Между заботой и тревогой. Как повышенное беспокойство, ложные диагнозы и стремление соответствовать нормам развития превращают наших детей в пациентов - Регина Хаух Страница 20

Педагоги не знают, является ли рассеянность «семейным наследием» или расстройством внимания. Им непросто судить о том, почему ребенок не умеет пользоваться ножницами: он мало практиковался дома или у него врожденный дефицит мелкой моторики. И поначалу им остается только ломать голову над тем, в чем причина, например, отставания в речевом развитии. Но в рамках своих обязательств по присмотру они делают далеко идущие заключения об уровне развития детей и нередко добавляют к ним настоятельные требования начать терапию.

Таланты в детском саду

В детском саду необходимо готовить детей к школе, и в результате воспитателям приходится выполнять педагогические задачи, которые фактически являются обязанностью родителей. Они должны научить детей понимать числа и готовить их к письму. И они обязаны привить им привычку правильно вешать куртки в гардеробе, мыть руки перед едой, не толкаться и отвечать на занятиях, но не настолько часто, что другие дети не могли бы вставить ни слова.

Детский сад Froschkönig[11] прислал свой флаер в мою клинику. Это не единственное учреждение подобного рода, которое надеется, что педиатры станут рекламировать их услуги. Повсюду в Дюссельдорфе и других крупных городах есть частные детские сады, в которых дети изучают английский, французский или мандаринский в соответствии со всеми правилами современной дидактики, а профессиональные музыканты и художники знакомят их с секретами музыки и рисования. Такой «интенсивный присмотр на полный день» обходится родителям недешево. За такие образовательные программы платят до 1000 евро, а иногда и больше. Они обещают, что ребенок будет приспособлен к жизни в мире, который становится все более интернациональным. Они заявляют, что для изучения языков существует определенное временное окно, которое скоро закроется навсегда. Они говорят об эффекте Моцарта. Якобы, если ребенок много занимается музыкой, у него улучшаются когнитивные способности. Поэтому интенсивная музыкальная программа должна оказывать эффект переноса. Конечно, это сработает только в том случае, если воспользоваться преимуществом ранних лет. Тогда лучше за большие деньги обучать ребенка у носителя языка (!!!), а в промежутках заниматься с ним музыкой, гимнастикой и танцами под руководством профессионала.

В нашем эксклюзивном подготовительном детском саду для детей от 1,5 до 4 лет мы предлагаем интенсивные занятия в течение всего дня. Хорошо подготовленные специалисты гарантируют, что детям будет оказана профессиональная поддержка, соответствующая их возрасту.

Занятия включают в себя языковые курсы (английский/французский), раннее музыкальное образование, рисование и лепку, а также профессиональную гимнастику и танцы. Занятия проводят учитель музыки, художник и носитель языка.

Услышав о таких идеях дошкольного образования, эксперты качают головами. Чтобы выучить иностранный язык, дети должны заниматься в течение всего дня, в том числе дома, и их близкие, само собой разумеется, тоже должны будут общаться с ними на втором языке.

А музыка и искусство? Никакого эффекта Моцарта просто-напросто не существует. Это мираж, который не дает покоя педагогам с 1993 года.

В то время Фрэнсис Раушер и Гордон Шоу, два исследователя из Калифорнийского университета в Ирвайне, опубликовали в известном журнале Nature исследование, которое в настоящее время среди экспертов считается впечатляющим примером плохой научной работы. Эти двое утверждали, будто они обнаружили, что музыка Моцарта в краткосрочной перспективе значительно улучшала когнитивные способности студентов. СМИ раздули сенсацию, отголоски которой слышны по сей день. Якобы компании продавали компакт-диски с музыкой, повышающей интеллект. Федеральное министерство исследований в 2006 году опубликовало брошюру под названием «Делает ли Моцарт умнее?», и в концертных залах по всей Германии вдруг начали проводить специальные серии концертов для младенцев, маленьких детей и даже еще не родившихся с забавными названиями вроде «Ультразвук» или «Небесно-голубой». Но чудо длилось недолго: эффект повышения интеллекта сходил на нет уже через четверть часа. К тому же того же результата можно было добиться с любой другой живой музыкой. Итак, единственное, что имеет значение, – это стимуляция мозга, в том числе музыкой.

Таким образом, музыка – это всего лишь один из способов стимулировать мозг. Регулярные уроки игры на инструменте приводят к образованию новых связей между областями мозга, отвечающими за слух и моторику.

Но могут ли маленькие пианисты говорить лучше, чем их ровесники, которые не занимаются музыкой? Становятся ли они более умными благодаря музыке? Ничто из этого невозможно доказать наверняка. Детям, вне всяких сомнений, нравится музыка, они воспринимают музыку и раннее музыкальное образование как обогащение. Но профессиональному скрипачу необязательно приходить в детский сад: учитель, который поет вместе с детьми, вдохновляет их не хуже.

В недавнем интервью изданию FAZ швейцарский педагог Маргрит Штамм прокомментировала амбициозные курсы дошкольного образования. Они работают только в том случае, если ребенок проявляет большой интерес по собственной инициативе. Однако к таким курсам следует относиться с осторожностью, если их посещение было спровоцировано потребностью родителей набрать очки в соревновании за суперребенка. Конечно, не каждый ребенок, прошедший ранний курс английского языка вопреки потребностям, пострадает, продолжила профессор. «Однако, если в течение более длительного периода времени при воспитании детей не учитывать их потребности, а ориентироваться на потребности родителей, у детей могут развиться физические и психологические симптомы, такие как гиперактивность, агрессия или привычка впадать в ступор». Клинические исследования показали, что дети испытывают серьезную эмоциональную нагрузку, когда чувствуют, что должны вести себя в соответствии с потребностями своих родителей, но это не соответствует их собственным потребностям.

Обычно в детских садах ни один ребенок не должен изучать иностранный язык, за исключением тех случаев, когда для некоторых детей немецкий изначально является иностранным языком. К счастью, распорядок дня в большинстве государственных детских садов в основном состоит из ритуалов, совместных обедов, иногда даже совместного приготовления пищи, рукоделия, чтения вслух, пения, гимнастики и свободных игр, в которых дети могут самостоятельно приобретать новый опыт и развиваться в своем собственном темпе. Но государство и родители все чаще требуют, чтобы дети были подготовлены к начальной школе и чтобы учителя восполнили пробелы, оставленные их домашним воспитанием.

Воспитатели постоянно думают о новых «предложениях», думают о том, как рассказать детям об агрегатных состояниях воды или о том, как листья превращаются в перегной. Они создают для этого специальные материалы и выстраивают целые батареи тестовых образцов.

И это происходит в непростых условиях. В большинстве детских садов группы слишком большие и разнородные, уровень шума в комнатах такой же, как в крытом бассейне, и там тесно, потому что комнаты часто бывают слишком маленькими для большого количества новых детей.

Меньше значит больше

В течение многих лет ученые изучали условия развития, необходимые детям для приобретения навыков, которые помогут им благополучно прожить жизнь. И они давно выяснили, что решающее значение имеют не специальные и как можно более ранние