Елена Николаева - Воспитать одаренного ребенка. Как? Страница 6

В любом случае за этими высказываниями должно последовать определенное поведение родителя, которое и может привести к разным результатам.

Для иллюстрации первого случая можно вспомнить героя романа И. А. Гончарова «Обломов», обладавшего весьма неплохими способностями, которые, однако, никак не реализовались в его жизни. Описание детства позволяет понять это: к ребенку никогда не предъявлялось никаких требований, тогда как его любопытство часто тормозилось близкими.

Как пример второго случая приведу действия отца Альфреда Адлера. Маленький Адлер учился в гимназии плохо. Учитель вызвал отца и сказал, что сын не способен к наукам, а потому из него выйдет разве что сапожник. Отец твердо ответил учителю, что его сын никогда не будет сапожником. С этого момента отец ежедневно занимался с сыном математикой, пока тот не стал первым учеником в классе. Почувствовав вкус к учению, остальные предметы мальчик подтянул сам. Действительно, он не стал сапожником.

Я не считаю специальность сапожника хуже прочих. Просто сапожником, как и в других профессиях, нужно быть по любви и призванию, а не потому, что кто-то поставил тебя на это место, полагая, что на другое ты не способен.

Известно, что некогда господин Веревкин был директором Казанской гимназии, в которой учился Г. Р. Державин. Однажды директор обозвал мальчика тупицей и болваном. Когда Державин уже стал статс-секретарем и великим поэтом, он напомнил бывшему директору о данном эпизоде, что и было описано П. А. Вяземским в «Записных книжках».

Капитан корабля «Бигль», на котором Дарвин совершил знаменитое путешествие, развлекался тем, что оценивал людей по рисунку борозд на их стопе. Рассмотрев такой рисунок на стопе Ч. Дарвина, он хотел отказаться от его услуг и не брать в путешествие. К счастью, не только мнение капитана корабля имело значение при определении окончательного состава экспедиции.

Эти иллюстрации – из далекого прошлого. Однако когда дело касается способностей, одаренности, жизнь постоянно предлагает примеры одного и того же типа. Нобелевскому лауреату по биологии за 2012 год Джону Гердону школьная учительница дала рекомендацию, согласно которой ему не следовало заниматься наукой. Подчеркну, что премию Гердон получил за открытие нового направления в биологии – активации молчащих генов во взрослом геноме в целях репрограммирования клетки, что позволит решить проблему огромного количества заболеваний в будущем.

Известна история, как в 1970 году первый учитель музыки знаменитого тенора и дирижера Хосе Кура отправил его домой с запиской к родителям следующего содержания: «Маленький Хосе не очень интересуется музыкой, так что, может быть, вы найдете ему другое хобби?»

Люди могут ошибаться. Учителя делают ошибку, не желая принимать за одаренность необычность, отказываясь видеть в уникальном личностном росте ребенка признаки креативности и в то же время называя одаренными ярких учеников. Яркие дети учатся с легкостью и радостью. Они умеют слушать, не задают учителю вопросов, на которые тот не может ответить. Они лидируют в классе, участвуют в самодеятельности и общественной жизни, помогая преподавателям. Однако в этом же классе есть дети, которым с трудом даются чтение и письмо – любимые учителем дисциплины начальной школы, ориентируясь на которые он и дает оценку ребенку. Внезапно в пятом классе такой ребенок самостоятельно выдает идею дифференциала и интеграла. К сожалению, чтобы оценить это, рядом должен быть взрослый, способный понять то, что сделано ребенком.

Если ярким детям для усвоения материала часто нужно несколько повторений, одаренные, и не учась, иногда делают сложные математические построения на лету. Если первые легко усваивают новый материал, то последние постоянно задают сложные вопросы, на которые учителю трудно ответить. Если первые легко запоминают правила, то последние часто их вообще не знают или не помнят, но могут вывести, например, собирая техническое устройство на основе этих правил, формулируя их для себя по мере необходимости.

Одаренный ребенок может целый день отвлеченно смотреть в окно, размышляя над им самим поставленным вопросом, на который окружающие не могут или не хотят ответить. Такие дети часто не интересуются тем, что происходит в классе, а потому кажутся скучающими и глупыми. Они могут вообще не участвовать, например, в выступлениях класса музыкальной школы, даже если уже сами сочиняют произведения. Позднее я опишу подобное поведение у Элвиса Пресли.

