ваш ребенок окружен людьми, по-волчьи он, конечно, выть не научится, но не стоит уповать только на природу. Нужно знать, когда наиболее успешно развивается тот или иной навык и создавать условия для раскрытия соответствующих способностей.

Многие родители до сих пор уверены в том, что учить разговаривать следует после 6 месяцев, а между тем уже к 4,5 месяцам младенец способен по-своему воспринимать речь. Понаблюдайте: он смотрит на губы говорящего, поворачивают голову в ту сторону, откуда слышится звук.

В этом же возрасте дети активно учатся подражать звукам.

К году нормально развивающийся ребенок начинает говорить первые сознательные слова. Ему очень хочется говорить так же, как это делают взрослые, поэтому словарный запас увеличивается очень быстро.

К полутора годам малыш начинает пытаться словами выражать свои чувства, желания. Он говорит пока на своем, «детском», языке, но постепенно начинает осваивать грамматические нормы родного языка. В это время очень важно как можно больше разговаривать с ним, рассказывать, читать.

В возрасте 2–2,5 лет малыш начинает разговаривать «сам с собой». Послушайте, как он умеет строить логические цепочки, насколько последовательны его мысли. Не упустите момент! Этот этап довольно короткий – монологи постепенно становятся внутренними.

В 3–4 года ребенок начинает использовать слова для того, чтобы решить свои проблемы, выразить эмоции и желания. В этом возрасте дети интересуются и буквами – символами звуков, с удовольствием играют с магнитным алфавитом, обводят шершавые буквы и т. д.

К 4,5–5 годам ребенок готов учиться читать, причем без принуждения и самостоятельно. Ждать, когда этому научат в школе, – непростительная ошибка! Может наступить НУВЭРС.

От рождения до 5,5 лет – период сенсорного развития

В этот период ребенок особенно восприимчив к цвету, форме, размерам предметов, окружающим звукам. Сначала информацию о мире он получает через тактильные ощущения, запахи (прикосновения мамы, запах ее кожи). Затем более главными источниками информации становятся зрение и слух. Ребенок запоминает внешний вид предметов, узнает знакомые ему изображения. Органы чувств ребенка постепенно включаются в активную деятельность: сначала идет накопление информации, затем – ее детальная переработка. Поэтому зону сенсорных материалов стараются располагать в центре игровой комнаты: это база подготовки мозга к логическим операциям и развития эстетического чувства, наблюдательности, воображения. Кстати, именно эти материалы наиболее популярны у производителей «развивающих игрушек»: в любом детском магазине можно встретить и рамки-вкладыши, и многоярусные стаканчики-пирамидки.

Монтессори считала, что активному развитию основных органов чувств малыша можно и нужно способствовать. Взрослый должен предоставить ребенку как можно больше объектов для изучения. Чтобы активно развивались зрение, осязание, вкус, обоняние, слух малыша, придется запастись всевозможными пособиями и предметами различной формы и фактуры.

От 1,5 до 2,5 – период восприятия мелких предметов

Период недолгий – он длится в среднем от 1,5 до 2,5 лет. Его трудно не заметить – слишком много волнений доставляет любопытный малыш папам и мамам. Малыш изучает форму и размер пуговиц, бусинок, пытается их засунуть во всевозможные отверстия, в том числе в нос, уши и глаза. Если родители, опасаясь за его здоровье, исключают мелкие предметы из его «сферы деятельности», произойдет НУВЭРС, ведь малыш лишится возможности овладения адекватными способами реализации этой познавательной потребности.

Все, что делает ваш ребенок, полезно и необходимо! Он не просто разглядывает пуговицу, а решает проблему целого и части; он получает удовольствие от того, что на его глазах при падении чашка распадается на несколько частей, которые, в свою очередь, состоят из еще более мелких частей.

Занятия с мелкими предметами необходимы для созревания участков коры головного мозга, отвечающих за моторное и речевое развитие. К тому же «пинцетный захват», который малыши осваивают во время таких занятий, нужен для того, чтобы подготовить пальчики к рисованию и письму. И перекрывать ребенку доступ к мелким предметам, запретить играть с ними недопустимо!

Ваша задача – создать безопасную среду, организовать занятия с ребенком так, чтобы малыш не просто засовывал их в нос, а занимался осмысленной деятельностью.

От 1 года до 4 лет – период развития мелкой и крупной моторики

Важность этого периода для общего развития ребенка трудно переоценить. Ребенок постоянно в движении, словно в нем спрятан маленький вечный двигатель. Но именно благодаря движению и сопровождающей его усиленной вентиляции легких происходит насыщение крови кислородом, достаточное для снабжения им тех клеток головного мозга, которые участвуют в развитии психических функций. Так что физическое развитие напрямую связано с развитием интеллектуальным. Дети-увальни развиваются позже!

Стимулируйте ребенка много двигаться, ползать, вставать на четвереньки, садиться, поворачиваться, ходить. Наблюдайте, как он совершенствует координацию движений, осваивает новые действия и учится точнее ощущать свое тело.

Будьте очень внимательны к ребенку, когда он начинает самостоятельно ходить. В целях безопасности проверьте все возможные маршруты его передвижения и уберите все, что может нанести вред.

Играйте с ребенком в жестовые и пальчиковые игры («Сорока-белобока», «Ладушки» и др.). От этих детских забав напрямую зависит уровень развития речи малыша, потому что на кончиках пальцев находятся нервные окончания, которые стимулируют работу мозга.

Начинаются новые игры: пересыпание разных круп, поиск в них мелких игрушек, просеивание крупы через сито, рисование пальцами на подносе с крупой. Занятие хлопотное, особенно для мам: одно неверное движение – и придется убирать. Но опытные мамы знают, что даже уборку можно обыграть и превратить в развивающую игру, если, как писал Д. Карнеги, научиться «превращать лимон в лимонад». Дело в том, что от года до трех-четырех лет ребенок активно осваивает движения и действия. Пусть ваш малыш поможет вам подмести (он сделает это с удовольствием!), собрать крупу в совок с помощью щеточки. Эти и другие занятия (переливание из кувшинчика в кувшинчик, мытье стола, посуды, пола) – необычайно полезные упражнения!

От 2 до 3 лет – период восприятия порядка, период активного взаимодействия со взрослыми

Хотите, чтобы малыш рос опрятным, всегда убирал разбросанные игрушки и чтобы эти полезные привычки он с годами не забыл? Тогда приучайте его к порядку именно сейчас. Если к 3 годам ребенок не научится наводить порядок, то, когда он пойдет в школу, собирать книжки и учебники для школы придется вам самим. Да-да, все взрослые неряхи – это люди, родители которых упустили заветное время для развития столь необходимых навыков. Но помните: порядок в понимании ребенка – это не совсем то, что порядок в понимании взрослого. Это не просто бытовое требование: «Убирай все вещи на место!» Это порядок и в пространстве, и в использовании предметов по назначению, а также представление о социальной иерархии людей вокруг малыша, о взаимоотношении между людьми. Требование порядка вовсе не препятствует развитию воображения, не сдерживает фантазию – просто отправная точка, базовая установка. Сначала осваиваем прямое назначение ложки, а уже потом она может быть и корабликом, и экскаватором…

В этот период для ребенка особенно важно, чтобы не нарушалась привычная последовательность событий. Он сам требует незыблемости бытовых ритуалов, иначе мир рушится. Каждый день, собираясь на прогулку с мамой, малыш надевает сапоги, а потом куртку. Однажды на прогулку с сыном собрался отец; он сначала надел на мальчика куртку, а потом сапоги. Малыш взбунтовался, устроив недоумевающему отцу грандиозный скандал.

Если вещи лежат на своих местах, каждое утро на стульчике ждет аккуратно сложенная одежда, каждый день проходит по определенному распорядку – это означает, что мир стабилен. Наступит следующий день, но ничто не изменится. А что может быть лучше уверенности в завтрашнем дне? Порой взрослые считают, что дети в 2–2,5 года бывают несносно капризны, требуя определенные брючки для гуляния, любимую тарелку для супа, но для малышей, ищущих свое место в большом мире, это жизненно необходимые условия существования. И если установленный порядок нарушается, дети теряются и чувствуют себя несчастными.