Такие дети часто ненавидят школу и не интересуются тем, что в ней происходит. При этом они задают глупые вопросы и предлагают бестолковые, с точки зрения учителя, идеи.

Однако сказанное – не воззвание против школы. Одно учебное заведение другому рознь. Да и у учителей слишком разные цели и творческие способности. Далее будет сказано немало добрых слов по отношению к учителям, обнаружившим талант воспитанников. Многие из выдающихся ученых говорили о наставниках, которые породили в их душе острое переживание таинственности мира и желание познать эти тайны.

В творчестве, как и в интеллекте, есть важная закономерность: оценивая интеллект другого, нужно обладать не меньшим интеллектом; чтобы увидеть творческое начало в другом, необходимо самому быть творческим человеком.

Таким образом, фраза «Мой (ваш) ребенок гений» – обман, грубая ложь. Гений – это реализованная сверходаренность. Однако любой ребенок – всего лишь возможность. Она будет воплощена при наличии двух условий: по какой-то причине общество, не любящее новое, обратит на него внимание, и у человека хватит сил и упорства преодолеть сопротивление, возникающее на его пути.

Лучшей иллюстрацией здесь может послужить жизнь Камиля Сен-Санса. В детстве он был вундеркиндом. Первые уроки музыки дала ему в два с половиной года двоюродная бабушка, с которой он жил в деревне. Отец умер от чахотки через несколько месяцев после рождения мальчика, и врачи посоветовали отправить ребенка на природу, подальше от отравленного воздуха Парижа. Мальчик был впечатлительным и имел прекрасный слух, слыша мелодию даже в звуках закипающего чайника. В пять лет он уже уверенно сочинял и исполнял сложные произведения. В восьмилетнем возрасте он начал систематические занятия музыкой. В 10 лет Камиль исполнил перед публикой 3-й фортепианный концерт Бетховена и 27-й концерт Моцарта, к которому сам написал каденцию.

Произведения он всегда играл по памяти. На своем первом концерте юный композитор предложил исполнить на бис любую из 32 сонат Бетховена, которые также знал наизусть. В 13 лет он поступил в Парижскую консерваторию, которую окончил через три года. Все собственные сочинения он записывал на слух.

Мать мальчика была художницей, а отец сочинял стихи. Позднее Сен-Санс и сам начал рисовать, а также увлекся поэзией, математикой, астрономией и археологией. Одаренность ребенка была очевидной. Однако он дважды не выиграл престижную Римскую премию, которая предоставляла возможность безбедно жить в течение года в Риме. Он получил столь глубокую психологическую травму, что за всю жизнь не принял ни одного предложения занять пост в музыкальных учреждениях.

Он постоянно болел. Врачи даже запретили ему читать из-за быстрого ухудшения зрения. Однако бабушка и мама сформировали волевого человека, умеющего много работать и добиваться поставленных целей. Поэтому, вопреки многим обстоятельствам, он прожил почти 90 лет, оставив фантастическое наследие прекрасной музыки.

Хотелось бы еще раз предупредить родителей: все люди, и учителя в том числе, могут ошибаться. Совершают ошибки и родители. Подогреваемые внутренней тревогой, возникшей из-за собственной нереализованности, они желают реализоваться в своем ребенке. Не предоставить ему возможность выбирать, но выбрать за него и неуклонно двигаться в данном направлении. На этом пути душевные терзания ребенка, его личностный рост будут восприниматься как препятствия к достижению цели.

Анализируя то, что получено исследователями, можно выделить факторы, на которые может повлиять родитель, и те, что находятся вне его компетенции. Прежде всего, задачей отца и матери становится воспитание личности, отличной от них самих. Только уникальная личность способна создать нечто новое, до сих пор никем не придуманное.

Как себя вести родителю: заставлять пятилетнего ребенка заниматься по 5 часов в день или позволить ему решать самому то, что пока он не может даже оценить? Ответственность как раз и заключается в том, что каждый родитель решает это сам, не перекладывая груз даже на самого квалифицированного

психолога. Здесь он не поможет. У ребенка родительские гены, правда, в ином сочетании. В любом случае родитель будет принимать решение, опираясь исключительно на себя, свой опыт преодоления трудностей. Если он смог справиться с чем-либо, это сделает и его ребенок. Если у взрослого нет желания поддерживать малыша, то подобное поведение будет и у ребенка. Можно дать лишь некоторые советы, общие для всех, а потому и не снимающие ответственности с конкретного родителя.